Педагогическая мастерская «Педагог-педагогу» из опыта работы по наставничеству | Подвинцева Елена Сергеевна. Работа №373244

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Детский сад «Планета «Здорово» г. Перми

Тема: педагогическая мастерская «Педагог-педагогу»

из опыта работы по наставничеству

Работу выполнили: Касимова Е.Н.

Подвинцева Е.С.

Саклакова И.А.

2023

г. Пермь

Пояснительная записка.

Педагог сегодня  должен обладать целой совокупностью универсальных качеств: высоким уровнем профессиональной и общей культуры, педагогической, а также коммуникативной компетентностью.

         Требования к профессионализму педагогов обусловлены следующими основными нормативными документами:  реализацией Федерального закона от 21 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Минтруда России от 18.10.2013 г.  № 544 Н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (с изменениями на 5 августа 2016 года), Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. N 295 "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы", «Федеральным государственным общеобразовательным стандартом дошкольного образования», утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 и другими нормативными и правовыми актами.

     Начинающий педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности.          Особенностью труда молодых педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

  В результате, как показывает анализ дошкольной действительности и социально педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого педагога может протекать длительно и сложно.

Основная цель наставничества – обеспечение системного индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ, непосредственное воздействие на формирующуюся личность, направленное на ее образование, активную социализацию, продуктивное развитие, социальную адаптацию. Наставник помогает поверить в свои силы и свои возможности, учит адекватно оценивать и понимать проблему, находить ресурсы для ее решения, учиться справиться с ней и при необходимости обращаться за помощью.

Наставник помогает войти в социум, учит овладевать социально-жизненными навыками для успешной социально-психологической адаптации и интеграции. Взаимодействие с наставником может быть полезно на этапе адаптации при переходе из одной ступени обучения на другую, при смене образовательного маршрута.

Наставляемый начинает свою работу в группе компенсирующей или комбинированной направленности. У педагога появляются профессиональные дефициты и затруднения. В данном случае у педагога появляется затруднение в организации предметно-пространственной развивающей среды, в работе с родителями и детьми.

Так как мы работаем в одном образовательном учреждении и работа поэтому уже ведется, мы бы хотели вам представить свой опыт работы в нескольких формах: консультация для педагога, мастер-класс при участии работы педагога для родителей и нестандартные формы работы в режимных моментах.

 Цель:

оказание помощи молодым и начинающим педагогам в их профессиональном становлении в работе с детьми ОВЗ.

Задачи:

Привить начинающим педагогам интерес к педагогической деятельности и закрепить их в дошкольном образовательном учреждении.

Ускорить процесс профессионального становления педагога, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.

Способствовать успешной адаптации к корпоративной культуре, правилам поведения в дошкольном образовательном учреждении.

1.Консультация для молодого педагога.

Цель:

 Помощь в создании  развивающей предметно-пространственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с ОВЗ с последующим ее формированием и доведением соответствия близким по требованиям ФГОС ДО.

Задачи:

внедрить в практику новые  подходы  к организации развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом требований ФГОС ДО;

организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;

создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, познавательной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) с учетом гендерных особенностей воспитанников;

содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды;

приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

РППС группы для детей ОВЗ

по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности. В группе представлены две нозологии, дети с ТНР(2 ребенка) и ЗПР (21 ребенок).

Наша группа занимается по примерной образовательной программе программе на основе программ Шевченко для ЗПР и на основе Нищевой для ТНР.

В нашей группе организовано дежурство, имеются фотографии детей, фартучки по гендерному принципу для девочек, для мальчиков, необходимые схемы накрывания на стол и алгоритм дежурства. Ребята могут посмотреть альбом про витамины и поиграть в игру « Накорми меня», также рассмотреть крупы, увидеть картинки полезных фруктов и овощей.

Есть «именинная кружка»- это традиция группы. Именинника выделяет кружка, праздник чувствовался весь день.

Дети дежурят с большим удовольствием.

Наша предметная развивающая среда обеспечивает эффективность коррекционной работы и позволяет ребенку полноценно развиваться и готовиться к школе, для этого в группе оборудован уголок школьника, где ребенок может познакомиться с школьными принадлежностями, попробовать себя в роли ученика, что создает положительную мотивацию и интерес к школьной жизни.

Тема этой недели «Одежда, обувь головные уборы», поэтому в учебной зоне находится материал к этой теме. Для детей представлены виды одежды по принадлежности к сезону, полу и части тела. Имеется схема составления описательного рассказа и для детей с тнр представлена картинка с видами ткани и одеждой из них, два вида пальчиковой гимнастики. К теме недели в центре познавательного развития есть тематические альбомы, дидактические игры с яркими изображениями, четкими контурами (лото «Одежда», одевашки для мальчика и девочки, вкладыши, магнитный пазл «оденься по сезону», подбери по силуэту, шнуровка, «найди заплатку», фетровые фигуры». Правила игры варьируются от простого к сложному и имеют несколько вариантов, что подходит для детей с зпр и тнр.

