Публикация авторского материала: «Профилактика дислексии и дисграфии». автор Капацкая Оксана Анатольевна | Работа №262121

Чем опасна дисграфия для будущих первоклассников?

Наверное, каждый ребенок идет в первый класс с надеждой, что в школе все у него будет хорошо. Но вот проходит несколько недель, и ребёнок уже без особой охоты собирается утром в школу. В чем же дело? А дело в том, что не оправдались ожидания ребенка, связанные с новой интересной жизнью, а сам он оказался не совсем готовым к той реальности, которая называется «школьные будни».

Психологи считают, что многое зависит от того, как ребенок психологически подготовлен к школе. Психологическая готовность к школе не имеет ничего общего с тем, умеет ли ребенок читать (и как быстро), а также считать. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Сегодня раннее обучение чтению приняло огромные масштабы. Однако есть дети, которые и в младшем школьном возрасте еле-еле овладевают чтением и письмом. И не потому что ленятся – а потому что просто не могут.

Дислексией называют особые (специфические) нарушения чтения, дисграфией – особые (специфические) нарушения письма.

Дети с дислексией допускают ошибки при чтении: пропускают звуки, добавляют ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения у них невысокая, ребята меняют буквы местами, иногда пропускают начальные слоги слов... Часто страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме. Нарушается при этом возможность различения близких звуков: "Б–П”, "Д–Т”, "К–Г”, "С–З”, "Ж–Ш”. Поэтому такие дети очень неохотно выполняют задания по русскому языку: пересказ, чтение, изложение – все эти виды работ им не даются. 
При дисграфии дети с трудом овладевают письмом: их диктанты, выполненные ими упражнения содержат множество грамматических ошибок. Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк. В средних и старших классах ребята стараются использовать при письме короткие фразы с ограниченным набором слов, но в написании этих слов они допускают грубые ошибки. Нередко дети отказываются посещать уроки русского языка или выполнять письменные задания. У них развивается чувство собственной ущербности, депрессия, в коллективе они находятся в изоляции. У детей с дисграфией отдельные буквы неверно ориентированы в пространстве. Они путают похожие по начертанию буквы: "З” и "Э”, "Р” и "Ь” (мягкий знак). Они могут не обратить внимания на лишнюю палочку в букве "Ш” или "крючок” в букве "Щ”. Пишут такие дети медленно, неровно. В последние десять лет к изучению и коррекции дислексии и дисграфии подключились детские нейропсихологи. Они утверждают, что основные причины нарушения письма или неспособности научиться читать – это:

✽ недостаточная сформированность зрительно - пространственных представлений: ребенок долго путает право и лево;

✽ недостаточное взаимодействие между правым и левым полушариями: ребенок с трудом переключается с одного вида деятельности на другой, часто «зависает» – уходит в себя;
✽ искаженное речевое развитие: ребенок, который поздно начал говорить, не выговаривает некоторые звуки, тоже в группе риска.

Наблюдение психологов: дислексия встречается у мальчиков в 3–4 раза чаще, чем у девочек. Около 5–8 процентов школьников страдают дислексией. В настоящее время дисграфия – нарушение письма и дислексия – нарушение чтения встречаются у 16 – 20 % детей школьного возраста.

Как же сделать так, чтобы ваш ребенок не попал в эти 16 – 20 процентов? Для начала давайте посмотрим, кто попадает в эту статистику. В группу риска (детей, имеющих предрасположенность к нарушениям чтения и письма) могут попасть самые разные дети.

На что нужно обратить особое внимание:

Если Ваш ребенок левша.

Е

сли он - переученный правша.

Если Ваш ребенок по

сещал логопедическую группу.

Если в семье говорят на двух или более языках.

Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.)

Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.

При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные

о-у

,

ё-ю

, согласные

р-л

,

й-ль

, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки

ц

, ч,

щ

. Например:

тыня

(дыня),

клёква

(клюква).

Пропуски букв, слогов,

недописывание

слов. Например:

прта

- парта,

моко

- молоко,

весёлы

(весёлый).

Подготовила: учитель – логопед Капацкая О.А.

Профилактика дислексии и дисграфии.

Задания для профилактики дислексии и дисграфии.

