Публикация авторского материала: «Первые шаги младших школьников в проектно-исследовательскую деятельность». Автор Мухамеджанова Алсу Вафовна | Работа №244810

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно - исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Человек рождён для мысли и действия, - говорили древние мудрецы. Окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную исследовательскую деятельность.
В программе Перспективная начальная школа проектные работы предполагаются в основном на внеурочных занятиях, например, в курсе Ключ и Заря в 3 классе предусмотрены проекты Как появилась книга?, Мой родной край, в 4 классе ближе концу учебного года планируется проектная работа Что человека делает человеком, или Тайна особого зрения.
В комплекте учебников многих других учебных программ, включая Школу России проектная деятельность выступает как основная форма организации урочной внеурочной деятельности школьников. Здесь под словом проект понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Такими творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Для развития творческого потенциала учащихся, активизации проектно-исследовательской деятельности и поддержки талантливых детей, Министерство и Управление образования ежегодно проводят конкурсы проектно-исследовательских работ. Так, например, на этот учебный год запланированы следующие конкурсы:
Аленький цветочек
Малая академия: новый формат
Чистота родного края
Доброта спасёт мир.
Роль учителя при таких работах своеобразная. Главное правило, о котором должен помнить учитель: я выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для исследовательской деятельности учащихся.
С данной темой точно так же, стоило только задать детям вопрос при изучении темы воды, чтобы подтолкнуть активных в этому проекту: Ребята, а кто уже слышал словосочетание святая вода? А что это такое? И тут же была сформулирована цель нашей работы, почему святая вода имеет свойство долгое время не портиться.
Наши исследователи искали информацию по нашему основному объекту исследования, анализировали разные источники информации. После данного этапа работы участники проекта выдвигают свои гипотезы по данной теме.
Любая проектная работа, которая на конкурсе предъявляется оценке экспертов, не может носить один лишь рефератный характер. Это и есть отличительная черта исследовательской работы. Так, на примере с водой, мы сначала в классе проводили опыты с каждым образцом. Потом связались с кванториумом, который находится за Волгой. Руководитель биохимической лаборатории помогла нам с ребятами произвести нужные химические анализы. Благодаря им, мы выявили что в святой воде имеется повышенное содержание ионов серебра. Что и следовало доказательством одной нашей гипотезы. Остальные гипотезы тоже частично нашли свои подтверждения.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
При таком направлении работы с младшими школьниками нельзя не упомянуть о проблемах, которые возникают при этом. Полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям детей такого возраста. Об этом утверждают и некоторые ученые, такие как А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина. Задача учителя начальной школы заключается в том, чтобы подготовить необходимую почву для данного вида деятельности.
В этом учителю помогут проектные задачи, т.к. они являются прообразом проектной деятельности.