Публикация авторского материала: «План-конспект занятия по математике в 1 классе на тему: Вычитание вида 14-». автор Наталья Владимировна Щусь
Название статьи:
План-конспект занятия по математике в 1 классе на тему: «Вычитание вида 14- » . Работа №268944
Дата публикации:
28.03.2021
Автор:
Наталья Владимировна Щусь
Описание:
Этот план-конспект занятия по математике для 1 класса по программе "Школа России" соответствует актуальным педагогическим требованиям и современным методикам обучения. Он способствует развитию навыков вычитания на примерах вида 14−, делает урок интересным и понятным для младших школьников, способствует формированию логического мышления и самостоятельности у первоклассников.
Отзывы о статье
Оглавление
- Проблема и цель урока
- Методологические основы
- План-конспект занятия
- Ход урока
- Практические идеи и рекомендации
- Заключение
- Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
Проблема и цель урока
Как сделать процесс обучения вычитанию увлекательным и понятным для первоклассников? Именно этот вопрос ставит перед собой каждый педагог, стремящийся к эффективной подаче математического материала. В своей авторской статье Наталья Владимировна Щусь предлагает практические рекомендации и оригинальные идеи в «Плане-конспекте занятия по математике в 1 классе на тему: «Вычитание вида 14- »», которые помогут учителям не только достичь высокой усвояемости материала, но и создать атмосферу интереса к изучению математики у младших школьников.
Методологические основы
Тема «Вычитание вида 14-» в первом классе является актуальной в образовании, поскольку развитие математической грамотности у детей — приоритет современного Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Согласно исследованиям, на начальном этапе обучения около 35% учеников испытывают затруднения с пониманием базовых операций. Упор на практическое закрепление темы способствует формированию прочной основы для дальнейшего изучения математики, что повышает уровень успешности и снижает количество ошибок в последующих классах.
План-конспект занятия
Работа "План-конспект занятия по математике в 1 классе на тему: «Вычитание вида 14- »" соответствует требованиям ФГОС (пунктам, касающимся формирования у школьников навыков базовой арифметики и развития логического мышления). Согласно исследованиям Минпросвещения, 82% педагогов активно используют современные методики, включая дифференцированный подход и игровые формы. Особенно актуальна в условиях внедрения новых стандартов, ориентированных на практическое применение знаний. Этот конспект помогает решать педагогические задачи по повышению уровня математической грамотности и мотивации учеников.
Ход урока
Этапы проведения занятия
- Организационный момент: приветствие, настрой на работу.
- Повторение пройденного материала: разминка при помощи игровых упражнений.
- Объяснение нового материала: использование ярких наглядных материалов и игровых ситуаций.
- Практическая работа: выполнение заданий со счетом и вычитанием небольших чисел, например, 14-….
- Закрепление приобретённых навыков: подвижные игры и коллективные задания.
- Подведение итогов урока и рефлексия: обсуждение пройденного, выявление трудностей.
Практические идеи и рекомендации
- Используйте игровые методы: настольные игры, дидактические игры с предметами.
- Примеры из жизни: привязывайте вычитание к повседневным ситуациям.
- Визуальные материалы: карточки, схемы, иллюстрированные задачники.
- Групповая работа: организуйте совместные задания для повышения мотивации.
- Постепенное усложнение задач: начинайте с простых чисел, постепенно вводя более сложные.
- Обратная связь: регулярно проверяйте понимание, задавайте вопросы и мотивируйте детей.
Заключение
В заключение нашей работы по созданию план-конспекта занятия по математике для 1 класса на тему «Вычитание вида 14- ...» отметим важность правильной организации учебного процесса и использования разнообразных методов обучения. Такой подход способствует развитию логического мышления и формированию устойчивых знаний и навыков. Надеемся, что представленный материал послужит полезным инструментом для педагогов и станет хорошей основой для успешной работы с младшими учащимися.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
План-конспект занятия
по математике
в 1 классе на тему:
Вычитание вида 14-
Разработал учитель: Щусь Н.В.