Центр сюжетно-ролевой игры богат и разнообразен. Достаточно большое место уделяется сюжетно-ролевой игре. Сюжеты не выходят за пределы бытовой темы. На этой неделе ребята знакомятся с сюжетно-ролевой игрой « Ателье», сюжет « Я с мамой заказываю одежду». Предоставлен тематический альбом, алгоритм к игре и необходимые атрибуты.

В нашем центре представлены такие сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Магазин», «Кафе», «Салон красоты», «Больница», «Сбербанк», «Служба спасения», «Автомастерская»

Огромное количество игрушек, имитирующих бытовые приборы, предметы - орудия.

Центр речевого развития наполнен в соответствии с задачами темы недели.

Подобрана детская литература по произведениям Сутеева в соотвествии с темой прошлой недели «Дикие животные».

Для коррекции речевого развития имеются: тренажеры для дыхательной гимнастики, артикуляционной гимнастики, артикуляционные бродилки, звуковые тренажеры, нейродорожки, картотека чистоговорок, слоговые тренажеры, логопедические улитки и лабиринты для автоматизации звуков в словах, фразовый конструктор и круги Луллия.

Для развития фонематического восприятия (на слух) звуковые ребусы, « найди место звука в слове», «выполни звуковой анализ», «дифференциация звуков».

Имеются схемы и алгоритмы для рассказывания, картотека пальчиковых игр, потешек, загадок.

Представлено стихотворение для заучивания и пальчиковая игра.

Есть настольно-печатные игры: «Сказки», «В мире слов», «Рассказы о домашних животных», лото, домино, пазлы, палочки Кюизинера.

В центре творчества достаточное количество разнообразного материала: несколько видов пластилина, глина, соленое тесто, цветные карандаши, простые карандаши, восковые мелки, гуашь, акварель, разные виды кисточек, ножниц, бумаги, набор природного материала, формочки, печати. Раскраски по теме недели и с учетом гендерного подхода, алгоритмы по аппликации, рисовании и лепке. Демонстрационный материал, альбомы по декоративно-прикладному искусству( дымковская игрушка, предметы с городецкой росписью, хохломской росписью)

Центр сенсорного и математического развития представлен разными видами дидактических игр. Разнообразные игры на развитие сенсорных чувств в соответствии с возрастом и развитием( игры на формирование элементарных математических представлений по количеству и счету, величине и форме, ориентировки в пространстве : разнообразные головоломки, математические планшеты, танграм, кубики Никитина, досочки Сегена, палочки Кюизенера, лабиринты и многое другое

Центр конструирования включает в себя разные виды конструкторов , имеются схемы ( лего- дупло, лего- классик, лего-софт, полесье, магнитный, жгутиковый, деревянный , деревянный цветной, болтовой, ). Центр содержит достаточное количество строительного материала разных размеров и игрушки для обыгрывания.

Центр музыкально – театрализованных игр. Знакомим детей с композитором Римский-Корсаков произведение «Снегурочка» и с музыкальным инструментом « бубенцы». Основное движение в танце – пара, пении –хор. Так же имеются музыкально-дидактические игры и инструменты.

Различные виды театров развивают творческое воображение, речь. На этой неделе обращаем внимание на сказку «Рукавичка» и « Красная шапочка». Виды театров( деревянный, магнитный, бибабо, пальчиковый, теневой).

Центр здоровья и спорта насыщен, имеются предметные картинки, лото, домино, представлены разные виды спорта. Для зимнего сезона актуальна игра в хоккей, поэтому обращаем внимание на нее. Основное движение на этой неделе «приставной шаг на скамейке», подвижная игра «Хитрая лиса».

Большое значение уделяется безопасности, повторяем и закрепляем правила безопасного поведения.

Уголок уединения огорожен ширмой, чтоб ребенок мог побыть в тишине, посмотреть красивые милые вещицы, покричать в стаканчик для крика, подуть мыльные пузыри, поиграть в спокойные игры.

Центр природы и экспериментирования наполнен макетами по времени года и альбомами , в том числе и к теме недели. Эксперимент недели выставлен для детей. Тетради фиксации имеются.

(презентация видеоконсультации будет предоставлена очно на защите)

2.Мастер-класс по работе с родителями.

В нашем детском саду существует Родительский клуб «Семейная планета», участниками которой являются педагоги, родители и дети. Молодые педагоги - активные участники всех мероприятий. В этом году наш детский сад вошел в состав ассоциации семейных клубов Пермского края.

