Публикация авторского материала: «Проектно-исследовательская деятельность как средство формирования образа "Я" у старших дошкольников». автор Петрова Людмила Геннадьевна | Работа

Петрова Людмила Геннадьевна

Воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ детский сад № 571

г.Екатеринбург, Свердловская область.

Проектно-исследовательская деятельность как средство формирования «образа Я» у старших дошкольников

Аннотация: данная статья содержит опыт работы педагога по организации образовательного процесса в ДОУ с целью успешной социализации детей дошкольного возраста.

Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования «образа Я»: основ самопознания, самооценки и индивидуальности ребенка. Зарождающаяся субъектность ребенка требует создания психолого-педагогических условий, в которых определено его собственное место, а также место взрослого [2].

Система работы по формированию «образа Я» способствует проживанию ребенком, а также его участие в разных видах взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Воспитательно-образовательный процесс по формированию «образа Я» строится на основе приоритетов, заложенных в ФГОС ДО [4]:

-непосредственно-образовательная деятельность с детьми;

-совместная деятельность взрослого с детьми;

-свободная самостоятельная деятельность детей;

-взаимодействие с семьей.

Содержание непосредственной образовательной деятельности (далее НОД) направлено на реализацию потребности дошкольника в самопознании себя, своего имени, индивидуального психологического времени, партнерства, полоролевого образа, воспитании ценностного отношения к себе, сверстникам и другим людям. Наибольший интерес у детей вызывают следующие темы: «Из чего же, из чего же…», «Если был бы я девчонкой», «Что в имени моем», «Каждый имеет право на имя», «Окно в мир», «У меня растут года», «Наши имена на наших ладонях», «Расту я-растет мое имя», «Папа, мама, я – дружная семья», «Праздники и традиции моей семьи».

В НОД систематически включается познавательно-исследовательская деятельность детей, используется ТРИЗ. С большим желанием дети проводят опыты под руководством воспитателя, учатся строить ассоциативные аналогии между собственными сенсорными ощущениями (тактильными, звуковыми, вкусовыми, обонятельными) и пластическими образами («Рассмотрим имя под микроскопом», «Определим запах имени», «Вкус моего имени», «Мое имя на ладони», «Танец моего имени») [3].

Работа, проводимая в НОД, продолжалась в совместной деятельности взрослых и детей. При изучении темы «Наши имена и отчества» дети с родителями создавали генеалогическое древо. Газета, оформленная в виде прямоугольников и овалов, не заинтересует ребенка, поэтому используя принцип таблиц восходящего родства, семьям были предложены интересные идеи для оформления газет. Например, гроздь винограда - это не только таблица, но и образ сплоченной дружной семьи. Так, в содружестве и сотворчестве воспитателей и детей возникали родословные в форме дома, символы счастья в виде подковы, цветочной поляны, новогодней елки, часиков, бабочки, созвездия Большой медведицы, яблони, парусника, аквариума, павлина.

В процессе изготовления газет и символов у детей расширялись представления о семье, ее истории, сформировались понятия о родственных связях, обогатился словарь терминами родства (родословная, предки, поколение, обычай, традиции).

В совместной творческой деятельности были созданы альбомы «Знаменитые тезки», «Наши имена», сконструирован макет капусты. Накануне дня рождения детей над «капустой» «летал» аист, в клюве которого конверт с фотографией именинника. Дети готовили подарки, придумывали поздравления, рисовать плакаты для проведения праздника.

Включение родителей в данную работу - одно из условий формирования «образа Я». Семья, выступая для ребенка первым проводником социального влияния, вводит его во все многообразие социального и ролевого поведения, родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведения [1]. Поэтому был объявлен конкурс на изготовление газет «Ребенок глазами родителей». Родители и дети проявляли в нем творчество, фантазию, заинтересованность. В газетах отражались интересы, вкусы, желания, мечты, впечатления детей. Дети изображались в образах космонавта, военного, рыцаря, боярыни, шофера, котенка, цветочка, зайчика. Нельзя не отметить гордость, которую воспитанники испытывали во время презентации газет, как они радовались своим достижениям, осознавая свою индивидуальность и самоценность.

Широкие возможности в формировании «образа Я» дает и самостоятельная деятельность детей. Так, появились рисунки по темам «Я – взрослый», «Автопортрет», барельефы «Моя семья» (тестопластика), «Именная карточка», «Визитка», «Лента времени». Традицией группы стало проведение «Часа устного творчества», где дети с удовольствием отгадывали загадки, объясняли смысл пословиц и поговорок о семье, рассказывали скороговорки, чистоговорки, дразнилки, разученные дома с родителями. Также систематически проводились игры в кругу: «Круг комплиментов», «Паутинка имен», «Зеркало», «Иностранец», «Волшебный цветок», с которых у нас начинаются ежедневные встречи с детьми.

Систематическое проведение данной работы помогает детям раскрывать способы познания как своего внутреннего мира, так и своей внешности. По мере усвоения материала дети учатся проводить самоанализ, выражать собственные интересы, объяснять свои поступки, осознают свои права (право на имя). Уточняются и обобщаются знания о семье, развиваются коммуникативная и социальная компетенции детей.

У воспитанников формируются представления о:

- периодизации возраста,

- половой принадлежности,

- социальной действительности,

- способах проявления доброжелательного, уважительного отношения к близким людям.

Проводимая работа формирует у дошкольников умение ориентироваться в социальном окружении, выражать чувства в соответствии с культурными традициями общества и семьи. Дети осознают самоценность собственной личности и других людей, проявляются задатки в профессиональном и жизненном самоопределении.

Литература

Левшина Н. И. Кузнецова Р. И. О социализации дошкольников // Дошкольное воспитание. 2006. № 4.

Меремьянина

О. Р. Играя, я познаю себя и других. Барнаул, 2004.

Меремьянина

О. Р. Что я знаю о себе. Барнаул, 2003.

Федеральные государственные

образовательные стандарты

дошкольного образов

ания (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013г. № 1155

).