Публикация авторского материала: «Программа внеурочной деятельности по химии "Химическая мозаика" 9 класс». автор Сидоренко Ольга Викторовна | Работа №221171
Программа внеурочной деятельности по химии "Химическая мозаика" 9 класс. Работа №221171
Отзывы о статье
Как сделать изучение химии увлекательным и доступным для девятиклассников?
На педагогическом портале «Солнечный свет» опубликована уникальная «Программа внеурочной деятельности по химии "Химическая мозаика" 9 класс» авторства Сидоренко Ольги Викторовны, которая предлагает творческий подход к преподаванию предмета. Этот материал не только способствует глубокому усвоению химических понятий, но и развивает критическое мышление учащихся. Педагоги найдут в программе множество практических идей и методов, которые сделают занятия не только информативными, но и вдохновляющими.
Тема «Химическая мозаика» внеурочной программы по химии для 9-го класса актуальна в современном образовании, поскольку способствует развитию интереса к науке и формированию профильных компетенций в соответствии с ФГОС. Статистика показывает, что более 70% выпускников, участвующих в профильных программах, успешно продолжают обучение в технических и естественнонаучных вузах. Такая деятельность помогает развивать креативное мышление, системное видение химии и практические навыки, что важно для подготовки конкурентоспособных специалистов в будущем.
Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – задайте один из современных аспектов химии, который заинтересует коллег.
- Подготовьте статью – при необходимости воспользуйтесь помощью методистов заполнив форму.
- Опубликуйте материал на портале – разместите работу на странице публикации.
- Получите свидетельство – получите официальное свидетельство о публикации.
Публикация методического материала на нашем портале — это простой способ поделиться своими идеями. Вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике. Закажите свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно по этой ссылке.
Проблема
Молодой педагог из городской школы столкнулся с необходимостью подтвердить профессиональные достижения и пройти аттестацию. Ему нужно было подтвердить свою методическую работу и получить признание коллег.
Действие
Он разместил свою методическую разработку по формированию учебных навыков у младших школьников на платформе solncesvet.ru. После публикации получил свидетельство о размещении и прошел процедуру рецензирования специалистами сайта.
Результат
«Свидетельство о публикации на Solncesvet помогло мне пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок», — отметил педагог. Свидетельство позволило ему успешно подтвердить профессиональные достижения и внедрить методику в практику коллег, получив профессиональное признание.
Планирование и реализация внеурочной деятельности по химии, такой как программа «Химическая мозаика», способствует развитию интереса к предмету и расширяет их научные знания. Важно создавать увлекательные и познавательные занятия, чтобы раскрывать химические явления в доступной форме. Следуя этим подходам, педагогам удается вдохновлять учеников и формировать у них новые компетенции. В завершение, применение современных методов в работе с одаренными и обычными учениками делает обучение более эффективным и насыщенным.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Российская Федерация
МБОУ Стародубская средняя общеобразовательная школа №2
243240, Брянская область, город Стародуб, улица Урицкого, 24-А, тел.: 2-24-40
Рассмотрено:
На заседании методического
совета школы
Протокол №_
от « » 2019 г.
Утверждена
Приказом директора
МБОУ ССОШ №2
№____ от « » 2019 г.
________________/ Бурая Е.М./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Химическая мозаика»
(общеинтеллектуальное направление)
Составлена на основе:
Программы элективных курсов ХИМИЯ предпрофильное обучение 8-9 классов.
Автор составитель: Г.А. Шипарёва. Издательство М: «Дрофа», 2008 г.
(Наименование программы, авторы программы)
Срок реализации программы: 2019-2020 г.г.
Сидоренко О. В.
(Ф.И.О. педагогов, составивших программу)
г. Стародуб
2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Химическая мозаика» по общеинтеллектуальному направлению разработана на основе требований ФГОС ООО, основной общеобразовательной программы, планов внеурочной деятельности МБОУ Стародубская СОШ №2, календарного графика работы школы, в соответствии с программой элективных курсов ХИМИЯ предпрофильное обучение 8-9 классов Г.А. Шипарёвой и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов основной образовательной программы ООО.
Программа учебного курса позволяет расширить и углубить практическое применение полученных учащимися теоретических знаний. Курс ориентирован на углубление и расширение знаний, на развитие любознательности и интереса к химии, на совершенствование умений учащихся обращаться с веществами, встречающимися в быту, предназначен для учащихся 9 классов, желающих связать свою будущую профессию с химией или медициной.
Программа включает в себя 1 час в неделю, 34 часа в год.
Разработана для обучающихся 9-х классов, возраст -14-15 лет.
