Публикация авторского материала: «Проект 'Кинезиология в логопедии'» автор Смирнова Екатерина Васильевна

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Администрация города Шахты Департамент образования муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Шахты Ростовской области «Детский сад № 62» 346506, Россия, г. Шахты Ростовской области, ул. Островского 14, тел. (8636)23-13-66

Проект

«Кинезиология в логопедии»

Подготовила:

Смирнова Е.В.

Актуальность:

В последние годы увеличилось количество детей с нарушениями речи, которые накладывают отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, способствуют незрелости психических процессов, снижению работоспособности, отставанию в развитии двигательной сферы, общей соматической ослабленности и, как следствие – возникают трудности в процессе усвоения учебных программ и адаптации. Отсюда следует, что для преодоления имеющихся у детей нарушений необходимо проведение комплексной психокоррекционной работы. Одним из составляющих элементов такой работы является кинезиологическая коррекция, которая включает в себя  и развитие межполушарного взаимодействия. Когда люди начинают знакомиться с теориями происхождения речи, то у них обычно возникают вопросы: «Почему только человек оказался способен к развитию речи и отвлечённого мышления?», «Почему дети по способам общения так близки к животным и у них так медленно – на протяжении нескольких лет – формируется речь?» На все эти «почему» ответ оказывается один: это зависит от особенностей строения мозга. И.П.Павлов называл мозг органом приспособления к окружающей среде и доказывал, что возможность развития речи и отвлечённого мышления у человека определяется высоким развитием мозга. Он высказывал мысль о том, что развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых «центров» в обоих полушариях даёт человеку преимущество в интеллектуальном развитии, поскольку речь тесно связана с мышлением. Было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Это и явилось причиной выбора темы данного исследования: «Коррекция произношения методом кинезиологии».

Цель проекта:

Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной и речевой деятельности.

Задачи проекта:

- развитие межполушарной специализации;

- развитие межполушарного взаимодействия;

- синхронизация работы полушарий головного мозга;

- снятие эмоциональной напряжённости;

- развитие мелкой моторики;

- развитие способностей воспитанников;

- развитие памяти, внимания;

- развитие мышления;

- коррекция речевых нарушений.

Вид проекта:
- по доминирующей деятельности: информационно-практико-ориентированный;
- по числу участников: групповой;
- по времени проведения: долгосрочный;
- по характеру контактов: внутренний (дошкольное учреждение в контакте с семьёй).

Продолжительность: долгосрочный (январь-апрель ).

Участники проекта:

- дети подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР;

- учитель-логопед;

- воспитатель;

- родители воспитанников.

Предполагаемый результат:

1.Улучшение качества произношения.
 2. Развитие устной речи.
 3.Повышение мотивации к обучению.
 4.Формирование логического мышления.
5.Улучшение коммуникативных навыков.
6.Снижение тревожности, отсутствие страха выступления перед детьми и взрослыми, дети становятся спокойнее и увереннее в себе.

Методы и приемы:

• Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.

• Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

• Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

• Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаютсянепроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

• Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.

• Массаж – воздействует на биологически активные точки.

• Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Система деятельности по кинезиотерапии ориентирована на дидактические принципы воспитания и развития.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:

• Кинезиологическая гимнастика проводится утром, длительностью 5-15 мин.

• Упражнения выполняются в доброжелательной обстановке;

• Кинезиологическая гимнастика проводится систематично, без пропусков;

• От детей требуется точное выполнение движений и приемов;

Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели на каждый комплекс.

Продукты проектной деятельности:

1.Презентация фото материала «Гимнастика мозга!»;

2.Материал для заочного консультирования родителей (карточки, справочник);

3.Проведение семинара – практикума для родителей: «Коррекция произношения методом кинезиологии».

4.Изготовление буклета для родителей «Кинезиологические упражнения». 

Этапы реализации проекта.

Этап реализации проекта

Форма реализации проекта

Сроки реализации проекта

1

Подготовительный

1.Работа с методической литературой по сбору информации.

2.Составление плана работы над проектом.

январь

2

Практический

1.Проведение НОД (фронтальная и индивидуальная формы работы с детьми).

2.Работа с родителями (информирование по теме проекта, консультации, практические тренинги).

3.Представление опыта в рамках образовательного учреждения.

Февраль- апрель

3

Итоговый

Презентация работы над проектом.

апрель

Методическое обеспечение:

1. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - М: ТЦ Сфера, 2001. - 48 с.

2. В. Любимова «Кинезиология, или природная мудрость тела», «Невский проспект», Санкт – Петербург, 2005г.

3. П. Деннисон, Г. Деннисон «Программа «Гимнастика ума». Пер. С. М. Масгутовой, Москва, 1997 г.