Название статьи:
Педагогическое тестирование | Бурлакова Ирина Васильевна. Работа №205599
Дата публикации:
01.03.2019
Автор:
Бурлакова Ирина Васильевна
Описание:
Автор: Бурлакова Ирина Васильевна
Мастер-класс «Педагогическое тестирование» ориентирован на педагогов, заинтересованных в освоении приемов проведения тестирования
Бурлакова Ирина Васильевна,
методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2
города Красноярска
Педагогическое тестирование
Мастер-класс Педагогическое тестирование ориентирован на педагогов, заинтересованных в освоении приемов проведения тестирования.
Ключевые слова: тест, тестирование, целеполагание, структура.
Master class "Pedagogical testing" is aimed at teachers who are interested in the development of methods of testing.
Keywords: test, testing, goal-setting, structure.
В педагогической практике часто используются так называемые псевдотесты или тестовые задания, иногда их называют задания в тестовой форме. Отличие псевдотестов от тестов в том, что, во-первых, в их задании есть только вопрос или само задание и не соблюдается структура теста, во-вторых, смешиваются уровни контроля, следовательно, невозможно выявить существенные операции и поставить объективную оценку.
В мастер-классе использованы: технология тестирования, приемы по изучению и заполнению теста, с использованием деятельностных подходов.
Цель: организовать деятельность педагогов по освоению приемов проведения педагогического тестирования.
Материалы и оборудование: презентация, проектор, ноутбук, мини-тесты.
Предполагаемые результаты: каждый педагог изучил структуру теста, освоил один из приемов педагогического тестирования.
План мастер-класса
1 Практическая часть. Работа с тестами /30 минут.
2. Теоретическая часть. Беседа-диалог /5 минут.
3. Рефлексия Архиватор 3, 2, 1 /5 минут.
Ход мастер-класса
Практическая часть
Работа с тестами
I.Участникам мастер-класса предлагается к рассмотрению структура теста (инструкция, текст задания (вопроса), варианты ответов, ключ к заданию (правильные ответы и т.д.)
Вопросы для обсуждения:
Что за набор слов вы видите? (перечень, структуру)
Где может быть использован данный перечень? (в анкетировании, тестировании)
Какой из ответов больше подходит для темы мастер-класса, с учетом того, что на нем присутствуют педагоги? (педагогическое тестирование)
Чем можно заняться на педагогическом тестировании? (изучить, пройти, составить тест)
Как правильно составить тест? (нужно определить тематику, знать основы целеполагания, структуру теста, этапы тестирования и т.д.)
II. Для того чтобы освоить приемы проведения тестирования участникам мастер-класса предлагается изучить мини-тест Что я знаю о тестировании? (приложение 1), сравнить его с предложенной структурой.
Вопросы для обсуждения:
Есть ли расхождения в структуре мини-теста и изученной вами ранее структуре? (в мини-тесте нет ключа к заданиям и отсутствуют факторы оценки)
Что необходимо сделать, чтобы составить ключ к заданиям? (изучить вопросы, дать правильные ответы на них, определить варианты ключей к заданиям (перечень, таблица и т.д.)
III. Заполнение мини-теста на входе.
Участникам мастер-класса предлагается ответить на вопросы мини-теста.
Далее нужно заполнить ключ к мини-тесту, используя различные варианты из практики педагогов.
Пример
1
2
3
4
5
6
Вопрос для обсуждения:
1.Что помогло вам при составлении ключа к мини-тесту? (изучение информации, наглядность, презентация)
IV. Заполнение мини-теста на выходе
Участники мастер-класса корректируют свои ответы в соответствии с полученной информацией и составленным ключом, придумывают свою систему оценки по тесту (1 балл за каждый правильный ответ, по итогу 6 баллов за тест).
Вопросы для обсуждения:
Какие из этапов вашей деятельности помогли вам освоить структуру тестирования?
Что нового вы узнали о тестировании?
Теоретическая часть
Беседа-диалог Роль тестирования в деятельности педагога
Понятие тест ведет свое происхождение от англ. test, что означает проба, испытание, исследование.
Педагогическое тестирование— это система заданий возрастающей трудности и специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний. /4 слайд
Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное количество баллов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ. В статье Аванесова В. С. Теория и методика педагогических измерений традиционный тест представлен как система заданий, предъявляемая в порядке увеличения сложности в одно и то же время, с одинаковой системой оценивания для всех тестируемых.
