Публикация авторского материала: «Программа внеурочной деятельности ☼». автор Мошина Лариса Ивановна | Мошина Лариса Ивановна, Селина Елена Анатольевна | Работа №221460

Программа развивающего обучения

с использованием изобразительной деятельности

во внеклассной работе с учащимися с ОВЗ (интеллектуальная недостаточность)

составители: Мошина Л.И., Селина Е.А.

г. Набережные Челны

Введение

Каждый человек от рождения имеет мощную систему, готовую к восприятию окружающего мира. Появившись на свет, ребенок способен видеть, слышать, чувствовать тепло, холод и т. д., т.е. воспринимать бесконечное разнообразие окружающей среды. Формированию полноценного восприятия окружающего мира  служит сенсорное воспитание. Накопление сенсорных представлений предусматривает знакомство с цветом, формой, величиной, включая по возможности основные разновидности этих свойств.

   Острота проблемы заключается в том, что у детей с интеллектуальной недостаточностью отмечаются грубые нарушения познавательной деятельности, наблюдаются недостатки и особенности восприятия, ощущений и представлений, что составляет область сенсорного воспитания.

    Такие дети гораздо позже начинают обращать внимание на окраску и форму предметов в окружающей обстановке, с трудом запоминают названия, плохо дифференцируют предметы.  

   Все это говорит о том, что с детьми, страдающими задержкой интеллекта, необходимо проводить специальную работу по развитию сенсорных процессов. Это длительный и сложный процесс в силу особенностей ВНД учащихся, требующий постоянной системной работы.  

В результате накапливаются впечатления: цветовые, звуковые, осязательные, которые представляют собой тот фундамент, на котором в дальнейшем строится интерес к гармонии цвета, звука, пластике предметов.

    Знакомство с цветом и формой помогает полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. Открывает источник ярких образов, помогает устанавливать причинно - следственные связи между предметами и явлениями, расширяет активный словарь.

Рисование – одно из любимых детских занятий. Поэтому при направленном педагогическом руководстве занятия по изодеятельности способствуют более интенсивному умственному, нравственному, эмоциональному и речевому развитию, формированию у детей первого поискового опыта. Занятия по изобразительной деятельности имеют выраженный психотерапевтический эффект, что особенно важно для детей с с интеллектуальной недостаточностью. Исключительно большое значение занятиям рисованием для преодоления многих сенсорных недостатков у детей подчеркивали А.Н. Грабаров, Т.Н. Головина, Г.М. Дульнев, Л.В. Знаков, И.М. Соловьев и др.

Согласно взглядам Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно изменяется и перестраивается в процессе деятельности, а дети с интеллектуальной недостаточностью отдают предпочтение изобразительной деятельности, как наиболее интересной и занимательной. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности выражения изобразительная деятельность приближается к игре. Академик В.М. Бехтерев писал о том, что «детский рисунок есть объективный свидетель проявлений и развития детской психики».

Так, рисование позволяет человеку без слов выразить свои мысли, свои желания, мечты. Использование же продуктов изобразительной деятельности способствует изменению поведения, переживаний и фантазий. Важны и сам процесс творчества, и особенности внутреннего мира человека. Результат гармоническое отношение к действительности.

Исследователи дают следующий ответ на опрос «Что рисуют дети?»:

То, что для них важно: значимые люди, потом животные, дома,

деревья.

2. Что-то, но не все, известное им о природе.

3. То, что в этот момент вспомнилось.

4. Идея, окрашенная эмоциями.

5. Внутреннюю, незримую реальность

Изобразительное творчество позволяет ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды.

Изобразительное творчество можно назвать универсальным средством визуального общения. Посредствам ее реализуется богатый, исцеляющий потенциал спонтанной художественной деятельности, происходят позитивные изменения в интеллектуальном, эмоциональном и индивидуально-личностном развитии человека.

