Публикация авторского материала: «Праздники и конкурсы стихов в детском саду». автор Тронина Марина Александровна

ПРАЗДНИКИ И КОНКУРСЫ СТИХОВ В ДЕТСКОМ САДУ
Тронина Марина Александровна
воспитатель
Детский сад № 146 Калинка
АНО ДО Планета детства Лада
г.о.Тольятти
На протяжениидошкольногодетства одной из задач, стоящих перед педагогами, является ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров литературы, служит источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. Поэзия пробуждает эмоционально-творческое настроение и эстетические чувства у детей.
Поэтическое слово расширяет представления об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков. Чтение и заучивание стихов позволяет детям улавливать созвучность, мелодичность речи, а также решает задачи формирования звуковой культуры речи: помогает овладению средствами звуковой выразительности (тон, тембр голоса, темп, сила голоса, интонация), способствует выработке четкой дикции.
В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи. Вопрос о заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова.
При подборе произведений для заучивания необходимо принимать во внимание особенности восприятия литературных текстов детьми. Облегчает восприятие поэзии и процесс запоминания стихотворений любовь детей к звукам и игре с ними, к повтору, особая чувствительность к рифме. Легче запоминаются стихи с яркими, конкретными образами, так как мышление ребенка отличается образностью. Воспринимая стихотворение, дети мысленно рисуют его содержание. Поэтому и хорошо запоминаются стихи, в которых ярко проявляются образность, предметность, лаконизм.
Малыши быстро запоминают короткие стихи, в которых много глаголов, существительных, где конкретность, образность сочетаются с динамикой действия. Их привлекают произведения, отличающие четкой формой, ритмичностью, мелодичностью. По объему - это четверостишия, они понятны по содержанию, просты по композиции, ритм пляшущий, веселый, с явно выраженной рифмой.
В среднем дошкольном возрасте рекомендуются более сложные по содержанию и форме стихи, увеличивается их объем (например, Е. Благинина "Мамин день", "Не мешайте мне трудиться"; С. Маршак "Мяч" и др.). В стихах этой возрастной группы уже могут встречаться художественные образы, элементы сравнения, метафоры, эпитеты .
Старшие дошкольники способны запоминают большие по объему произведения с эпитетами и метафорами. У детей совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявлять инициативу и самостоятельность. Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи (А. С. Пушкин "Ель растет перед дворцом"; И. Суриков "Зима"; Е. Благинина "Посидим в тишине"; Е. Серова "Незабудки"; С. Есенин "Белая береза"). В подготовительной к школе группе даются для заучивания басни И. А. Крылова "Стрекоза и Муравей", "Ворона и Лисица", "Лебедь, Рак и Щука".
Выразительное чтение – самостоятельная, сложная художественная деятельность, в процессе которой развиваются способности ребенка. При декламации стихов,дети учатся элементам исполнительского искусства, овладевают умением выразительно, эмоционально передавать текст.
В соответствии с ФГОС, педагоги должны создать условия для развития способностей, самостоятельности и активности каждого ребенка. Поскольку каждый малыш индивидуален, неповторим и каждый нуждается в признании, возникает необходимость в таких формах организации детей, которые позволили бы проявить себя каждому ребенку в соответствии с его возможностями и интересами.
На практике мы можем столкнуться с такими проблемами:
дошкольники охотно заучивают стихотворения, однако, не всегда и не у всех детей есть возможность прочесть выученные стихи. Как правило, выступают на праздниках, других мероприятиях ребята с хорошей дикцией, самостоятельные и активные. Детям застенчивым, имеющим нарушения речи, меньше возможностей для упражнения в чтении стихотворений.
К сожалению, не все дети, находясь у порога школьного обучения, четко и ясно произносят звуки родного языка. Дефекты речи можно исправить в работе со специалистом, а четкой, правильной дикции, выразительности можно добиться.
нередко смысл заучивания стихотворений, как детьми, так и родителями понимается, как автоматическое запоминание и воспроизведение текста;
дошкольники запоминают стихотворения, однако не всегда умеют его передавать эмоционально, выразительно.
Поэтому мы, как одну из форм организации досуговой деятельности дошкольников, предлагаем праздники и конкурсы чтецов, которые дают каждому малышу возможность для самореализации. В младших и средних группах организуются праздники стихов, которые исключают соревновательность, но дают возможность декламации стихов всем воспитанникам. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, раскрепощаютмалышей, способствуют проявлению артистических способностей. Разнообразные впечатления, полученные ребенком, утверждают его в том, что он знает, умеет, может показать свои возможности.
В старшем дошкольном возрасте проводятся конкурсы стихов. Подготовка к конкурсу позволяет педагогам решать задачи по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой. При организации конкурса, объединяются разные виды искусств – музыки, живописи, литературы, что воспитывает эстетический вкус, создает атмосферу праздника.
Задачи организации праздника и конкурса чтецов:
1. Привлечь внимание педагогов и родителей к проблеме заучивания стихотворений.
2. Формировать у дошкольников умения выразительно передавать текст, развивать поэтический слух, совершенствовать исполнительское мастерство.
3. Вызвать радостный, эмоциональный настрой, стимулировать стремление к заучиванию стихотворений.