Вопросы для обсуждения:
1.Какие из вопросов о педагогическом тестировании в тесте вызвали у вас особые затруднения? (третий и шестой)
2.Почему? (не достаточно информации и знаний по данным вопросам).
Педагогам предлагается с проблемными вопросами (приложение 2)
Рефлексия Архиватор 3, 2, 1
Цель моего мастер-класса: показать приемы проведения тестирования
Для этого мною было организовано мини-тестирование, в ходе которого вы изучили структуру теста и смогли освоить один из приемов педагогического тестирования.
Педагогам предлагается заархивировать и озвучить приемы, использованные на мастер-классе:
Назовите 3 приема, понравившихся больше всего
Назовите 2 приема, которые будете использовать в своей работе
Назовите 1 прием, который побуждает (вызывает желание) задать вопрос
Используемые Интернет-ресурсы
https://support.google.com/docs/answer/7032287?hl=ru
https://mydocx.ru/4-44003.html
https://www.easytestmaker.com
https://studopedia.ru/10_193384_struktura-testa.html
Приложение 1
Мини-тест Что я знаю о тестировании?
Инструкция. Ответьте на вопросы теста, подчеркнув или обведя кружком правильный вариант ответа.
1.Что такое педагогическое тестирование?
А. средство измерений, представляющий собой систему тестовых заданий, возрастающей трудности специфической формы, позволяющей надежно и объективно измерить уровень усвоения знаний, сформированности навыков и умений тестируемых и выразить результат в числовом эквиваленте (баллах)
Б. средство измерений, для выражения результатов деятельности
В. система тестовых заданий, возрастающей трудности специфической формы, позволяющая надежно и объективно измерить уровень усвоения знаний.
2.Какие можно выделить основные этапы тестирования?
А. подготовка и сбор информации для составления теста, разработка и его конструирование, подготовка участников тестирования (мотивирование), обработка теста
Б. разработка и его конструирование, обработка теста
В. целеполагание, подготовка и сбор информации для составления теста, разработка и его конструирование, подготовка участников тестирования (мотивирование), обработка теста, анализ результатов, ознакомление с результатами тестирования
3. Что входит в основу структуризации целей при тестировании?
А.Таксометрия Б.С.Блума
Б.СОЛО-таксономия
В.Уровневый системный подход достижений обучающихся
4. Какими могут быть тесты по времени и количеству вопросов?
А. тесты-минутки, для закрепления и проверки текущего материала по 10-15 минут от 5 до 10 вопросов; итоговые, экзаменационные тесты - до 2 часов, содержат от 25 заданий и вопросов
Б. тесты-минутки, экзаменационные тесты
В. тесты-минутки, итоговые, экзаменационные тесты
5. Что из себя представляет структура теста?
А. текст задания, ключ к заданию
Б. инструкции и ключ к заданию
В. инструкция, текст задания (вопроса), варианты ответов ключ к заданию (правильные ответы и т.д.)
6.Какие самые популярные Интернет-платформы используются для создания тестов?
А.google формы, proprofs, classmarker, easy test maker
Б.google формы, quizlet, proprofs, kahoot!, classmarker, plickers, easy test maker
В.google формы, quizlet, kahoot!, classmarker, plickers, easy test maker
Ключ к тесту
1
2
3
4
5
6
А
В
А
А
В
Б
Приложение 2
К вопросу 3
Таксономия целей Б.С.Блума (В. S.Bloom) с точки зрения большинства разработчиков педагогических тестов оптимальна и технологична, вполне приемлема для целей тестирования.
В своей классификации Б.С.Блум выделяет:
знание названий, имен, фактов;
знание определений и понимание их смысла;
сравнительные, сопоставительные знания;
классификационные знания;
знание противоположностей, противоречий, синонимичных и антонимичных объектов;
ассоциативные знания;
причинные знания;
алгоритмические и процедурные знания;
оценочные знания и т.д.