Цели курса:
- формирование положительной мотивации к изучению предмета посредством практической деятельности;
- расширение знаний учащихся о применении веществ в быту и мерах безопасного обращения с ними;
- формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира;
- умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
- воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Задачи курса:
-формирование и развитие практических умений учащихся: наблюдательности, внимательности;
- развитие умений работать в микрогруппах;
- развитие навыков решения задач;
- познание окружающего мира с химической точки зрения.
Требования к результатам обучения:
После изучения курса внеурочной деятельности «Химическая мозаика» учащиеся должны:
знать понятия качественной реакции, калорийности продуктов; основные компоненты минеральной воды, красок, школьных мелков; титрование как способ анализа веществ; экстракция как способ выделения веществ; различать способы выращивания кристаллов.
уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; проводить операции взвешивания; готовить растворы; рассчитывать по уравнениям реакций массовую долю растворённого вещества в растворе; монтировать простейшие химические установки.
Личностные результаты:
обучающийся научится:
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле;
формировать ответственное отношение к учению, готовности и
способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формированию готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
основам экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
обучающийся научится:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных
и искать самостоятельно средства достижения цепи;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы,
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
обнаруживать и формулировать учебную проблему под руководством учителя;
ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
планировать ресурсы для достижения цели;
называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления/избегания в дальнейшей деятельности.
Познавательные УУД
обучающийся научится:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение
, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
обьекта
;
составлять тезисы, различные виды планов и конспектов (простых, сложных и т.п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
давать определения понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия — осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение
, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
обучающийся научится:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и тд.);
соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументируя их;
координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной сфере:
давать определения изученных понятий;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;
описывать и различать изученные вещества, применяемые в повседневной жизни;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений;
структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
безопасно обращаться веществами, применяемыми в повседневной жизни.
2. В ценностно - ориентационной сфере:
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
3. В трудовой сфере:
проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Методы и приемы обучении:
-объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация таблиц, слайдов;
- репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
-проблемное изложение изучаемого материала;
-частично-поисковый, или эвристический метод;
- исследовательский метод;
- развивающее обучение;
- компьютерные технологии.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-работа с учебником и другой литературой;
- решение задач;
- наблюдений за ходом реакций;
- заполнение таблиц;
- проведение эксперимента;
- сообщение дополнительного материала по теме урока и др.
Формы обучения:
Основная форма обучения химии – урок (комбинированный, урок сообщения новых знаний, урок закрепления изученного материала, практическая работа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема 1. Введение – 6 часов.
Цели и задачи курса. Химия и её значение. Место химии среди других наук.
Школьный химический кабинет. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Знакомство с лабораторным оборудованием. История развития химии. Первые наблюдения древних людей в процессе деятельности (при изготовлении пищи, лекарств, ядов; при выплавке металлов). Химия в Древнем Египте и в странах Востока. Средневековый период алхимии. Поиски «философского камня; и «эликсира жизни». История развития атомно-молекулярного учения. Важнейшие химические открытия.
Тема 2. Элементы аналитической химии -8 часов.
Картофельные чипсы. Из чего они состоят? Калорийность продуктов питания. Качественная реакция на крахмал. Анализ чипсов на наличие масла, крахмала, хлорида натрия, расчёт калорийности чипсов и сравнение экспериментальных данных с данными на упаковке. Минеральные и газированные воды. Химический состав чая, кофе, сока. Влияние кофеина на организм. Основные составляющие напитков. Жажда. Определение углекислого газа, наличия кислот и красителей.
Анализ прохладительных напитков на наличие углекислого газа, кислот и красителей. Лекарства, витамины, антибиотики. Правила их применения и хранения. Аскорбиновая кислота. Способы обнаружения кислоты. Титрование. Оценка погрешности измерений. Витамин С. Его значение. Анализ содержания витамина С в различных продуктах.
Тема 3. Элементы химического синтеза – 18 часов.
Краски. Из чего они состоят? Краски разных времён. Использование красок в различных видах живописи. Получение пигментов и изготовление акварельных красок. Основные компоненты школьного мела. Цветные мелки. Изготовление школьных мелков. Кристаллы, разнообразие кристаллов.
Изучение методов выращивания кристаллов – из насыщенных растворов солей медленным охлаждением и медленным испарением, методом диффузии растворённых веществ в воде. Выращивание кристаллов различными способами. Химический состав растений. Чем обусловлен запах растения? Извлечение душистых веществ из растений методом экстракции и перегонки. Моющие косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла. Шампуни. Вещества бытовой химии для дома. Средства для чистки кухонной посуды. Средства для борьбы с насекомыми. Правила безопасного использования средств бытовой химии. История использования косметических средств. Искусственные и натуральные косметические средства
Итоговые занятия -2 часа.
