Применение нейропсихологического подхода в работе учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи | Колесникова Таисия Александровна . Работа №361413

Применение нейропсихологического подхода в работе учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Забудская, Е. П. Применение нейропсихологического подхода в работе учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи / Е. П. Забудская. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2023. — № 2 (43). — С. 11-13. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/246/8215/ (дата обращения: 01.03.2025).Мозжечок — отдел головного мозга позвоночных, отвечающий за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса. Важную роль в управлении движениями выполняет именно эта часть головного мозга. Он обеспечивает сохранение равновесия, поддержание позы, регуляцию и перераспределение мышечного тонуса, тонкую координацию движений.

При нарушении связи мозжечка с лобными долями мозга у человека развиваются нарушения в речевой деятельности, а также замедляются интеллектуальные и психические процессы. Поэтому у детей, имеющих отклонения в речи часто диагностируется нарушение работы мозжечка. В подобном случае требуется комплексный подход при проведении коррекционной работы и в первую очередь активизация работы мозжечка.

Наш проект направлен на оказание коррекционной развивающей логопедической помощи детям с помощью использования нейро-логопедических игр. Проект рассчитан на детей 5-6 лет, посещающих логопедическую группу в дошкольном учреждении.

В связи с увеличением речевых нарушений у детей, педагоги занимаются активным поиском современных методов, которые смогут помочь в решении проблем нарушения речи у дошкольников. Один из современных, но малоизвестных вариантов – НейроЛогоИгры.

На основании анализа теоретической и методической литературы, проведенного эксперимента по применению нейрологоигр, были изучены направления и выбраны современные методы и приёмы логопедической работы по использованию нейрологоигр в коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость заключается в разработке проекта по развитию звукопроизношения у детей с ТНР, который, основан на использовании нейрологоигр, влияющих на развитие звукопроизношения, может представлять интерес для практических работников: логопедов, учителей - дефектологов, воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.

Исследование проходит на базе Муниципальной Дошкольной Образовательной Организации «Ясли – сад комбинированного типа №10 «Светлячок» г. Харцызска.

С целью определения содержания дальнейшей работы, реализации принципа актуальности проводимого исследования, было проанализировано состояния работы по проблеме развития общей моторики у детей с нарушением звукопроизношения проблеме в образовательном учреждении. Для этого на подготовительном этапе проведено следующее:

беседы с методистом, психологом, воспитателями;

изучение годовых планов работы МДОО(за последние 3 года);

изучение календарно-тематических планов воспитателей;

изучение наглядно-информационных материалов в МДОО.

Для констатирующего этапа экспериментального исследования было проведено обследование звукопроизношения детей по методике Е.А. Стебелевой и обследование общей моторики по методике Н.М. Трубниковой.

Данные методики соответствуют возрасту детей, доступны в реализации, относятся к логопедической диагностике, что позволяет их совместное проведение логопедом и воспитателем, а главное – соотносятся с целью нашего исследования.

Подведя итог проделанной работе, можно сделать вывод: при большом проценте нарушения звукопроизношений наблюдается недостаточно развитая моторная сфера. И выдвинуто предположение: использование неирологоигр будет положительно отражаться на развитии моторной сферы и речевом развитии детей.

На основе полученных результатов в ходе выполнения диагностического этапа эксперимента, с целью проверки гипотезы исследования, мы определили содержание формирующего этапа эксперимента и осуществили следующее:

определили целесообразность проведения ряда коррекционных занятий для улучшения показателей;

отобрали ряд неирологоигр для проведения в ДОУ и в домашних условиях;

описали проведенные с детьми игры, проанализировали результаты, провели анкетирование среди родителей;

сделали выводы.

На третьем этапе была проведена работа по пропаганде логопедических знаний среди родителей и педагогов и непосредственное включениЛИ родителей и педагогов в коррекционный процесс. 

Четвертый этап представлял собой коррекционно-технологический процесс. На данном этапе была проделана работа по нормализации мышечного тонуса общей моторной сферы, формированию кинестетического и кинетического ощущения ручных и артикуляторных движений. Также была проведена работа по коррекции звукопроизношения и фонематического слуха.

На пятом этапе мы подводили итоги, проводили повторную диагностику и оценивали эффективность проведенной работы.

На сегодняшний день мы имеем следующие промежуточные результаты: участники эксперимента с интересом выполняют предложенные им задания. За время проведения эксперимента был установлен положительный, эмоционально-психологический контакт с испытуемыми. Беседа с родителями показала, что они также отметили положительные изменения. Автор проекта прошла обучение по неиролепке, в дальнейшем планируется открытие творческой мастерской в данном направлении.

Сравнивая результаты, представленные в диаграммах, очевидно, что в экспериментальной группе отмечаются значительные изменения в развитии общей моторки, когда в контрольной группе показатели остаются прежними. Однако, на сегодняшний день мы не имеем достаточной материальной базы для продолжения данной работы.

Для реализации проекта нам необходимо приобрести оборудование, а именно: материал для творческой мастерской по нейролепке, оборудование для музыкального и спортивного зала, а также на группы. Можем отметить такие необходимые приспособления как: Музыкальные трубки, диатонический набор, Командная Нейровосьмёрка, Дорожка балансировочная, Нейротренажер для детей, Балансборд, Полоса препятствий Step-a-Forest, Комплект "Супер Баланс" расширенный, Балансборд с лабиринтом, Развивающая игрушка "Ну-ка, повтори!".

Таким образом, проведенное экспериментальное исследование в целом подтверждает выдвинутую нами гипотезу о том, что использование нирологоигр способствует развитию общей моторики и звукопроизношения у детей с ОНР.