Участие аномальных детей в практической (художественной) деятельности представляет богатейшие возможности для проведения многообразных сенсорных упражнений, что оказывает значительное коррекционное воздействие на деятельность воспринимающих органов. Их активные действия при освоении графических движений, во время формирования умений передавать цвет, ритм, симметрию, композицию усиливают процесс восприятия прекрасного, способствуют накоплению эстетических впечатлений. По мере общего развития и в связи с занятиями, рисованием многие формы и свойства изображаемого становятся для учащихся образцом красивого и привлекательного.

Эстетическое восприятие – это эмоциональный процесс. Поэтому мероприятия, направленные на его развитие, организуются в направлении возможного преодоления дефектов у детей в области эмоций.

Внимание к проблемам умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с данным видом аномалий не уменьшается.

Главной задачей обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально значимых навыков и умений.

Пояснительная записка

Подавляющее большинство учащихся с интеллектуальной недостаточностью, особенно младших классов, любят рисовать. Для младших школьников рисование представляет своеобразную игру. Этот вид деятельности их увлекает и радует как на уроках рисования, так и во внеклассное время. Особую активность учащиеся проявляют во время “свободного рисования”, когда педагог не ограничивает их в выборе темы, не побуждает к рисованию с натуры определенного предмета. Рисунки таких детей имеют определенные особенности, но главное в том, что при правильном организованном педагогическом руководстве, воздействие на личность аномальных детей в процессе изобразительной деятельности оказывается особенно интенсивным потому, что сам материал, предлагаемый детям, вызывает у них непосредственный интерес; организационные формы, методические средства позволяют вносить элементы занимательности, наглядности; образность материала заставляет работать воображение, повышается заинтересованность и мотивация, а соответственно повышается результат.

Этому будут способствовать специально организованные внеклассные занятия по изодеятельности (кружковая работа). Пусть сначала ребёнок, овладевает чисто техническими способами рисования (тычок, мазок, штриховка и т.д.) на уровне механической памяти, но, в дальнейшем, в процессе развития и созревания физических, психических, индивидуальных особенностей и соответственно под влиянием специально организованных занятий, будет происходить перенос или переход умения в осознанное выполнение задания, в проявления творчества и фантазии. В изобразительной деятельности у учащихся удается сформировать интеллектуальную и эмоциональную отзывчивость по отношению к объектам эстетического восприятия, способность замечать и выделять прекрасное, обогащаются чувства детей, а их эмоциональные переживания и реакция становятся разнообразными и устойчивыми.

Эффективность коррекционной работы возрастает, если на занятиях изобразительного искусства учащиеся получают задания, имеющие практическое применение, что является решением основной задачи коррекционной работы- формирование личностных качеств и социальной адаптации воспитанников, подготовки к жизни в обществе.

Программа развивающего обучения с использованием изобразительной деятельности во внеклассной работе с учащимися начальной школы предназначена для развития учащихся и удовлетворения их творческих потребностей. Программа рассчитана на 4 года обучения (1-4 классы) по 70 часов в год (2 часа в неделю). Программа представляет собой собрание занятий, организация которых зависит от личного опыта педагогов.

Программа дополняет Программу специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Просвещение, 2013 г., рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель программы – способствовать формированию эстетического отражения действительности, овладению техническими и изобразительными умениями, коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся.

Основными задачами являются:

- обучение различным способам и техникам рисования;

- развитие моторики руки;

- формирование графических навыков и умений, навыков и умений владения карандашом, кистью; навыка произвольной регуляции силы нажима;

-навыка произвольного темпа движения (его замедление и ускорение),

навыка прекращения движения в нужной точке: навыка удержания

направления движения;

- развитие творческого воображения;

- развитие чувства цвета, его комбинирование и сочетание;

- обучение способам составления композиции, орнамента;

- обучение нетрадиционным способам рисования;

- изучение традиций народного прикладного творчества.