При организации поэтического конкурса необходимо учитывать следующие требования:
в сценарий включаются поэтические произведения, которые доступны, интересны детям, вызывают эмоциональный отклик;
необходима тщательная предварительная подготовка, слаженность действий педагогов, детей, родителей, узких специалистов;
тщательное продумывание сценария, оптимальное сочетание слушания стихов с двигательными, музыкальными, игровыми паузами; активное участие всех детей группы.
Конкурс стихов может проводиться
с детьми разных возрастов, внутри возрастной группы,
между детьми параллельных групп,
внутри сада, между разными группами.
Очевидна необходимость учета возраста детей, поскольку дошкольники не могут длительное время слушать своих сверстников. В связи с этим, в сценарии необходимо включать разнообразные подвижные, музыкальные, речевые игры; а также разыгрывание диалогов, стихотворений, выполнение разнообразных этюдов, исполнение детьми музыкальных номеров.
Стихотворения к празднику и конкурсу чтецов подбираются педагогами и родителями, по рекомендации воспитателей. Кроме психологического и возрастного критерия подбора поэтических произведений, существует метод подбора стихов по психологическому и эмоциональному критерию. Чтобы стихотворение легко запоминалось, оно должно по содержанию соответствовать не только возрасту, но и темпераменту ребенка. Активным детям лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, спокойным детям - размеренные, плавные. Молчаливым детям можно предлагать произведения ритмичные, потешки, песенки. Застенчивым – приятно услышать свое имя в потешке, поставить себя на место действующего лица, с неуверенными ребятами можно учить стихи юмористического содержания, которые охотно, с интересом слушают сверстники. Особого внимания требуют дети со слабой восприимчивостью к ритму и рифме стиха. Ведь ребенку необходимо понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который сердцу ближе. Нельзя предлагать для заучивания длинные, с труднопроизносимыми словами, стихи детям с нарушением речи. Кроме того, важно помнить, что произведения должны быть интересны детям, соответствовать возрасту, быть высокохудожественными. Одним из критериев оценки выступления участников является выбор произведения, его новизна, необычность. Поэтому, при подведении итогов конкурса, дети могут быть оценены или отмечены по разным номинациям: Самое смешное стихотворение, Самое доброе, Удивительное рядом, Самое познавательное или удивительное стихотворение и т.д.
Конкурсы и праздники чтецов могут иметь разнообразную тематику: стихи о природе, весёлые стихи, про игры и игрушки, посвященные предстоящему празднику; построены по произведениям одного или разных авторов. Как правило, такие мероприятия проводятся перед детскими праздниками, чтобы дать возможность всем детям прочесть праздничные стихотворения сверстникам. Победители конкурса получают возможность выступить со своими стихотворениями перед гостями на празднике. Это способствует социализации детей, расширяет границы общения, а также доставляет радость от участия в общем деле.
Несколько слов можно сказать о жюри, которое оценивает выступления детей на конкурсе. В его состав входят люди, хорошо знакомые детям данной группы, с которыми налажен хороший эмоциональный контакт. В то же время это должны быть компетентные, независимые эксперты. Членами жюри могут стать воспитатели соседней группы, специалисты, психолог. Особую радость детям доставляет тот факт, что в составе жюри находятся родители. В этом случае необходимо предварительно обговорить с родителями условия конкурса, предположительные номинации, критерии оценки. Хорошо, когда табель оценки для каждого члена жюри будет напечатан, в нем отмечены фамилии детей, номинации, названия стихотворений. При подведении итогов оценка членов жюри должна быть эмоционально-положительной и в то же время объективной.
Важным мы считаем и вопрос поощрения детей. Он рассматривается педагогами как один из видов стимулирования дальнейшего их участия в конкурсах. Как правило, поощряются все участники. В качестве “награды” могут быть использованы грамоты, медали, сувениры, значки, детские книги. По результатам конкурса победитель получает то же поощрение, но с надписью “Победитель”.
С накоплением опыта проведения такого вида деятельности, мы с уверенностью можем сказать, что у дошкольников улучшилось качество чтения стихотворений. Важным показателем является и то, что дети стали более раскрепощенными, не боятся публичных выступлений, охотно приглашают взрослых и сверстников на свои конкурсы. С большой благодарностью отзываются о конкурсах и родители. Они принимают участие в подготовке и проведении мероприятия, охотно приходят в детский сад, поддерживают своих детей. Можно отметить и то, что ко многим взрослым пришло понимание того, что важно не только заучить с малышом текст, но и прочитать стихотворение выразительно и эмоционально. Это доставит радость не только слушателям, но и самому чтецу.
Ребенок смотрит на мир широко открытыми глазами, постигает его, учится видеть, слышать, чувствовать, понимать. И мы, взрослые, должны быть помощниками малышам в этом. Яркие, радостные впечатления откладываются в детях на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие. Дошкольники охотнее усваивают знания и приобретают опыт, когда деятельность проходит в виде игры. Различные конкурсы, соревнования стимулируют интерес детей. Кроме того, проведение таких мероприятий предполагает вступление взрослого в определенный творческий контакт, что очень важно для налаживания коммуникативных отношений. Организованные педагогами литературные конкурсы, досуги занимают важное место при воспитании у детей нравственности и положительных эмоций, направленных на создание у детей стойкого читательского интереса.