У молодого специалиста отсутствует опыт работы с родителями и также авторитет. Совместное творчество детей и родителей формирует хорошие, доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Помимо этого совместная творческая деятельность – интересное и увлекательное времяпрепровождения.

Мастер-класс «Мастерская с мамой»

Мастерская с мамой «Ложки не простые, ложки расписные» в честь праздника День Матери

Цель: формирование нравственно-эстетических ценностей, приобщение к народной культуре, содействие сплочению семьи, развитие сотрудничества между родителями и детским садом

Задачи:

1. Познакомить детей и родителей с хохломской росписью, народной культурой

2. Развивать внимание, интерес к народным промыслам

3. Воспитывать чувство прекрасного, замечать красоту народного искусства

Ход НОД

Воспитатель: Все женщины, что мамами зовутся,

Пусть обязательно сегодня улыбнутся.

И пусть сегодня сыновья и дочки

Целуют нежно мамочкины щечки.

*Стихи детей

Песня + танец с ложками «Бабушка»

Электронная партитура по совместному музицированию – русская народная партитура «Камаринская»

* Песня « Милая добрая мама» (дети приглашают маму в парный танец).

* Хоровод вместе с мамами «На горе-то калина»

Воспитатель: За обедом суп едят,

К вечеру «заговорят».

Деревянные девчонки,

Музыкальные сестренки.

Поиграй и ты немножко

Нам красивых ярких…(ложках).

Воспитатель: Деревянные ложки пришли к нам глубины веков, очаровывая всех своей неповторимостью и колоритом. Для изготовления ложек использовалась древесина яблони, липы, рябины, дуба и т.д. Пользоваться деревянными изделиями не только безопасно, но и полезно для здоровья. Недаром на Руси испокон века ели из деревянной посуды деревянными столовыми приборами и были здоровы до самой старости.

Воспитатель: Предлагаем расписать ложки хохломской росписью. Были ложки простые, а стали расписные.

Презентация «Хохломская роспись»

*Мастер-класс «Хохломская роспись ложек»

* Итог: Молодцы, мамы и ребята! Вы работали, как настоящие мастера. Ваши ложки получились яркими, красивыми и необычными. Всем спасибо!

3. Семинар-практикум

В нашем детском саду практикуются открытые показы разных форм работы в режимных моментах. У молодого педагога при работе с детьми ОВЗ выявляются дефициты в организации детей в режимных моментах. В частности дисциплина, концентрация внимания. Для того чтобы заинтересовать детей и завоевать их доверие предлагаем не стандартные формы работы: нейроложки, природные материалы, камни Марблс, Суджок,

и т.д. Одну из таких игр хотели бы предоставить. Наставляемый может присутствовать, участвовать в разработке, а может использовать готовый материал.

Дидактическая игра « Собери урожай»

Цель: систематизация и активизация словаря детей с ТНР по лексической теме « Урожай», развитие логического мышления, зрительного восприятия, памяти, сохранение и укрепление физического здоровья.

Оборудование: камни Марблс, обруч, фланелеграф, набор овощей, фруктов, ягод.

Описание: В своей игре используем нетрадиционную технологию работы с камешками «Марблс». Стеклянный камешек « Марблс»- потомок глинянных камешков, но современные камни делаются из силикатного песка, золы и соды, с помощью красителей стекло приобретает разные цвета. Игры с камешками Марблс–это физическое и умственное развитие ребенка, они приносят радость и положительно сказываются на общем состоянии здоровья.

В обруч помещаются камешки «Марблс» разных цветов, ребенок садится к обручу и пальцами ног достает камень любого цвета. Развитие мелкой моторики пальцев ног – одно из самых эффективных упражнений при профилактике плоскостопия. Красивые камни завораживают, к ним детям хочется прикоснуться, поиграть.

После того, как ребенок достает камень, действует по инструкции находит овощ, фрукт, ягоду такого же цвета, называет и помещает в нужную емкость (Например: красный камешек- ребенок выбирает помидор и говорит «помидор- овощ, кладу в кастрюлю», помещает помидорку в кастрюлю на фланелеграфе)

Инструкция для ребенка: достань пальчиками ног камешек из обруча, подбери по цвету овощ, фрукт, ягоду, расскажи что это. Если фрукт – в кувшин, если овощ – в кастрюлю, если ягода – в банку. В эту игру можно играть подгруппами, индивидуально.

Таким образом мы помогаем наставляемому в работе с родителями и с детьми в методической работе.

«Я убедился, что как бы человек успешно

Не окончил педагогический вуз,

Как бы он не был талантлив,

А если не будет учиться на опыте,

То никогда не будет хорошим педагогом;

Я сам учился у более старых педагогов…»

А.С. Макаренко