СОЛО-таксономия (SOLQ – Structure of the Observed Learning Outcomes)- новая концептуальная модель целей обучения, предложенная К.Бигсом и Д.Коллисом (С.Biggs and D.Collis)
В ней содержится детальная классификация категорий познавательной деятельности, позволяющая планировать различные ее уровни в концептуальной модели содержания теста. Спектр уровней познавательной деятельности, представленный в СОЛО-таксономии, достаточно широк: от воспроизведения фактов и простейших алгоритмов до разнообразных интеллектуальных и практических умений, базирующихся на теории Ж.Пиаже об этапах развития познавательной деятельности. Данная таксономия имеет иерархическую структуру, поэтому ее удобно использовать как для разработки инструментария, так и при интерпретации результатов педагогических измерений.
Уровневый системный подход описания достижений учащихся положен в основу планирования содержания тестов.
Разработан учеными отечественной педагогической школы, позволяет сгруппировать результаты обучения в зависимости от уровней учебной деятельности.
Первый уровень связан с непосредственным воспроизведением по памяти содержания изученного материала и его узнаванием.
Второй уровень предполагает понимание и применение знаний в знакомой ситуации по образцу, а также выполнение действий с четко обозначенными правилами. Третий уровень включает использование знаний в измененной или незнакомой ситуации (И.Я.Лернер, В.П.Беспалько и др.)
К вопросу 6
GOOGLE ФОРМЫ — часть офисного инструментария Google Drive, один из самых быстрых и простых способов создать свой опрос или тест: пишем задание, выбираем тип ответа (выбор из нескольких вариантов, написание собственного) — готово! Получившийся тест можно отправить по электронной почте или встроить на свой сайт с помощью специального кода. Для ускорения работы добавляется плагин Flubaroo — он автоматически проверяет ответы учеников и ставит оценки по заданным критериям. Формы совершенно бесплатны — для использования ресурса нужно только иметь аккаунт Google.
QUIZLET
(http://quizlet.com/)
При помощи Quizlet можно создавать тесты, где ученики будут выбирать верные ответы из предложенных, сопоставлять изображения и информацию или вписывать собственные варианты. Пользоваться очень легко — в интерфейсе можно разобраться буквально за пару минут. Quizlet поддерживает русский язык и работает на Android и iOS. Quizlet бесплатен, но бывает и подписка Plus за $10 — она позволит загружать собственные картинки и создавать неограниченное количество учебных групп.
PROPROFS
(http://www.proprofs.com/)
Proprofs готовит тесты на любой вкус — можно предложить на выбор один или несколько вариантов, попросить заполнить пропущенное слово или написать развернутый ответ. Сервис позволяет вставлять в задания текстовые документы и презентации, файлы PDF, а также изображения, аудио- и видеофайлы. Завершив работу над тестом, можно оставить его в общем доступе на сайте Proprofs или встроить на свою страницу.
KAHOOT!
(https://getkahoot.com/)
Kahoot! позволяет подавать в формате опросов и тестов чуть ли не весь учебный материал. Чтобы наладить обратную связь с учениками, можно обыграть новые темы в форме простых вопросов и ответов, а закрепить знания с помощью более подробного тестирования. Kahoot! рассчитан на применение в классе — преподаватель показывает материал на главном экране, а в это время школьники отвечают на вопросы и обсуждают информацию, используя специальный клиент для компьютеров или браузер на смартфонах (Android, iOS, Windows Phone). Для того чтобы войти в виртуальную классную комнату, ученики должны ввести специальный код, который пришлет преподаватель.
CLASSMARKER
(http://www.classmarker.com/)
В ClassMarker можно делать опросы с разными форматами ответов — помимо привычных вариантов, есть даже эссе. Для начала работы преподавателю нужно создать виртуальный класс и разослать пригласительные коды ученикам. ClassMarker хранит результаты всех проведенных тестов, ведя статистику успеваемости. Если у преподавателя есть собственная веб-страница, он может встраивать тестовые задания на нее.
PLICKERS
(https://www.plickers.com/)
Мобильное приложение для преподавателей, помогающее устраивать опросы прямо в классе. Учащимся выдаются специальные бланки с вариантами ответов (A, B, C и D) — услышав вопрос, они поднимают нужные карточки, которые учитель сканирует камерой смартфона. Plickers позволяет анализировать результаты отдельного студента или изучать статистику по всему классу. Приложение работает на Android и iOS, а загружается бесплатно.
EASY TEST MAKER
(https://www.easytestmaker.com/)
Самое интересное в Easy Test Maker – возможность создавать задания, где нужно выбирать верные и ложные утверждения. Тексты можно отформатировать для удобства чтения на планшете или скачать в форматах .pdf или .doc, чтобы провести тестирование в более традиционном формате. Сервис умеет перемешивать вопросы и варианты ответов, чтобы ученикам было сложнее списывать.