В основу программы положены следующие принципы:

Обеспечение доступности материала, средств, методов и приёмов обучения возрастным, психофизическим и индивидуальным особенностям учащихся;

Обеспечение систематичности, последовательности в усвоении предложенного материала;

Обеспечение цикличности

обучающего материала

и

многократного повторения, упражнения в закреплении знаний, умений, навыков;

Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

Обеспечение необходимого уровня

сформированности

психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

Обеспечение психологической защищенности ребенка, эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Постепенное усложнение обучающей задачи;

Единство обучающих и воспитательных воздействий;

Соблюдение триединой задачи: воспитание, развитие, обучение.

Методы и приёмы обучения:

- упражнения (последовательное систематическое повторение приемов техники рисования, движений руки в процессе работы);

-требование – доверие (« Я не сомневаюсь, что ты сможешь …»);

- одобрение («Молодец, сам постарался, сам справился…»);

- показ способов, приёмов рисования, прием рисования «рука в руке»;

- оценка, анализ, самоанализ (по образцу, предложенному плану);

- организация конкретной помощи;

- образец, как пример результата работы.

Средства обучения:

- опорные схемы, таблицы, ИКТ;

- сайты VIKI – детские презентации, «Солнышко» playroom.com.ru,detgazeta;

- дидактические игры на развитие моторики руки, на развитие чувства цвета «Подбери цвет», композиции «Составь узор» и т.д.

Формируемые УУД по ФГОС:

Личностные УУД: формируем мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности, осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат; способность к волевому усилию; умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

Регулятивные УУД: формируем умения принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; действовать по плану и планировать свою деятельность; контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно воспринимать оценки и отметки; различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; готовность к преодолению трудностей; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; оптимистическое восприятие мира.

Коммуникативные УУД: формируем умения составлять план действий; договариваться; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы; отслеживать действия партнера; слушать и слышать; выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; интегрироваться в группу сверстников.

Познавательные УУД:  выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; умеет устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно делать выводы, выбирать, перерабатывать и систематизировать нужную информацию.

Структура Программы:

1 год обучения - предполагает начальное освоение техники рисования – , оттиск печатками и рисование пальчиками, ладошкой, знакомство с материалами, инструментами, с композицией и цветом, народным прикладным творчеством.

Требования к учащимся:

- иметь представление о народном прикладном творчестве;

- представлять назначение материала и инструментов для рисования;

- знать и соблюдать правила и порядок работы при рисовании;

- уметь самостоятельно использовать в рисунке нетрадиционные приемы рисования;

- знать основные цвета, основные формы предметов (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), величину (большой, маленький, средний);

- иметь представление о композиции рисунка;

- уметь подбирать соответствующий цвет;

- уметь ориентироваться на листе бумаги;

- уметь рассказать о своём рисунке по предложенному плану.

2 год обучения - предполагает знакомство и освоение техники рисования – мазок, продолжение знакомства с материалами, инструментами, использование техники мазок в прикладном творчестве ( на бумаге и холсте, роспись предметов из глины, дерева), подбор и комбинирование цвета, составление композиции.

Требования к учащимся:

- знать назначение и применение материала и инструментов для рисования;

- знать и соблюдать правила и порядок работы при рисовании;

- уметь правильно пользоваться карандашом, кисточкой;

- уметь самостоятельно рисовать приемом мазок на бумаге, холсте, глине, дереве;

- уметь ориентироваться на листе бумаги;

- уметь составлять композицию рисунка, подбирать цветовое решение по образцу;

- уметь комбинировать и сочетать цвета;

- различать и называть основные направления в народно-прикладном искусстве (хохлома, дымковская роспись, городецкая роспись);

- уметь рассказать о своём рисунке по плану.

3 год обучения – предполагает дальнейшее совершенствование и упражнение изученных приемов рисования, добавляя прием рисования тычок, продолжение знакомства с новыми инструментами, направлениями в декоративно-прикладном искусстве, упражнение в составлении композиции, цветовом решении.