1. Хорошо зарекомендовало себя упражнение – корректурная проба. Каждый день в течение 5 минут (не больше!) ребенок в любом тексте зачеркивает определенные буквы. Начинаем с одной гласной, затем расширяем репертуар. Задания могут постепенно усложняться: например – обведи все «а» в кружочек, а все «б» подчеркни. (Материал для зачеркивания вы выбираетесь, ориентируясь на проблемы ребенка.)
2. Игра на развития пространственных представлений, например «Какой рукой кушаем, рисуем, берем предметы?» и ребенок должен показать, или «Где правая и левая рука», «Дотронься до левого (правого) ушка» и т.д.
3. Игра со счетными палочками или мозаикой. Дети с удовольствием выкладывают буквы из счетных палочек или мозаики.

4.Лабиринты. Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.
Скоро ваши дети пойдут в школу, у многих начались уже занятия в подготовительных классах школ. Занимаясь с ребенком,

помните несколько основных правил:
1. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь. Важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не раздражаться и не радоваться слишком бурно. Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно гораздо более будет способствовать устойчивым хорошим результатам.

2. Во время занятий ребенку необходим режим благоприятствования. При неблагоприятной психологической атмосфере, занятиям "из-под палки", результатов может не быть.
3. Многие мамы пытаются справиться с проблемой «количественными способами»: диктуют детям бесконечные диктанты, заставляют читать огромные тексты. Едва ли такие усилия приведут к положительному результату. Не стоит также просить ребенка искать ошибки в тексте, изобилующем неверно написанными словами: ребенок непременно запомнит неправильный вариант. Не предлагайте детям исправлять ошибки, научите их не делать ошибок. Суть исправления дисграфии в том, чтобы искоренить саму мысль о том, что при письме можно эти самые ошибки допускать. Текст с ошибками лишний раз показывает ребенку, что ошибки возможны, даже, пожалуй, полезны в чем-то.

4.Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Объем текста должен быть небольшим, для ребенка до десяти лет это может быть всего одна строка в день, но как следует, отчетливо переписанная.

Выбор канцелярских принадлежностей для школьников.

Во время учебы ребенка не

должно ничего отвлекать.

Пусть его портфель радует глаз, но никак не превращается в «трансформера», которым хочется пост

оянно хвастаться

.

Необходимо, чтобы

внутри было грамотно распределено пространст

во для школьных принадлежностей – тогда ребёнку будет удобно его носить.

пусть пенал вашего ча

да не будет громоздким

. Все что нужно ребенку в младшей школе вполне уместиться в одноярусный пенал. Так же необходимо ответственно подойти к выбору школьных принадлежностей – тетрадок, ручек, карандашей. Важно чтобы эти предметы были удобными, не яркими, не раздражающими. Если это ластик, то ребенку в младшей школе лучше не давать ластик в виде игрушки, потому что он будет отвлекать его внимание от учебы. Массаж подушечек пальцев важен для правильной работы мозга при письме. Поэтому хорошо, если место для захвата пишущего предмета (ручки или кара

ндаша) покрыто ребрышками или

пупырышками.

Но лучше, если ученику эту

ручку удобно держать, тогда почерк скорее стабилизируется. А для этого корпус должен быть трехгранным. Если же ваш ребенок левша, то в данное время можно купить специальные школьные принадлежности для левшей, которыми ему будет удобно писать.

Тетрадки – это

отдельный разговор. С одной стороны, яркая тетрадь с рисунком для ребенка – э

то целое поле для деятельности.

С другой стороны у всех детей с рисунками, а у вашего ребенка без, ему может быть некомфортно. Придите к взаимопониманию и компромиссу. Пусть это будет тетрадь пастельных тонов. Клетки

, поля

и линии

должны быть хорошо прорисованы.

Т

ак же стоит поговорить о кружках и секциях. Все родителя хотят лучшего для своего ребенка, тут главное не переусердствовать. При выборе кружков нужно помнить о нагрузке, которая будет лежать на вашем ребенке. Пусть это не будут 5 разных кружков. Пусть это будет 2 кружка, которые будут нравиться ребенку, которые будут

помогать ему развиваться

.

Нецелесообразно записывать дошкольника и младшего школьника на изучение иностранного языка. Изучение языка это сложный процесс. Изучение чужого языка может войти в разногласия с родным языком, и тогда ребенку будет сложно усваивать как первый, так и второй язык.

Подготовила: учитель – логопед Капацкая О.А.