Скачать работу
методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2
города Красноярска
Педагогическое тестирование
Мастер-класс Педагогическое тестирование ориентирован на педагогов, заинтересованных в освоении приемов проведения тестирования.
Ключевые слова: тест, тестирование, целеполагание, структура.
Master class "Pedagogical testing" is aimed at teachers who are interested in the development of methods of testing.
Keywords: test, testing, goal-setting, structure.
В педагогической практике часто используются так называемые псевдотесты или тестовые задания, иногда их называют задания в тестовой форме. Отличие псевдотестов от тестов в том, что, во-первых, в их задании есть только вопрос или само задание и не соблюдается структура теста, во-вторых, смешиваются уровни контроля, следовательно, невозможно выявить существенные операции и поставить объективную оценку.
В мастер-классе использованы: технология тестирования, приемы по изучению и заполнению теста, с использованием деятельностных подходов.
Цель: организовать деятельность педагогов по освоению приемов проведения педагогического тестирования.
Материалы и оборудование: презентация, проектор, ноутбук, мини-тесты.
Предполагаемые результаты: каждый педагог изучил структуру теста, освоил один из приемов педагогического тестирования.
План мастер-класса
1 Практическая часть. Работа с тестами /30 минут.
2. Теоретическая часть. Беседа-диалог /5 минут.
3. Рефлексия Архиватор 3, 2, 1 /5 минут.
Ход мастер-класса
Практическая часть
Работа с тестами
I.Участникам мастер-класса предлагается к рассмотрению структура теста (инструкция, текст задания (вопроса), варианты ответов, ключ к заданию (правильные ответы и т.д.)
Вопросы для обсуждения:
Что за набор слов вы видите? (перечень, структуру)
Где может быть использован данный перечень? (в анкетировании, тестировании)
Какой из ответов больше подходит для темы мастер-класса, с учетом того, что на нем присутствуют педагоги? (педагогическое тестирование)
Чем можно заняться на педагогическом тестировании? (изучить, пройти, составить тест)
Как правильно составить тест? (нужно определить тематику, знать основы целеполагания, структуру теста, этапы тестирования и т.д.)
II. Для того чтобы освоить приемы проведения тестирования участникам мастер-класса предлагается изучить мини-тест Что я знаю о тестировании? (приложение 1), сравнить его с предложенной структурой.
Вопросы для обсуждения:
Есть ли расхождения в структуре мини-теста и изученной вами ранее структуре? (в мини-тесте нет ключа к заданиям и отсутствуют факторы оценки)
Что необходимо сделать, чтобы составить ключ к заданиям? (изучить вопросы, дать правильные ответы на них, определить варианты ключей к заданиям (перечень, таблица и т.д.)
III. Заполнение мини-теста на входе.
Участникам мастер-класса предлагается ответить на вопросы мини-теста.
Далее нужно заполнить ключ к мини-тесту, используя различные варианты из практики педагогов.
Пример
1
2
3
4
5
6
Вопрос для обсуждения:
1.Что помогло вам при составлении ключа к мини-тесту? (изучение информации, наглядность, презентация)
IV. Заполнение мини-теста на выходе
Участники мастер-класса корректируют свои ответы в соответствии с полученной информацией и составленным ключом, придумывают свою систему оценки по тесту (1 балл за каждый правильный ответ, по итогу 6 баллов за тест).
Вопросы для обсуждения:
Какие из этапов вашей деятельности помогли вам освоить структуру тестирования?
Что нового вы узнали о тестировании?
Теоретическая часть
Беседа-диалог Роль тестирования в деятельности педагога
Понятие тест ведет свое происхождение от англ. test, что означает проба, испытание, исследование.
Педагогическое тестирование— это система заданий возрастающей трудности и специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний. /4 слайд
Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное количество баллов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ. В статье Аванесова В. С. Теория и методика педагогических измерений традиционный тест представлен как система заданий, предъявляемая в порядке увеличения сложности в одно и то же время, с одинаковой системой оценивания для всех тестируемых.
Вопросы для обсуждения:
1.Какие из вопросов о педагогическом тестировании в тесте вызвали у вас особые затруднения? (третий и шестой)
2.Почему? (не достаточно информации и знаний по данным вопросам).
