Познавательный час «Чтобы не было беды». | Меркушева Елена Павловна. Работа №401255

Тема: Познавательный час «Чтобы не было беды».

Цель: профилактика социальных девиаций, предупреждение проявления, отклоняющегося от устоявшихся норм, поведения ребенка.

Задачи:

Раскрыть понятие

девиантного

поведения;

Предоставить возможность осознать

воспитанникам

важность приобретения социальных навыков;

Развивать социально полезные навыки;

Развивать адекватные и эффективные коммуникативные способности;

Воспитывать

нравственные чувства у детей

;

Создать оптимальные условия для сплочения коллектива

воспитанников.

Время проведения: 60 мин.

Место проведения: группа.

Необходимые материалы: листы заготовки с эмоциями, листы заготовки с нарисованным светофором, видео о девиантном поведении, ручки, клейкие листочки, пустая коробочка (либо пакетик).

Ход занятия:

1.Организационный момент:

Приветствие воспитанников, настрой ребят на работу.

Добрый день ребята, сегодня нас с вами ждет необычное занятие. Поэтому я предлагаю вам сейчас взять стульчики и расположиться в форме круга.

Тема нашего сегодняшнего занятия «Чтобы не было беды». Я предлагаю вам всем поприветствовать друг друга. Каждому нужно повернутся к своему соседу и сказать “Я рад тебя видеть, ты.. (и комплимент)” 

Цель: настроить ребят на работу.

2.Основная часть: 

Упражнение «Изюминка».

Цель: настроить группу на взаимодействие друг с другом.

Участники на половинках листа формата А-4 пишут или рисуют что-то, что на их взгляд отличает их от других людей. Это может быть какая-то черта характера, умение, способность, хобби, любая другая индивидуальная особенность.

Затем из этих листов все делают самолётики (текстом внутрь), запускают их по команде воспитателя, подбирают ближайшие, снова запускают. Всё это повторяется до тех пор, пока листки с записями основательно не перемешаются. После этого у каждого из участников группы на руках оказывается листок бумаги. Каждый по очереди разворачивает попавший к нему самолётик и зачитывает послание. Группа пытается понять, о ком же идет речь.

Упражнение «Составление правил».

Сейчас я предлагаю каждому участнику, по кругу ответить на три простых вопроса и предложить одно из правил, которые хотел бы, чтобы действовало на нашем занятии:

Что я знаю о себе?

Что я хочу узнать о себе?

Как я сейчас себя чувствую?

Какое правило я бы хотел, чтобы присутствовало на сегодняшнем занятии.

Упражнение «Ожидания».

На доске расположен рисунок яблони. Детям раздаются листочки, на котором они пишут свои ожидания от занятия. Эти ожидания прикрепляются на яблоню и в конечном итоге (в конце занятия) яблочки должны созреть.

Беседа “Что такое девиантное поведение”. 

Девиантное (от лат. deviatio — отклонение) поведение — это устойчивое поведение личности, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (законам, правилам, традициям, моральным устоям). Такое поведение вызывает негативную оценку со стороны общества, часто сопровождается социальной дезадаптацией и наносит реальный ущерб либо самой личности, либо окружающим. Важно учитывать, что понятие нормы относительно: то, что считается девиантным в одном обществе или в одну эпоху, может быть нормой в другом.

Виды девиантного поведения

Делинквентное

(преступное) поведение.

 Связано с нарушением правовых норм. Включает насильственные действия (нападения, избиения), преступления против собственности (кражи, грабежи, мошенничество), хулиганские действия, участие в запрещённой деятельности.

Аддиктивное

(зависимое) поведение.

 Проявляется в формировании зависимостей, которые нарушают нормальное функционирование личности. Это химические зависимости (алкоголизм, наркомания, токсикомания), поведенческие (игровая, интернет-зависимость,

лудомания

) и пищевые расстройства.

Аутоагрессивное

(

самоповреждающее

) поведение.

 Направлено на причинение вреда самому себе. К нему относятся самоповреждения (порезы, ожоги), суицидальные действия и мысли, рискованное поведение, угрожающее здоровью или жизни.