Подведение итогов. Доклады учащихся по выбранным темам. Защита проектных работ.
Практическая часть программы:
Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. «Вторые руки химика»
Практическая работа № 2 «Анализ чипсов на наличие масла, крахмала, хлорида натрия, расчёт калорийности чипсов и сравнение экспериментальных данных с данными на упаковке»
Практическая работа № 3. «Анализ прохладительных напитков на наличие углекислого газа, кислот и красителей».
Практическая работа № 4. «Анализ содержания витамина С в различных продуктах (количественное определение аскорбиновой кислоты методом иодометрии).
Практическая работа № 5 «Получение пигментов и изготовление акварельных красок»
Практическая работа № 6. «Изготовление школьных мелков»
Практическая работа № 7. «Выращивание кристаллов различными способами»
Практическая работа №8. «Извлечение душистых веществ из растений методом экстракции и перегонки».
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
9 класс (34 часа):
№
Разделы, темы
Рабочая программа
Практические работы
1
Тема 1. Введение
6
1
2
Тема 2. Элементы аналитической химии
8
3
3
Тема 3. Элементы химического синтеза
18
4
4
Итоговые занятия
2
0
Итого:
34
8
Календарно-тематический план:
№ п/п
Тема урока.
Методы, формы проведения урока
Коли-чество часов
Тема 1. Введение – 6 часов
1
1
Цели и задачи курса. Химия и её значение. Место химии среди других наук
Рассказ, беседа
1
2
2
Школьный химический кабинет. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете.
Рассказ, беседа
1
3
3
Знакомство с лабораторным оборудованием. «Вторые руки химика»
практикум
1
4
4
История развития химии. Первые наблюдения древних людей в процессе деятельности (при изготовлении пищи, лекарств, ядов; при выплавке металлов)
Рассказ, беседа
1
5
5
Химия в Древнем Египте и в странах Востока. Средневековый период алхимии. Поиски «философского камня; и «эликсира жизни»
Рассказ, беседа
1
6
6
История развития атомно-молекулярного учения. Важнейшие химические открытия.
Рассказ, беседа
1
Тема 2. Элементы аналитической химии -8 часов.
7
1
Картофельные чипсы. Из чего они состоят? Калорийность продуктов питания. Качественная реакция на крахмал.
Рассказ, беседа
1
8
2
Анализ чипсов на наличие масла, крахмала, хлорида натрия, расчёт калорийности чипсов и сравнение экспериментальных данных с данными на упаковке.
практикум
1
9
3
Минеральные и газированные воды. Основные составляющие напитков. Жажда. Чем лучше утолять жажду? Определение углекислого газа, наличия кислот и красителей.
Рассказ, беседа
1
10
4
Напитки. Чай. Кофе. Их состав. Кофеин, его действие на организм.
Рассказ, беседа
1
11
5
Анализ прохладительных напитков на наличие углекислого газа, кислот и красителей.
практикум
1
12
6
Лекарства. Сроки годности лекарств. Классификация лекарств. Обезболивающие средства. Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины. Инструкции по применению лекарств.
Рассказ, беседа
1
13
7
Аскорбиновая кислота. Способы обнаружения кислоты. Титрование. Оценка погрешности измерений.
Рассказ, беседа
1
14
8
Анализ содержания витамина С в различных продуктах (количественное определение аскорбиновой кислоты методом иодометрии).
практикум
1
Тема 3. Элементы химического синтеза – 18 часов.
15
1
Краски. Из чего они состоят?
Рассказ, беседа
1
16
2
Краски разных времён.
Рассказ, беседа
1
17
3
Использование красок в различных видах живописи.
Рассказ, беседа
1
18
4
Получение пигментов и изготовление акварельных красок
практикум
1
19
5
Получение пигментов и изготовление акварельных красок
практикум
1
20
6
Основные компоненты школьного мела. Цветные мелки.
Рассказ, беседа
1
21
7
Изготовление школьных мелков.
практикум
1
22
8
Изготовление школьных мелков.
практикум
1
23
9
Восхитительный мир кристаллов.
Рассказ, беседа
1
24
10
Изучение методов выращивания кристаллов – из насыщенных растворов солей медленным охлаждением и медленным испарением, методом диффузии растворённых веществ в воде.
Рассказ, беседа
1
25
11
Выращивание кристаллов