Переяславка
2020
Тема урока: Вычитание вида 14- [ ] ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Дата проведения: 5.05
Тип урока: Знакомство с новым материалом
Цель: формирование учебно-познавательного интереса к вычитанию в пределах 20 по алгоритму в ходе коллективного обсуждения совместно с учителем
Задачи урока:
Совершенствовать умение вычитать число по частям: (вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток);
•Закреплять знание состава числа, названий компонентов при сложении и вычитании;
•формировать умение решать задачи;
•способствовать развитию умения сравнивать, доказывать и делать выводы;
•содействовать воспитанию культуры поведения.
Предметные:
•выполнение вычитания с переходом через десяток в случаях 14- □;
•использование приобретённых математических знаний для объяснения;
•выполнение заданий творческого и поискового характера;
•применение знаний и способов действий в измененных условиях;
•умение контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
•Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•Умение находить средства для её осуществления: составление плана и определение
последовательности своих действий;
•Умение отличать верно, выполненное задание от неверного;
•Осмысливание своих поступков, умение их анализировать и объяснять.
Познавательные:
•Умение находить и выделять необходимую информацию (работа с памяткой);
•Установление аналогии, умение передавать информацию устным, письменным и цифровым способом;
•Умение составлять логические цепочки, умение рассуждать и доказывать свою точку зрения;
•Создание алгоритма действия при решении проблем поискового характера, как самостоятельно, так и при помощи учителя.
Коммуникативные:
•Умение вести беседу на уроке;
•Умение слушать и понимать речь других;
•Умение совместно договариваться о распределении роли в группе;
•Умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
Личностные:
•Развитие навыков сотрудничества;
•Формирование уважительного отношения к иному мнению;
•Осознание важности исторических событий, патриотизм;
•Понимание значения знаний для человека, желание учиться, правильно идентифицировать себя с позицией школьника
Формы обучения: Фронтальная, индивидуальная, групповая
Планируемые результаты:
учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику, доска
Оборудование: тетрадь №2, учебник, рабочая тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями, учебная презентация.
Ход урока
I. Организационный момент:
-Добрый день! Садитесь. Проверим вашу готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал, веер. (1 мин)
II. Актуализация знаний
Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
1.Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7 7
14 14 14 14 14 (2 мин.)
2. Устный счет
Найдите выражения со значением 13.
Найдите выражения со значением 12.
-Посмотрите на эти примеры. Что можно сказать, сравнив их?
-Чем отличаются примеры?
-Чему сегодня будем учиться?
-Что сегодня будем делать на уроке?
-Рассматривают представленные примеры, высказывают свое мнение в результате сравнений приходят к выводу, что в примерах разные уменьшаемые.
3. Логическая разминка
(На доске начерчены линии.)
- Назовите ломаные линии.
- Какие ломаные линии являются многоугольниками?
- Какая ломаная линия состоит из 6 звеньев?
(6-7 мин)
4. Сосчитай примеры.
Запиши ответы в порядке убывания. Подпиши соответствующую букву
5+6= 8+5=
7+7= 9+6=
9+8= 8+8=
7+5= 9+9=
12 11 18 16 14 13 15 17
1) Мишка нашёл 20 грибов. Из низ 6 оказались несъедобными. Сколько съедобных грибов нашёл Мишка? (слайд 8)
2) Сосчитай треугольники у данной фигуры. (слайд 9) (6-8 мин)
III. Самоопределение к деятельности
- Сравните равенства. Что вы заметили?
12 - 5 = 7
13 - 5 = 8
— Как изменяется уменьшаемое?
— Как изменяется разность?
— Как решить второй пример, зная ответ первого?
— Какое равенство надо записать после равенства 13 — 5, если его уменьшаемое на 1 больше? (14 — 5 = 9.)
— Какими способами можно решить этот пример?
— Откройте учебник на с. 85. Посмотрите на выражение на полях и поставьте задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
- Сейчас открываем учебники на странице 85. Находим вверху страницы задание.
- Рассмотрите рисунок. Попробуйте объяснить, как из числа 14 вычесть 6 уже зная общий способ вычитания из двузначного числа с переходом через десяток.
- Чтобы вычесть из 14 число с переходом через десяток, можно сначала вычесть ту часть числа, которая содержится в разряде единиц уменьшаемого; получаем 1 десяток; а затем из десятка вычитаем оставшуюся часть вычитаемого. Это способ вычитания по частям.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток.