Упражнение «Марионетка».

Цель: определить, что может чувствовать человек, когда им кто-то управляет, когда он не свободен. (Часто, проявляя девиантное поведение, ребятами ментально управляют совершенно другие люди (те, на кого они хотели бы равняться, либо те, кто кажутся для них “Крутыми, веселыми и тд”) 

Участники разбиваются по три человека: двое играют роль кукловода — полностью управляют всеми движениями куклы — марионетки, а третий играет роль куклы. При этом «кукла» не должна сопротивляться тому, что с ним делают «кукловоды».

Обсуждение: Что чувствовали участники во время игры, когда были в роли куклы?» Понравилось ли им это чувство? Комфортно ли им было? Хотелось ли что-либо сделать самому?

Упражнение «Эмоциональный светофор».

Цель: научиться отделять серьезные проблемы от мелочи, снизить давление стресса на психическое состояние воспитанников.

Ребятам, необходимо, взять заготовки с нарисованным сбоку светофором и пометками для каждой колонки.

    Зеленая колонка - мелкие неприятности. Если впереди перекресток с зеленым цветом светофора, водители обычно все равно сбавляют скорость, хотя бы на всякий случай, но машина не останавливается. В метафоре жизни — это определенные трудности, которые легко пережить, предотвратить и тд. К таким можно отнести сломанных ноготь, потерянную сережку и тд. Да, это не приятно, однако не смертельно для нас, и может решится самостоятельно, даже без наших усилий.    

Желтая колонка - это средние неприятности. На желтый цвет водитель притормаживает и тогда уже оценивая ситуацию решает, проезжать ему, или все-таки остановиться. В жизни это - неприятности, которые становятся поперек вашей жизни, начинают вам мешать, но вы понимаете, что преодолеть их можно, и возможно. 

    Красная колонка - крупные неприятности. На красный цвет светофора водитель встает. В жизни это, так называемые, форс-мажор, от которого пусть даже и на время, но ваша жизнь останавливается. 

 (Для многих людей очень полезно оценивать величину каждой неприятности в деньгах (вариант - во времени, необходимом для ликвидации неприятности, что также переводится в деньги). "Забыла дома мобильник! - это насколько страшно для тебя? Точнее - сколько часов или минут тебе нужно, чтобы за ним вернуться? А сколько стоит час твоей работы? Итого, цена этой "проблемы" - ...дцать рублей!)

Упражнение «Спой по-разному».

Цель: научиться различать эмоции и чувства, которые испытываешь, повысить настроение в группе.

 Группе предлагается спеть песню «В лесу родилась елочка» (или любую другую по их желанию) разными способами: весело, шепотом, злобно, обиженно, грустно, с удивлением, громко, быстро, протяжно, ласково. (можно усложнить, сохраняя еще и мимику при данном способе).

Дети из коробки вытянут листочки, где будут изображены различные эмоции,

Данное упражнение учит ребят проявлять свои эмоции, а не сдерживать их в себе.

- Сложно ли было изображать данную вам эмоцию?

Упражнение “Учимся действовать”.

Цель: помочь воспитанникам в трудностях, которые на данный момент присутствуют в их жизни.

Участники тайно на листочках пишут трудность, с которой им довелось столкнуться или доведется в ближайшем времени. Все записи скидываются в один мешочек, из которого потом каждый по очереди достает любой и зачитывает проблему. Все вместе участники пытаются сложить цепочку действий в данной ситуации. Все моменты обсуждаются.

Упражнение “Рука пожеланий”.

Каждому участнику выдается лист, на котором он обрисовывает руку и свои пальцы. После этого рисунок передается по кругу, и каждый участник пишет пожелание другому.

Упражнение “Сбылись ли ожидания”. Возвращаемся к дереву ожиданий. Если ожидание участника занятия сбылось, то яблочко (его листочек с написанным) опускается вниз (как будто созревшее яблоко упало), если нет, то оставляем на месте.

Рефлексия.

“В завершение нашего занятия, давайте подведем итоги. Что из всего вам запомнилось больше всего? Какое упражнение, либо задача вам показалась не интересной, либо же не понравилась в общем?”