Педагогам предлагается с проблемными вопросами (приложение 2)
Рефлексия Архиватор 3, 2, 1
Цель моего мастер-класса: показать приемы проведения тестирования
Для этого мною было организовано мини-тестирование, в ходе которого вы изучили структуру теста и смогли освоить один из приемов педагогического тестирования.
Педагогам предлагается заархивировать и озвучить приемы, использованные на мастер-классе:
Назовите 3 приема, понравившихся больше всего
Назовите 2 приема, которые будете использовать в своей работе
Назовите 1 прием, который побуждает (вызывает желание) задать вопрос
Используемые Интернет-ресурсы
https://support.google.com/docs/answer/7032287?hl=ru
https://mydocx.ru/4-44003.html
https://www.easytestmaker.com
https://studopedia.ru/10_193384_struktura-testa.html
Приложение 1
Мини-тест Что я знаю о тестировании?
Инструкция. Ответьте на вопросы теста, подчеркнув или обведя кружком правильный вариант ответа.
1.Что такое педагогическое тестирование?
А. средство измерений, представляющий собой систему тестовых заданий, возрастающей трудности специфической формы, позволяющей надежно и объективно измерить уровень усвоения знаний, сформированности навыков и умений тестируемых и выразить результат в числовом эквиваленте (баллах)
Б. средство измерений, для выражения результатов деятельности
В. система тестовых заданий, возрастающей трудности специфической формы, позволяющая надежно и объективно измерить уровень усвоения знаний.
2.Какие можно выделить основные этапы тестирования?
А. подготовка и сбор информации для составления теста, разработка и его конструирование, подготовка участников тестирования (мотивирование), обработка теста
Б. разработка и его конструирование, обработка теста
В. целеполагание, подготовка и сбор информации для составления теста, разработка и его конструирование, подготовка участников тестирования (мотивирование), обработка теста, анализ результатов, ознакомление с результатами тестирования
3. Что входит в основу структуризации целей при тестировании?
А.Таксометрия Б.С.Блума
Б.СОЛО-таксономия
В.Уровневый системный подход достижений обучающихся
4. Какими могут быть тесты по времени и количеству вопросов?
А. тесты-минутки, для закрепления и проверки текущего материала по 10-15 минут от 5 до 10 вопросов; итоговые, экзаменационные тесты - до 2 часов, содержат от 25 заданий и вопросов
Б. тесты-минутки, экзаменационные тесты
В. тесты-минутки, итоговые, экзаменационные тесты
5. Что из себя представляет структура теста?
А. текст задания, ключ к заданию
Б. инструкции и ключ к заданию
В. инструкция, текст задания (вопроса), варианты ответов ключ к заданию (правильные ответы и т.д.)
6.Какие самые популярные Интернет-платформы используются для создания тестов?
А.google формы, proprofs, classmarker, easy test maker
Б.google формы, quizlet, proprofs, kahoot!, classmarker, plickers, easy test maker
В.google формы, quizlet, kahoot!, classmarker, plickers, easy test maker
Ключ к тесту
1
2
3
4
5
6
А
В
А
А
В
Б
Приложение 2
К вопросу 3
Таксономия целей Б.С.Блума (В. S.Bloom) с точки зрения большинства разработчиков педагогических тестов оптимальна и технологична, вполне приемлема для целей тестирования.
В своей классификации Б.С.Блум выделяет:
знание названий, имен, фактов;
знание определений и понимание их смысла;
сравнительные, сопоставительные знания;
классификационные знания;
знание противоположностей, противоречий, синонимичных и антонимичных объектов;
ассоциативные знания;
причинные знания;
алгоритмические и процедурные знания;
оценочные знания и т.д.
СОЛО-таксономия (SOLQ – Structure of the Observed Learning Outcomes)- новая концептуальная модель целей обучения, предложенная К.Бигсом и Д.Коллисом (С.Biggs and D.Collis)
В ней содержится детальная классификация категорий познавательной деятельности, позволяющая планировать различные ее уровни в концептуальной модели содержания теста. Спектр уровней познавательной деятельности, представленный в СОЛО-таксономии, достаточно широк: от воспроизведения фактов и простейших алгоритмов до разнообразных интеллектуальных и практических умений, базирующихся на теории Ж.Пиаже об этапах развития познавательной деятельности. Данная таксономия имеет иерархическую структуру, поэтому ее удобно использовать как для разработки инструментария, так и при интерпретации результатов педагогических измерений.