На д о с к е записаны разности:
14 – 5 14 – 6 14 – 7
– Объясните, как вы будете находить значения записанных выражений.
Учащиеся находят значения каждого выражения двумя способами:
Аналогично рассматриваются другие разности.
Запись таблицы вычитания из числа 14.
В тетрадях учащиеся записывают т а б л и ц у:
14 – 5 = 9 14 – 6 = 8 14 – 7 = 7
14 – 9 = 6 14 – 8 = 6
Учитель читает условие задачи в задании 2 (с. 85).
– Является ли данный текст задачей?(Нет.)
– Почему?(Потому что нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий данному условию.(Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
– Можно ли к данному условию поставить другой вопрос?
- Да. На сколько больше рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку?И л и:На сколько меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?
– Запишите решение первой задачи.
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
– Запишите решение второй задачи.
– Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Решение составной задачи.
Учащиеся читают условие задачи 3 (с.85) и ставят к данному условию вопрос таким образом, чтобы задача решалась двумя действиями, то есть была составной.(Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
После этого учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись, с комментированием записывают решение, формулируют и записывают ответ задачи.
1) 4 + 2 = 6 (р.).
2) 4 + 6 = 10 (р.).
Ответ:взяли 10 рисунков.
Работа с геометрическим материалом.
В заключение урока учащиеся рассматривают чертежи в задании 5 (с.85).
– Сколько разных многоугольников на первом чертеже?
– Назовите их.(Три треугольника и один пятиугольник.)
– Сколько многоугольников на втором чертеже?
– Какие это фигуры?(Квадрат, два треугольника и пятиугольник.)
– Начертите такой же пятиугольник, как на чертеже 2.
– Проверьте работу друг друга. (20 мин)
V. Физкультминутка
Лист сорвался и летит,
Тихо в воздухе кружит.
Он все ниже, ниже, ниже,
Все к земле он ближе, ближе.
Только дунет ветерок —
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер,
Будет лист кружить на свете Е. Гайтерова
VI. Закрепление изученного материала
Кто повторит способ вычитания из двузначного числа с переходом через десяток? 1 ученик отвечает (1 мин)
1. Работа по учебнику
№ 1 (с. 85). (Первая строка - с комментированием, вторая и третья - самостоятельно по вариантам). Самопроверка.
2. Работа в тетради с печатной основой
- Откройте тетрадь №2 на стр.42. Решите задачу №2 под чертой. Выполните взаимопроверку по эталону. Работаем в паре. № 1-3 (с. 43).
Лесенка успеха.
Оцените своего соседа по парте:
- молодец, все решено правильно;
- хорошо, ошибки есть, но совсем немного;
- тебе нужна помощь учителя.
-Кто доволен своей работой сегодня?
- Как вы считаете, что главное на сегодняшнем уроке?
- Какие цели ставили? Каких достигли?
VIII. Подведение итогов урока
- С какими вычислительными приемами мы познакомились на уроке?
- Кто запомнил таблицу вычитания из числа 14?
- Кто хорошо запомнил другие вычислительные приемы из таблицы?
Спасибо за работу!
Список использованных материалов:
1. https://compendium.su/mathematics/1klass_1/41.html
2. https://multiurok.ru/files/urok-matematiki-v-1-klasse-po-teme-vychitanie-vida.html
3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро ( Школа России)
4. http://www.4stupeni.ru/lirika/2187-zadachki-v-stixax.html
5. http://tshishowa.ucoz.ru/publ/put k zdorovju/fizminutki v stikhakh/6-1-0-22
6. Сайт Прошколу
7. Учебник математики Моро М.И. 2 часть
8. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/01/31/konspekt-uroka-matematiki-1-klass-shkola-rossii
9.https://урок.рф/library/konspekt_uroka_matematiki_vichitanie_vida_13_190240.html
10. Поурочные разработки, Математика 1 класс, К учебнику Моро – Бахтина С.В.
11. https://pedsovet.su/load/240-1-0-25566
Скачать работу
по математике
в 1 классе на тему:
Вычитание вида 14-
Разработал учитель: Щусь Н.В.