Требования к учащимся:

- хорошо владеть приёмами рисования – мазок, тычок;

-уметь самостоятельно рисовать приемом мазок на бумаге, холсте, глине, дереве;

- уметь ориентироваться на листе бумаги;

-по образцу и самостоятельно выполнять работу, составлять композицию, узор рисунка, подбирать, комбинировать цвет;

- самостоятельно продумывать замысел рисунка, его решение;

- знать основные отличительные признаки разных направлений в декоративно-прикладном творчестве;

- уметь оценивать свою работу, рассказывать о ней по плану, предложить практическое применение своего результата работы.

4 год обучения – предполагает ознакомление и освоение нетрадиционных способов рисования, дальнейшее совершенствование изученных способов рисования путем самостоятельного выбора темы, техники рисования, составления композиции и цветового решения и попытаться придать практическое осмысление своей работы (для чего я это сделал, для чего это нужно).

Требования к учащимся:

- иметь представление о нетрадиционных способах рисования;

- уверенно и свободно владеть изученными способами рисования (пластилинорисование, мазок, тычок);

- уметь самостоятельно использовать нетрадиционные техники рисования в свои работах на бумаге, холсте, глине, дереве;

- по образцу и самостоятельно выполнять работу, составлять композицию, узор рисунка, подбирать, комбинировать цвет;

- самостоятельно продумывать замысел рисунка, его решение;

- уметь рассказать о своей работе, знать практическое назначение.

Примерное распределение материала занятий 1 год обучения

месяц

Основные направления работы

кол-во

часов

сентябрь

Знакомство детей с народно-прикладным искусством.

Знакомство с нетрадиционным способом рисования – оттиск печатками из картофеля. Учить детей использовать в рисунках разнообразные цвета гуашевых красок. Показать прием получения отпечатка.

Практические упражнения по созданию силуэтов с использованием разрезного картофеля в качестве печатка по образцу. Учить украшать в технике печатания кистью.

4

октябрь

Ознакомление с техникой рисования – оттиск печатками из сухих листьев. Показать прием получения отпечатка.

Практические упражнения по созданию образов и силуэтов на бумаге с использованием акварельных красок по образцу. Учить украшать в технике печатания кистью.

4

ноябрь

Знакомство с Каргопольской игрушкой.

Познакомить детей с техникой печатания пробкой.

Показать прием получения отпечатка. Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок на всю поверхность, используя гуашевые краски. Развивать цветовосприятие, чувство композиции.

4

декабрь

Познакомить детей с техникой печатания поролоновым тампоном. Упражнение в рисовании морской тематики.

Показать прием получения отпечатка.

Учить украшать в технике печатания кистью по образцу.

Развивать цветовосприятие, чувство композиции.

Выставка детских рисунков.

4

январь

Познакомить детей с техникой рисования пальчиками. Упражнения в рисовании снежинок, снежных узоров, сюжетных картин по образцу.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Развивать цветовосприятие, чувство композиции.

4

февраль

Познакомить детей с техникой рисования ладошкой. Учить используя ладошки составлять сюжет рисунка.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Рисование открыток на тему: «Наша армия » и «День святого Валентина».

Выставка детских работ приуроченных к 23 февраля.

март

Печать по трафарету, рисование пальчиками по образцу и самостоятельно. Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Рисование рисунков на тему: «Подарок для мамы» и весеннюю тематику.

Выставка детских работ.

4

апрель

Печать по трафарету, рисование поролоновым тампоном по образцу.

Упражнение в рисовании узоров на тарелках и рисовании сюжетных рисунков на бумаге.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

4

май

Закрепить умения детей в данных техниках.

Рисование рисунков на тему «Здравствуй, лето красное!»

Выставка детских работ. Подведение итогов.

Награждение участников кружка за творчество.

3

Всего 35

Примерное распределение материала занятий 2 год обучения

месяц

Основные направления работы

кол-во

часов

сентябрь

Знакомство с акриловыми красками, правилами и порядком работы с ними.

Ознакомление с техникой рисования – мазок. Практические упражнения в рисовании мазком на бумаге по образцу в разных направлениях.

4

октябрь

Работа с формой и цветом – подбор цвета к форме предметов.

Работа с величиной и цветом – подбор цвета к величине предметов.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Упражнения в рисовании мазком по образцу.

