Публикация авторского материала: «Практическое применение краеведческого материала на уроках этнокультурного направления и внеклассных мероприятиях». автор Малинина Нина Витальевна

Практическое применение краеведческого материала на уроках этнокультурного направления и внеклассных мероприятиях.

( Из опыта работы)

Малинина Нина Витальевна,

учитель марийского языка и литературы

МОУ «Куприяновская основная общеобразовательная школа»

Сернурского района Республики Марий Эл

Использование краеведческого материала на уроках и внеклассных мероприятиях - необходимый и значимый компонент школьного образования. Он позволяет расширить и обогатить содержание изучаемых предметов. Знать историю своего народа, пользоваться своим родным языком, культурой, уважать народные традиции являются главными задачами для школьников нашей школы. И если мы хотим воспитать в наших детях высокую нравственную культуру, доброту, любовь и уважение к самому себе, к другим людям, то всё лучшее, что создано веками нашими предками, мы должны возвратить подрастающему поколению. 

Особенно благоприятными в этом плане являются уроки роднго языка и литературы. Предметы этнокультурного направления ставят перед собой не только обучающую и познавательную цели, но и воспитательную. На уроках и внеклассных мероприятиях мы, учителя, всегда касаемся вопросов патриотического воспитания. Становление истинного патриота, воспитание любви к Родине начинается с малого: умения по достоинству оценить, дорожить и гордиться своим родным краем. Проведенные работы среди учащихся показали, что ребята интересуются историей родного края, его славным прошлым. Краеведческий материал, собранный самими учащимися об участниках войны, тружениках тыла, детях войны, знаменитых людях микрорайона, выпускниках школы, учителях –ветеранах, местных поэтах и писателях, истории деревень, школы, колхоза позволяет сделать уроки, мероприятия более доступными, живыми, пробуждает в учениках интерес к жизни родного края.

Приемы и формы краеведческой работы возможны самые разнообразные: анализ текстов из газет, журналов, книг, отражающих факты истории и культуры родного края, чтение и анализ стихов местных поэтов, сообщения учащихся, защита проектов, встречи и беседы с интересными людьми, экскурсии.

При отборе краеведческих сведений для урока, внеклассных мероприятий следует придерживаться следующих правил:

- используемый материал должен быть понятными и доступными возрасту учащихся;

- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

- необходимо привлекать самих учащихся к поисковой работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;

- вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе), содействовать формированию патриотических чувств.

Краеведческий материал позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, или узнавать ранее неизвестное о, казалось бы, знакомых людях. Подробности жизни этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения. Уже в самом краеведческом материале – занимательных фактах и событиях, в деятельности земляков, которые обустраивали и прославляли выдающимися ратными, трудовыми подвигами родную землю – заложен колоссальный воспитательный потенциал.

В деревне Куприяново, где находится школа, 86 домов, разделена на 6 улиц. Одна из них жителями деревни называется улицей орденоносцев. На этой улице 9 хозяйств. В шести из них когда – то жили шесть орденоносцев. Пятерых уже нет в живых. Этот материал используется при проведении мероприятий о тружениках, знаменитых людях деревни.

На классном часе, посвящённом годовщине снятия блокады Ленинграда, наравне с героями книг о блокадном Ленинграде, учащиеся знакомятся с биографией одной из ореноносцев Верой Никитичной Богдановой, пережившей блокаду. Молодая девушка трудилась на строительстве военного завода. Работала по 12 - 14 часов в сутки, нередко под дождем, в насквозь промокшей одежде и на морозе в зимнюю стужу. Для этого требовалась большая физическая выносливость. Днём работала на заводе, а ночью сбрасывала зажигательные бомбы с крыш домов, которые фашисты сбрасывали на Ленинград. А ещё были дни, когда она вместе с другими женщинами рыла противотанковые рвы.

Кроме ордена Октябрьской революции за доблестный и самоотверженный труд в период Великой Отечественной войны Вера Никитична награждена медалью « За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.».

Из деревни на фронт ушли 84 человека, вернулись 43. В канун 75 летия Победы в Великой Отечественной войне учащиеся продолжают знакомиться с участниками войны, тружениками тыла - нашими земляками. Рассказывая о блокадном Ленинграде, вспоминаем об Андрееве Алексее Ефимовиче. Он был первым из деревни, кого забрали на фронт 23 июня 1941 года вместе с новой машиной «полуторкой», на которую сел перед самой войной. Принять непосредственное участие в бою, встретиться лицом к лицу с врагом ему так и не удалось. Такова была участь многих фронтовиков-шоферов, так как им была предназначена другая военная работа, не менее опасная и не менее героическая – перевозка военных грузов. Алексей Ефимович под огнем и взрывами возил боеприпасы, доставлял в госпиталь раненых. Не зная сна и отдыха, совершал за двое суток по пять - шесть рейсов с продовольствием в блокадный Ленинград, а оттуда вывозил измученных голодом детей.

Тонкий лед не выдерживал тяжесть полностью нагруженных машин; приходилось брать меньше груза, но делать больше рейсов. В одной из своих поездок по Дороге жизни он получил серьёзное ранение, но после лечения снова вернулся за баранку. Смерть всегда ходила рядом. Ему повезло. Он выжил. После войны Алексей Ефимович работал шофёром. На машине бывший солдат ездил не более 40 километров в час. Однажды спросили его:

- Почему тихо едешь?

Он ответил:

- Война давно закончилась, а мне всякий раз кажется, что я раненых везу. Вот так-то.