Переяславка
2020
Тема урока: Вычитание вида 14- [ ] ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Дата проведения: 5.05
Тип урока: Знакомство с новым материалом
Цель: формирование учебно-познавательного интереса к вычитанию в пределах 20 по алгоритму в ходе коллективного обсуждения совместно с учителем
Задачи урока:
Совершенствовать умение вычитать число по частям: (вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток);
•Закреплять знание состава числа, названий компонентов при сложении и вычитании;
•формировать умение решать задачи;
•способствовать развитию умения сравнивать, доказывать и делать выводы;
•содействовать воспитанию культуры поведения.
Предметные:
•выполнение вычитания с переходом через десяток в случаях 14- □;
•использование приобретённых математических знаний для объяснения;
•выполнение заданий творческого и поискового характера;
•применение знаний и способов действий в измененных условиях;
•умение контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
•Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•Умение находить средства для её осуществления: составление плана и определение
последовательности своих действий;
•Умение отличать верно, выполненное задание от неверного;
•Осмысливание своих поступков, умение их анализировать и объяснять.
Познавательные:
•Умение находить и выделять необходимую информацию (работа с памяткой);
•Установление аналогии, умение передавать информацию устным, письменным и цифровым способом;
•Умение составлять логические цепочки, умение рассуждать и доказывать свою точку зрения;
•Создание алгоритма действия при решении проблем поискового характера, как самостоятельно, так и при помощи учителя.
Коммуникативные:
•Умение вести беседу на уроке;
•Умение слушать и понимать речь других;
•Умение совместно договариваться о распределении роли в группе;
•Умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)
Личностные:
•Развитие навыков сотрудничества;
•Формирование уважительного отношения к иному мнению;
•Осознание важности исторических событий, патриотизм;
•Понимание значения знаний для человека, желание учиться, правильно идентифицировать себя с позицией школьника
Формы обучения: Фронтальная, индивидуальная, групповая
Планируемые результаты:
учащиеся научатся выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение к учебнику, доска
Оборудование: тетрадь №2, учебник, рабочая тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями, учебная презентация.
Ход урока
I. Организационный момент:
-Добрый день! Садитесь. Проверим вашу готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал, веер. (1 мин)
II. Актуализация знаний
Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
1.Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7 7
14 14 14 14 14 (2 мин.)
2. Устный счет
Найдите выражения со значением 13.
Найдите выражения со значением 12.
-Посмотрите на эти примеры. Что можно сказать, сравнив их?
-Чем отличаются примеры?
-Чему сегодня будем учиться?
-Что сегодня будем делать на уроке?
-Рассматривают представленные примеры, высказывают свое мнение в результате сравнений приходят к выводу, что в примерах разные уменьшаемые.
3. Логическая разминка
(На доске начерчены линии.)
- Назовите ломаные линии.
- Какие ломаные линии являются многоугольниками?
- Какая ломаная линия состоит из 6 звеньев?
(6-7 мин)
4. Сосчитай примеры.
Запиши ответы в порядке убывания. Подпиши соответствующую букву
5+6= 8+5=
7+7= 9+6=
9+8= 8+8=
7+5= 9+9=
12 11 18 16 14 13 15 17
1) Мишка нашёл 20 грибов. Из низ 6 оказались несъедобными. Сколько съедобных грибов нашёл Мишка? (слайд 8)
2) Сосчитай треугольники у данной фигуры. (слайд 9) (6-8 мин)
III. Самоопределение к деятельности
- Сравните равенства. Что вы заметили?
12 - 5 = 7
13 - 5 = 8
— Как изменяется уменьшаемое?
— Как изменяется разность?
— Как решить второй пример, зная ответ первого?
— Какое равенство надо записать после равенства 13 — 5, если его уменьшаемое на 1 больше? (14 — 5 = 9.)
— Какими способами можно решить этот пример?
— Откройте учебник на с. 85. Посмотрите на выражение на полях и поставьте задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
- Сейчас открываем учебники на странице 85. Находим вверху страницы задание.
- Рассмотрите рисунок. Попробуйте объяснить, как из числа 14 вычесть 6 уже зная общий способ вычитания из двузначного числа с переходом через десяток.