4

ноябрь

Ознакомление с народным прикладным промыслом – хохлома.

Знакомство с понятием картина.

Знакомство с материалом для рисования – холст.

Рисование по образцу на холсте приемом рисования –мазок.

Итоговое задание- рисование картины для мамы.

Выставка детских работ.

4

декабрь

Продолжение знакомства с хохломой.

Упражнения в рисовании на бумаге, холсте приемом мазок по образцу.

Комбинирование и сочетание цвета- холодные и теплые цвета.

Рисование рисунков на новогоднюю тематику.

Выставка картин « С Новым годом!»

4

январь

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Упражнения в самостоятельном рисовании мазком по образцу.

Рисование рисунков на зимнюю тематику.

Выставка «Ах, ты, Зимушка-зима!»

4

февраль

Знакомство с Дымковской игрушкой.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Упражнения в самостоятельном рисовании мазком по образцу.

Изготовление поздравительных открыток ко дню Защитника Отечества путем рисования мазком цветов.

4

март

Продолжение знакомства с Дымковской игрушкой.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Упражнения в рисовании мазком по образцу и самостоятельно.

Роспись предметов из глины (ваза) способом мазок, подбирая и сочетая три цвета (холодный, теплый тона и белый). Украшение вазы кусочками тонкой фольги, путем примазывания пальчиками.

Выставка детских работ.

Поздравление мам с 8 марта.

4

апрель

Знакомство с Городецкой росписью.

Продолжение упражнения в рисовании мазком на бумаге, холсте, используя только три цвета (холодный, теплый тона и белый).

Роспись пасхальных яиц (пустое куриное яйцо или деревянное) приемом мазок.

Рисование картин на весеннюю тематику.

Выставка детских работ.

4

май

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Упражнения в рисовании мазком по образцу и самостоятельно.

Рисование рисунков и картин на тему «Лето, лето к нам пришло!»

Наша картинная галерея. Подведение итогов.

Награждение участников кружка за творчество.

3

Всего 35

Примерное распределение материала занятий 3 год обучения

месяц

Основные направления работы

кол-во

часов

сентябрь

«Здравствуй, школа!» - повторение и закрепление знаний о материале, инструментах , правилах рисования.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Упражнения в рисовании мазком по образцу и самостоятельно.

4

октябрь

Повторение представлений о декоративно-прикладном творчестве.

Упражнения в рисовании мазком по образцу и самостоятельно.

Рисование рисунков и картин на тему «Осенние мотивы».

Выставка детских работ.

4

ноябрь

Ознакомление с направлением в искусстве –импрессионизм.

Продолжение упражнения в рисовании мазком на бумаге, холсте, используя только три цвета (холодный, теплый тона и белый), два цвета по выбору.

Наша картинная галерея.

4

декабрь

Рисование рисунков на зимнюю тематику.

Изготовление (роспись) новогодних игрушек приемом мазок.

Упражнять в составлении узоров. Учить подбирать цвета.

Выставка детских работ.

4

январь

Роспись деревянных предметов (тарелка, шкатулка)

приемом мазок.

Работа с формой и цветом – подбор цвета к форме предметов.

Работа с величиной и цветом – подбор цвета к величине предметов.

Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Выставка детских работ.

4

февраль

Роспись шкатулки ко дню Св. Валентина приемом мазок.

Работа с формой и цветом – подбор цвета к форме предметов.

Работа с величиной и цветом – подбор цвета к величине предметов.

Развивать цветовосприятие, чувство композиции.

4

март

Знакомство детей с техникой рисование тычком.

Упражнение в рисовании силуэтов. Учить самостоятельно подбирать и использовать разные цвета в раскрашивании силуэтов. Развивать цветовосприятие.

Выставка детских работ.

4

апрель

Продолжать упражнять детей в рисовании тычком. Учить самостоятельно подбирать и использовать разные цвета в раскрашивании сюжетных картин. Самостоятельно составлять сюжет картины на весеннюю тематику. Использовать листы бумаги, пластик.

