Публикация авторского материала: «Проблемы современного Российского образования». Автор

Решение проблем современного российского образования

Государственное Общеобразовательное Учреждение Среднего Профессионального Образования Прокопьевский Горнотехнический Техникум имени В.П.Романова

г. Прокопьевск

Что такое образование для студента? В первую очередь, это инструмент саморазвития и реализации себя, своих амбиций. Развитие личности, ее актуализация - вот первая задача любого образования.

Современное российское образование имеет множество проблем: это и финансовые, и образовательные, и организационно-правовые. Самые популярные из них – слабое материально-техническое оснащение, отсутствие необходимой квалификации у преподавательского состава, неактуальность образование и его оторванность от практики.

Однако кардинально изменить ситуацию в течение ограниченного времени и без огромных финансовых вложений практически невозможно. В этой связи можно предложить несколько иное решение, которое не потребует значительных затрат от государства или студентов. [1, с. 31]

Одна из основных проблем современного российского образования состоит в непонимании того, какие профессии будут востребованы даже через пять лет. Студенты сомневаются в верности своего выбора, они не уверены, что получаемые ими знания пригодятся в будущем, не знают, что будет востребовано обществом через несколько лет. Таким образом, неуверенность в верности выбора можно считать одной из серьезных проблем в современном обществе. Студенты сталкиваются с проблемой поиска лучшего образования, постоянного выбора тех предметов, которые имеет смысл изучать глубже и тех, которым можно уделять меньше времени.

Что же может повлиять на выбор студентов? Ответ очень прост: опыт успешного человека. Общение с признанным специалистом в своей отрасли поможет определиться многим студентам и придаст уверенности в верности их выбора. Реализовать это поможет повсеместное внедрение интернета в техникумах: взаимодействие через интернет с лидерами в своей отрасли, возможность задать вопрос и услышать лекцию не только от своего преподавателя, а от нобелевского лауреата или просто известного человека. Затраты на такую лекцию компенсируются массовостью: лекцию услышат не только студенты одного техникума или ВУЗа, но и студенты всех российских ВУЗов. Именно такой подход – приглашение профессионалов, поможет сделать российское образование одним из самых лучших в мире. [2, c. 68]

Второй проблемой является отсутствие практической ориентированности образования. Современное российское образование ориентировано на воспитание не столько личности, сколько будущего ученого. Часто игнорируется тот факт, что даже будущему ученому огромное количество предметов, преподаваемых в техникуме и оторванных от реальности, будет не нужно в его деятельности.

Что делать для того, чтобы образование позволило развивать личность, а не только давать общетеоретические знания? Необходимо ориентировать все учебники на решение не столько теоретических задач, сколько их связи с практическими проблемами, с которыми сталкивается студент. Например, навыкам программирования имеет смысл обучать не на примерах решения теоретических задач, а на конкретном решении практической проблемы. Создание собственного виджета для сайта даст намного больше знаний и гарантирует их сохранность, нежели решение нескольких десятков чисто теоретических задач. [2, c. 89]

Еще одной проблемой российского образование является его актуальность. Большинство молодых специалистов утверждают, что полгода работы в компании дают знания эквивалентные 2-3 годам обучения в техникуме или ВУЗе. На первый взгляд, проблема ясна: необходимо сделать обучение более современным и практически ориентированным, однако этот подход не учитывает того, что во многих специальностях, актуальность приобретают знания, о которых 5 лет назад никто даже и не задумывался.

Как пытаться выпускать специалиста, если мы не знаем, какие конкретно практические навыки будут востребованы после окончания? Чтобы исправить эту ситуацию, необходимо давать не столько знания, сколько формировать мотивацию к самостоятельному обучению. Необходимо помогать студентам в приобретении навыков поиска, анализа и обработки информации, нахождения решений актуальных проблем, ориентировать студентов на самостоятельно решение новых проблем, а не на поиск уже готовых решений. [3, c. 45]

Что касается мотивации, то, проблема мотивированности в обучении возникает по каждому предмету, но особенно остро она проявляется в изучении иностранного языка. Все дело в особой специфике предмета, требующей от студента наличия определенной базы и коммуникативных способностей. Нередко это вызывает у студентов определенные сложности и мотивированность исчезает.

Подавляющая часть студентов при изучении иностранного языка в техникуме или ВУЗе движима просоциальным мотивом («нужно по учебной программе», «чтобы не отчислили»). То есть можно сказать, что процесс учебы для них – это либо привычное функционирование, либо вынужденное поведение. [4, c. 124]

Студентами в основном движут внешние мотивы, при этом присутствует значительная доля негативной мотивации. Это представляет некое противоречие, поскольку престиж владения иностранным языком и его важность в общественной жизни выросли, и, казалось бы, должно быть больше положительной мотивации. Кроме того, абсолютно ясно, что требуется предприятие действий, направленных на вызов в студентах внутренней мотивации. [4, c. 125] Как же этого достичь? Необходимо создавать такие условия, при которых у учащихся возникает личная заинтересованность и потребность в изучении иностранного языка. Потребность в изучении должна соответствовать таким разновидностям внутренней мотивации, как коммуникативная (непосредственное общение на языке), лингвопознавательная (положительное отношение к языку) и инструментальная (положительное отношение к различным видам работы).

Библиографический список:

Попков

,

В.А.,

Жирнов

,

В.Д. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология: Российские парадоксы Болонского процесса. – М.: Изд-во

Моск

. ун-та, 2005. – 128

с

.

Бордовская

, Н.В.

Реан

А.А. Педагогика. Учебник для вузов

СПб: Издательство " Питер",

2005

. 304

с

.

Сластенин

, В.А.

Педагогика: Учеб

.

п

особие для студ.

высш

.

пед

. учеб. заведений / В. А.

Сластенин

, И. Ф. Исаев, Е. Н.

Шиянов

; Под ред. В.А.

Сластенина

–

М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

Готлиб

Р. А.

Социальная

востребованность

знания иностранного языка /

Р.А.Готлиб

/ Социологические исследования, № 2, 2009. С. 122–127.