Публикация авторского материала: «Подготовка к итоговому сочинению. Методика преподавания» на педагогическом портале для педагогов и учащихся

А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я

городского округа Химки Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №31 Г.ХИМКИ

Методика подготовки
к итоговому сочинению выпускников

Учителя русского языка и литературы Кузиной А.В.

Методика подготовки
к итоговому сочинению выпускников

Методологические основы итогового сочинения

Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации.

Целью итогового сочинения является проверка широты кругозора, умения мыслитьидоказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранныепроизведения отечественной и мировой литературы, владение речью.Введение итогового сочинения (изложения) должно содействовать
формированию самосознания учащегося, развитию его речевой и
читательской культуры.Опора на художественное произведение при
написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации,
использования примеров, связанныхс проблематикой и тематикой произведений, системойдействующих лиц и т.д.

Тематические направления итогового сочинения разработаны Советом по вопросам проведения итогового сочинения под председательством Наталии Солженицыной - президента Русского общественного фонда Александра Солженицына. В рамках направлений разрабатываются конкретные темы сочинений, которые становятся известны выпускникам в день проведения итогового сочинения.

Раннее

осуществление подготовки

Нельзя сказать, что учащиеся приходят на этот экзамен, как и вообще в 11 класс, не подготовленными. В школе нет ни одного урока, где бы дети не говорили и не слушали, не и читали, и не писали. Безусловно, учителя на всех предметахучат составлять последовательный, логичный и выразительныйответ. На уроках же русского языка задача развития речи решается целенаправленно в определенной системе. Именно уроки русскогоязыка в начальной и средней школе создают ту базу, на которую мы опираемся при подготовке к итоговому сочинению. Так, например, на уроках русского языка в 5 классе ученики знакомятся со структурой текста рассуждения и учатся создавать такие тексты.

Работа по развитию речи проводится на всех уроках изучения школьного курса русского языка и на специальных уроках развития связной речи, где отрабатываются в соответствии с программой определенные коммуникативно-речевые умения. Работа по развитию речи учащихся на уроках и русского языка, и литературы вносит существенный вклад в формирование общей культуры, всесторонне развитой личности. Что и хотят проверить разработчики итогового сочинения.

Структура сочинения-рассуждения

Каждый из нас прекрасно знает, что существуют разные жанры школьных сочинений. Но, чтобы подготовить к итоговому сочинению каждого конкретного учения, понимая критерии оценки, мы все же выбираем сочинение-рассуждение. Итак, как мною уже было сказано, выпускники знают структуру сочинения-рассуждения. А итоговое сочинение в большей степени рассматривается как именно этот тип. Рассуждение состоит из следующих частей:

Тезис (то утверждение, которое нужно доказать).

Аргументы (доказательства).

Вывод.

Виды вступлений

Конечно, зная эту структуру, мы понимаем, что это всего лишь скелет, любой текст должен начинаться с вступления, зачина и заканчивается заключением (выводом). В методической литературе можно найти множество рекомендаций, разные авторы предлагают разные виды вступлений. Учащихся можно познакомить с ними. Важно показать их достоинства и недостатки, продемонстрировать примеры зачинов. Необходимо, чтобы к экзамену каждый выпускник определился с тем вариантом, который ему больше удается, не требует больших затрат сил и времени. В моей практике определились такие варианты вступлений:

Вариант

Пример

От «Я»

«Я не случайно выбрал эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует (волнует) меня как человека своего времени и своего поколения…»

Аналитическое

Объясняется какое-либо понятие, входящее в формулировку темы, раздумья над тем или иным словом.

Фактуальные

«От жизни»

а) Зачины, вводящие социально-исторический фон, предпосылаемый главной текстовой информации;

б) Зачины, вводящие реально-бытовой фон, соотносящийся далее с темой.

«В современном обществе часто приходится наблюдать….или часто слышим… Или: Наблюдая … в современном мире, я все больше задумываюсь о…

Основная часть

При написании основной части сочинения необходимо сформулировать тезис, то положение, которое будем доказывать. Я предлагаю в формулировку тезиса включать два таких своебразных «узелоча», которые помогут логично связать два последующих аргумента.

Аргумент выстраивается так: микротезис, иллюстрация, микровывод. И пусть это не смущает. Иллюстрация уже не такая, как на ЕГЭ по русскому языку, здесь уже понятно, что нужен анализ каких-либо действий, поступков, характеров указанного произведения.