- Чтобы вычесть из 14 число с переходом через десяток, можно сначала вычесть ту часть числа, которая содержится в разряде единиц уменьшаемого; получаем 1 десяток; а затем из десятка вычитаем оставшуюся часть вычитаемого. Это способ вычитания по частям.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток.
На д о с к е записаны разности:
14 – 5 14 – 6 14 – 7
– Объясните, как вы будете находить значения записанных выражений.
Учащиеся находят значения каждого выражения двумя способами:
Аналогично рассматриваются другие разности.
Запись таблицы вычитания из числа 14.
В тетрадях учащиеся записывают т а б л и ц у:
14 – 5 = 9 14 – 6 = 8 14 – 7 = 7
14 – 9 = 6 14 – 8 = 6
Учитель читает условие задачи в задании 2 (с. 85).
– Является ли данный текст задачей?(Нет.)
– Почему?(Потому что нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий данному условию.(Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
– Можно ли к данному условию поставить другой вопрос?
- Да. На сколько больше рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку?И л и:На сколько меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?
– Запишите решение первой задачи.
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
– Запишите решение второй задачи.
– Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Решение составной задачи.
Учащиеся читают условие задачи 3 (с.85) и ставят к данному условию вопрос таким образом, чтобы задача решалась двумя действиями, то есть была составной.(Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
После этого учащиеся под руководством учителя составляют краткую запись, с комментированием записывают решение, формулируют и записывают ответ задачи.
1) 4 + 2 = 6 (р.).
2) 4 + 6 = 10 (р.).
Ответ:взяли 10 рисунков.
Работа с геометрическим материалом.
В заключение урока учащиеся рассматривают чертежи в задании 5 (с.85).
– Сколько разных многоугольников на первом чертеже?
– Назовите их.(Три треугольника и один пятиугольник.)
– Сколько многоугольников на втором чертеже?
– Какие это фигуры?(Квадрат, два треугольника и пятиугольник.)
– Начертите такой же пятиугольник, как на чертеже 2.
– Проверьте работу друг друга. (20 мин)
V. Физкультминутка
Лист сорвался и летит,
Тихо в воздухе кружит.
Он все ниже, ниже, ниже,
Все к земле он ближе, ближе.
Только дунет ветерок —
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер,
Будет лист кружить на свете Е. Гайтерова
VI. Закрепление изученного материала
Кто повторит способ вычитания из двузначного числа с переходом через десяток? 1 ученик отвечает (1 мин)
1. Работа по учебнику
№ 1 (с. 85). (Первая строка - с комментированием, вторая и третья - самостоятельно по вариантам). Самопроверка.
2. Работа в тетради с печатной основой
- Откройте тетрадь №2 на стр.42. Решите задачу №2 под чертой. Выполните взаимопроверку по эталону. Работаем в паре. № 1-3 (с. 43).
Лесенка успеха.
Оцените своего соседа по парте:
- молодец, все решено правильно;
- хорошо, ошибки есть, но совсем немного;
- тебе нужна помощь учителя.
-Кто доволен своей работой сегодня?
- Как вы считаете, что главное на сегодняшнем уроке?
- Какие цели ставили? Каких достигли?
VIII. Подведение итогов урока
- С какими вычислительными приемами мы познакомились на уроке?
- Кто запомнил таблицу вычитания из числа 14?
- Кто хорошо запомнил другие вычислительные приемы из таблицы?
Спасибо за работу!
Список использованных материалов:
1. https://compendium.su/mathematics/1klass_1/41.html
2. https://multiurok.ru/files/urok-matematiki-v-1-klasse-po-teme-vychitanie-vida.html
3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро ( Школа России)
4. http://www.4stupeni.ru/lirika/2187-zadachki-v-stixax.html
5. http://tshishowa.ucoz.ru/publ/put k zdorovju/fizminutki v stikhakh/6-1-0-22
6. Сайт Прошколу
7. Учебник математики Моро М.И. 2 часть
8. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/01/31/konspekt-uroka-matematiki-1-klass-shkola-rossii
9.https://урок.рф/library/konspekt_uroka_matematiki_vichitanie_vida_13_190240.html
10. Поурочные разработки, Математика 1 класс, К учебнику Моро – Бахтина С.В.
11. https://pedsovet.su/load/240-1-0-25566