Уровневый системный подход описания достижений учащихся положен в основу планирования содержания тестов.
Разработан учеными отечественной педагогической школы, позволяет сгруппировать результаты обучения в зависимости от уровней учебной деятельности.
Первый уровень связан с непосредственным воспроизведением по памяти содержания изученного материала и его узнаванием.
Второй уровень предполагает понимание и применение знаний в знакомой ситуации по образцу, а также выполнение действий с четко обозначенными правилами. Третий уровень включает использование знаний в измененной или незнакомой ситуации (И.Я.Лернер, В.П.Беспалько и др.)
К вопросу 6
GOOGLE ФОРМЫ — часть офисного инструментария Google Drive, один из самых быстрых и простых способов создать свой опрос или тест: пишем задание, выбираем тип ответа (выбор из нескольких вариантов, написание собственного) — готово! Получившийся тест можно отправить по электронной почте или встроить на свой сайт с помощью специального кода. Для ускорения работы добавляется плагин Flubaroo — он автоматически проверяет ответы учеников и ставит оценки по заданным критериям. Формы совершенно бесплатны — для использования ресурса нужно только иметь аккаунт Google.
QUIZLET
(http://quizlet.com/)
При помощи Quizlet можно создавать тесты, где ученики будут выбирать верные ответы из предложенных, сопоставлять изображения и информацию или вписывать собственные варианты. Пользоваться очень легко — в интерфейсе можно разобраться буквально за пару минут. Quizlet поддерживает русский язык и работает на Android и iOS. Quizlet бесплатен, но бывает и подписка Plus за $10 — она позволит загружать собственные картинки и создавать неограниченное количество учебных групп.
PROPROFS
(http://www.proprofs.com/)
Proprofs готовит тесты на любой вкус — можно предложить на выбор один или несколько вариантов, попросить заполнить пропущенное слово или написать развернутый ответ. Сервис позволяет вставлять в задания текстовые документы и презентации, файлы PDF, а также изображения, аудио- и видеофайлы. Завершив работу над тестом, можно оставить его в общем доступе на сайте Proprofs или встроить на свою страницу.
KAHOOT!
(https://getkahoot.com/)
Kahoot! позволяет подавать в формате опросов и тестов чуть ли не весь учебный материал. Чтобы наладить обратную связь с учениками, можно обыграть новые темы в форме простых вопросов и ответов, а закрепить знания с помощью более подробного тестирования. Kahoot! рассчитан на применение в классе — преподаватель показывает материал на главном экране, а в это время школьники отвечают на вопросы и обсуждают информацию, используя специальный клиент для компьютеров или браузер на смартфонах (Android, iOS, Windows Phone). Для того чтобы войти в виртуальную классную комнату, ученики должны ввести специальный код, который пришлет преподаватель.
CLASSMARKER
(http://www.classmarker.com/)
В ClassMarker можно делать опросы с разными форматами ответов — помимо привычных вариантов, есть даже эссе. Для начала работы преподавателю нужно создать виртуальный класс и разослать пригласительные коды ученикам. ClassMarker хранит результаты всех проведенных тестов, ведя статистику успеваемости. Если у преподавателя есть собственная веб-страница, он может встраивать тестовые задания на нее.
PLICKERS
(https://www.plickers.com/)
Мобильное приложение для преподавателей, помогающее устраивать опросы прямо в классе. Учащимся выдаются специальные бланки с вариантами ответов (A, B, C и D) — услышав вопрос, они поднимают нужные карточки, которые учитель сканирует камерой смартфона. Plickers позволяет анализировать результаты отдельного студента или изучать статистику по всему классу. Приложение работает на Android и iOS, а загружается бесплатно.
EASY TEST MAKER
(https://www.easytestmaker.com/)
Самое интересное в Easy Test Maker – возможность создавать задания, где нужно выбирать верные и ложные утверждения. Тексты можно отформатировать для удобства чтения на планшете или скачать в форматах .pdf или .doc, чтобы провести тестирование в более традиционном формате. Сервис умеет перемешивать вопросы и варианты ответов, чтобы ученикам было сложнее списывать.