Система подготовки

Допустим, с теоретической точки зрения, это все понятно, но возникает правомерный и самый сложный вопрос: как на практике осуществить подготовку. У меня выработалась система, которой я могу поделиться. Итак программа подготовки.

По календарю до даты итогового сочинения у нас есть приблизительно 12-14 недель. Будем опираться на 1 занятие в неделю. Мы все имеем какой-либо спецкурс, а если не имеем, думаю, можно 1 урок литературы в неделю посвятить подготовке к написанию итогового сочинения за счет часов повторения, развития речи. На первом таком занятии (вводном) происходит знакомство со спецификой экзамена. Напоминаю структуру сочинения-рассуждения. Знакомлю с темами и требованиями.

Мы знаем, что у нас есть 5 тематических направлений, значит можно тратить на проработку одного тематического направления 2 недели. Оставшееся время – на закрепление, контроль.

Вот пример работы над одним тематическим направлением:

1 Занятие: Представляем тематическое направление, обсуждаем понятия, которые оно затрагивает. Предлагаем конкретную формулировку темы сочинения. В ходе беседы составляем план или его набросок. Формулируем тезис, подбираем произведения для аргументов. Сочинение учащиеся пишут дома самостоятельно.

2 Занятие: анализ сочинений, работа над вопросами и проблемами, возникшими у выпускников.

Или такой вариант:

1 Занятие: знакомство с темой из одного тематического направления, предлагается список произведений для повторения или прочтения. Домашнее задание: сформулировать тезис, составить план.

2 Занятие: Обсуждение планов. Корректировка тезисов. Домашнее задание – написать сочинение.

Примерно в ноябре уже предлагаю взаимопроверку по критериям, чтобы учились видеть ошибки на чужом произведении.

Перед самим экзаменом проводим в школе репетицию.

Всегда даю возможность переписать неудачное сочинение. Кроме контрольных.

Много комментариев пишу в тетради ученика, об этом договариваемся сразу (мои комментарии корректны, касаются только изложения мысли). Обязательно должна быть обратная связь. Не отказываю никому в индивидуальных консультациях, это недолго, можно выделить несколько минут на уроке. И вообще никогда не выговариваю за неудачное сочинение, предметом порицания может быть только не написанное к сроку сочинение. Стараюсь подбодрить выпускников, дать им уверенности в себе. Заметьте, это тоже работает, так как дети идут с других уроков удрученными, везде им делают внушение о слабом уровне подготовки, о близящихся экзаменах и т.п. Все сочинения пишем в одну тетрадь. Теорию, банк аргументов - в другую.

Ну и главный вопрос: литература. Нас всех тревожит проблема, что дети наши мало читают, а если и читают, то это мало может пригодиться к сочинению. Здесь тоже помогает следующий совет:

Во-первых, составляется так называемая «полка» «золотых» книг. Это такие книги, которые можно повторить за 1-2 занятия, которые могут стать аргументами для нескольких проблем. К этим книгам я отношу следующие: «Недоросль» Д.И.Фонвизин

«Судьба человека» М.А.Шолохов

«Капитанская дочка» А.С.Пушкин

«А зори здесь тихие…» Б.Васильев

«Преступление и наказание» Ф.М.Достоевский

«Война и мир» Л.Н.Толстой и др. (Эти произведения изучались, стоит их только повторить).

Во-вторых, на этой «полке» есть чудесные рассказы, которые стоит перечитать («Юшка» А.П.Платонов, «Чудесный доктор» А.И.Куприн, «Уроки французского» Ф.Искандер, «Кукла» Е.Носов и др.)

В-третьих, есть сайты, на которых приведены небольшие рассказы современных писателей.

Но я очень прошу своих учеников не пользоваться банком аргументов из интернета – сразу видно, что это «не свое», использованное тысячи раз, отличающееся по стилю и прочее. С точки зрения эксперта это выглядит смешно.

У нас за время подготовки собирается свой банк аргументов, в который можно включить и высказывания. Но я это не практикую, так как высказывание трудно запомнить дословно, передать точно пунктуацию.

Итак, при подготовке к итоговому сочинению я придерживаюсь следующих принципов:

Возможность переписать неудачное сочинение

Комментарии учителя

Обратная связь

Индивидуальные консультации

Доброжелательность и доверительность