Алексей Ефимович в колхозе считался лучшим шофёром.

За высокопроизводительное использование техники во время уборки урожая награждён орденом «Знак почёта» .

Знакомясь с книгой местного поэта, уроженца деревни Куприяново, заслуженного журналиста республики Богданова В.Л. «Мый шочынам шыргыжмашым тÿрлаш» ( «Я родился вышивать улыбку») наткнулись на стихотворение «Элексе курска» («Дядя Алексей»), посвящённом Алексею Ефимовичу. Из стихотворения узнали о личных качествах фронтовика, пуле, которую он носил под сердцем всю жизнь, «на память» о тяжёлых годах службы на Ленинградском фронте.

Собранный материал о знаменитых людях деревни - это дополнительный материал для проведения мероприятий к юбилейным датам республики и района, Талешке кече, вечер встречи с интересными людьми.

На творческом вечере с приглашением местных непрофессиональных поэтов «Тыланет мурем, шочмо верем» («О тебе пою, край родной») учащиеся школы узнали о своих соседях и родственниках много нового, интересного. Тётя Майя теперь не только санитарка , но и автор стихов о родном крае, Алексей Васильевич не только главный агроном колхоза, но и автор лирических зарисовок и стихотворений, Сергей Милютин –поэт и композитор и.т.д.

Путь к основной национальной сокровищнице - языку лежит через фольклор, музыку, живопись, знакомство с родным краем и его народом. Учащиеся не только занимаются сбором краеведческого материала, но и пропагандируют традиции и обычаи нашего народа, через фольклорные праздники и конкурсы-концерты. «Шорыкйол», «Уярня», «Талешке кече», «Кинде пайрем» - вот неполный перечень мероприятий, в которых с удовольствием участвуют наши дети.

На уроках литературы, обсуждая повесть марийского писателя Ю.Артамонова «Киндет перкан лийже», в образе главного героя учащиеся узнают Богданова Александра Александровича, передового комбайнёра колхоза и района, награждённого орденами «Знак почёта» и Трудового Красного Знамени за многолетний и добросовестный труд.

События, характеры героев, описываемые в повести, отражают жизнь знакомого и близкого для учащихся человека и членов его семьи. Реальный герой, прадедушка одного из учеников, невольно становится героем изучаемого произведения. Дети знакомятся таким образом со своим знаменитым земляком, кто – то с соседом, а кто –то и родственником.

Уроки марийского языка дополняются сообщениями, исследованиями самих учащихся. Изучая собственные имена существительные, однородные члены предложения, вспоминают полные имена своих родителей, бабушек и дедушек, известных людей деревни. Невольно появляется у детей интерес к изучению их биографий. Начинается работа над новыми исследовательскими работами, составлением генеалогического дерева своего рода.

Перечисление топонимов родного края: названия предприятий, учреждений, населённых пунктов сельского поселения - новые темы для экскурсий и последующих проектов. Изучение темы «Имя числительное» - сплошная исследовательская работа для учащихся. Они включаются в работу по изучению своей деревни, улицы, населения и их деятельности. Получают ответ на ранее не интересующие их темы и сами радуются своим маленьким «открытиям». Сколько улиц в деревне, всего домов, количество жителей на своей улице. Такая работа развивает инициативу, активность учащихся, помогает их духовному и нравственному росту, дает возможность для правильной организации досуга, развития творческих способностей и коммуникативных навыков. Включение краеведческого материала в учебные предметы позволяет повысить заинтересованность учащихся к уроку, особенно если ребята сами принимают участие в его подготовке: собирают цифровые, исторические сведения о родном крае.

Хорошим подспорьем в краеведческой работе являются исследовательские проекты о родном крае. На страницах этих проектов имеется немало компактной полезной информации об истории, культуре, памятниках природы, известных людях нашего края, что дает возможность использовать материалы проектов как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Это дает учащимся повод не только почувствовать гордость за “малую Родину”, но и повысить интерес к получению новых знаний о своем крае, обратившись затем и к другим, более обширным источникам.

 История деревень. Прошлое и настоящее.

 Родословная моей семьи.

Родная школа. Её история. Школа – территория радости.

Знаменитые люди моей деревни.

Национальная одежда наших предков.

История колхоза.

 В педагогической деятельности важно обращаться к региональному материалу, потому  что он:

- формирует целостный взгляд учащихся на развитие края, имеющего свои особенности; 

- содействует воспитанию патриотизма и гражданственности, погружая ученика в среду проживания через историю республики, района, деревни, семьи;

 - развивает навыки исследовательской работы, так как проведение урока невозможно без привлечения дополнительных материалов, найденных ребятами; 

- призван способствовать формированию личности ученика, как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций.

Работу в направлении патриотического воспитания нужно постоянно развивать, совершенствовать, обновлять. В краеведении - источник патриотического воспитания школьников, а использование краеведческого материала на уроках, внеклассных мероприятиях вносит оживление, вызывает интерес и помогает глубже познать свой край.

Использованная литература:

1.Сорокина В. А. Здесь корни мои. – Йошкар-Ола, 2017.

2.Марийское краеведение в школе: Материалы  республиканской научно-практической конференции. – Йошкар-Ола, 1995.

3.Марийское краеведение: опыт и перспективы развития: материалы XXIII республиканской научно-практической конференции. ГБУ ДПО РМЭ «Марийский институт образования», – Йошкар-Ола, 2017.