4

май

Знакомство детей с техникой рисования «Мыльная живопись». Учить детей смешивать краски с мыльным раствором и затем наносить кисточкой узоры и формы. При рисовании учить образовывать мыльные пузырьки, которые впоследствии создадут фактуру красочных мазков. 

Упражнять в рисовании рисунков на тему «Встречаем лето!» Выставка детских работ.

Награждение участников кружка за творчество.

3

Всего 35

Примерное распределение материала занятий 4 год обучения

месяц

Основные направления работы

кол-во

часов

сентябрь

«Снова в школу мы идем!» - повторение и закрепление знаний о техниках рисования раннее изученных, материале, инструментах , правилах рисования.

Упражнения в рисовании самостоятельно на выбор понравившимися техниками на осеннюю тематику.

Развивать творческое воображение.

4

октябрь

Знакомство с русской матрешкой. Учить детей пластилинографии.

Упражнение в рисовании силуэтов по образцу и самостоятельно. Учить самостоятельно подбирать и использовать разные цвета в раскрашивании силуэтов. Развивать цветовосприятие.

Выставка детских работ.

4

ноябрь

Продолжать упражнять детей в рисовании пластилином. Учить самостоятельно подбирать и использовать разные цвета в раскрашивании сюжетных картин. Самостоятельно составлять сюжет картины на осеннюю тематику. Использовать листы бумаги, пластик.

Выставка детских работ.

4

декабрь

Знакомство детей с мозаичными мазками.

Упражнять в рисовании зимних мотивов по образцу и самостоятельно. Раскрашивании новогодних атрибутов (домиков, елочек, подставки по свечи и т.д.) Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета. Развивать цветовосприятие.

4

январь

Продолжать упражнять детей в технике мозаичный мазок. Учить самостоятельно создавать зимние сюжеты используя разнообразные акриловые краски. Работа с композицией и цветом - составление узоров, подбор цвета.

Развивать творческое воображение.

4

февраль

Учить рисовать мазком по сырому листу.

Упражнения в рисовании мазком по образцу и самостоятельно. Учить подбирать цвета к рисунку.

Роспись сердечка из теста ко дню Св. Валентина приемом мазок по сырому. Изготовление поздравительных открыток, к дню защитников Отечества. Упражнять в самостоятельном рисовании мазком по образцу.

Развивать цветовосприятие, чувство композиции.

4

март

Учить рисовать тычком, по сырому листу. Упражнения в рисовании тычком по образцу и самостоятельно.

Упражнять в рисовании панно, приуроченное ко дню 8 марта. Работа с композицией и цветом - составление узоров. Учить подбирать цвета к рисунку. Развивать цветовосприятие, творческое воображение.

4

апрель

Смешение красок и техник рисования мазка и тычка на листе бумаги по образцу и самостоятельно. Упражнение в рисовании на тему «День земли», День космонавтики». Работа с композицией и цветом – составление сюжета, подбор цвета.

Развивать творческое воображение.

4

май

Рисование рисунков разными техниками рисования на тему «Мы юные художники».

Подведение итогов. Выставка детских работ.

Награждение участников кружка за творчество.

3

Всего 35

Литература:

1.С.З. Садыкова Психология цветовосприятия и цветопередачи - Казань: «Школа»,2006

2.С.З. Садыкова Родителям о детском рисовании – Казань: «Школа», 2007

3.С.Я. Рубинштейн Психология умственно отсталого школьника – М.: Просвещение, 1986 -192 с.

4.Б.П.Брунов Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии.: учебное пособие, Красноярск, 2006 – 155с.

5.И.В.Бакунова, Е.А.Стахеева Применение изотерапии в работе с умственно отсталыми детьми младшего школьного возраста. Северо-Кавказский Федеральный университет Ставрополь, Россия, 2015

6.В.А. ГуружаповКак учить детей понимать изобразительное искусство. Очерки психологии порождениясмысла произведений живописи и графики.-Москва: РИА «Мы и Мир», 1999