Публикация авторского материала: «Просветительский проект "С книгой по жизни"». автор Тупицына Наталья Витальевна | Работа №243193

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Структурное подразделение

«Детский Сад №43»

Просветительский проект

«С книгой по жизни».

Работу выполнили педагог:

Тупицына Наталья Витальевна

Краснокамск, п. Оверята

2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

Основания для разработки проекта……………………………………….3

Описание проекта…….……………………………………………………..5

Стратегия и механизмы реализации проекта………………………………6

Ожидаемые результаты………………………..…………………………....8

Трансляция проекта…………………………………………………………9

Дальнейшее развитие проекта……………………………………………...10

Список литературы…………………………………………………………..11

Приложения…………………………………………………………………..12

ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА.

В последнее время во всём мире значительно снизился интерес к книге. У нас, некогда самой читающей нации в мире, чтение перестаёт быть безусловной национальной ценностью. Современный человек активно осваивает аудиовизуальную культуру. Книга постепенно уходит на второй план, чтение перестаёт быть процессом воспитания собственной души, требующим от человека большой работы ума и сердца, переживания, осмысления.

Значение хорошей книги в жизни человека сложно переоценить. Она помогает нам разбираться в сложных обстоятельствах жизни, учит нас уважать человека и правильно оценивать самих себя. Чтение развивает интеллект, формирует духовно зрелую, образованную личность.

Читающий человек – мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям любовь к книге начиная с дошкольного возраста. Ведь книга способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребёнку усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном.

Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию?

Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении.

Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней.

В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Актуальность решения этой проблемы очевидна. Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира человека, воспитанию в нем созидательного начала.

Ценностью особого рода в этом деле является чтение книг, так как в процессе общения с книгой ребенок не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется нравственная и культурная основа его личности.

Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. Обязательно необходимо учитывать интересы и предпочтения родителей.

Очень важно напомнить взрослым, читать детям книги, показать все разнообразие жанров детской литературы, ее образность, красочность, ситуативность, поэтичность.

Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного пульта, чем достать и прочитать своему ребёнку книгу. А только при живом общении происходит становление и развитие ребёнка.

Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко появляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от души сострадать, возмущаться, радоваться.

Данным проектом хотелось бы помочь родителям, детям, найти книги, которые им помогут приобрести радость общения.

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА.

Название проекта: «С книгой по жизни».

Вид проекта: педагогический, краткосрочный 2 недели.

Участники: воспитатели, родители и дети старшей группы.

Цель проекта: Повышение интереса родителей к книге, как одному из средств воспитания дошкольников.

Задачи:

С

пособствовать повышению родительской компетентности о роли

книги в жизни дошкольников, о

книгах

,

рекомендованных для детей дошкольного возраста;

В

ключение родителей в

совместную с детьми продуктивную деятельность, обогащение детско – родительские отношения совместным опытом;

Р

азвитие у детей старшего дошкольного возраста интерес

а

к художественной литературе.

СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

I этап - подготовительный.

Определение темы проекта.

Ф

ормулировк

а цели и разбивка на веер задач.

П

одбор дидактического и

методического оснащения проекта.

С

оставление плана основного

этапа проекта, подбор материала:

-поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Детские писатели»;

-подбор загадок, пословиц о книге;

-подбор книг по жанрам: детские сказки, стихи, рассказы, книжки-малышки, энциклопедии, детские журналы;

-анкетирование родителей (см. Приложение №1);

- подбор методических рекомендаций для родителей.

II этап – практический.

Консультации

для родителей

:

«Книга в жизни ребенка»;

«Что и как читать ребенку дома?

»

(см. Приложение №3)

.

Посещение библиотеки с детьми и родителями

.

Встреча с Пермскими детскими писателями.

Создание библиотеки

в группе

.

Семинар

-

практикум совместно с детьми - изготовление формуляров

.

Презентация «Любимая книга нашей семьи»

.

Игра

-

викторина с родителями «Книги – наши друзья»

.

Деятельность родителей:

П

окупка детям книг, соответствующих возрасту,

совместное знакомство с книгами.

О

казание помощи в

пополнении групповой библиотеки.

З

аписаться в библиотеку

.

Беседы в семье с детьми о своих любимых книгах детства, о наличии книг в домашней библиотеке

.

Обмен опытом на тему «

Роль художественной литературы

в деле воспитания дошкольников»

.

Р

исо

вание с детьми сюжетов на тему «Моя любимая сказка»

.

У

частие в акции «Книжки-мал

ышки своими руками».

Рекомендовать каждой семье: организ

овать вечера семейного чтения.

Памятка для родителей

(см. Приложение №2)

.

Деятельность с детьми и родителями:

Рисование совместно с детьми обложки для своей любимой сказки

.

Знакомство с Пермскими детскими писателями.

Совместное придумывание и оформление авторской книжки-самоделки

.

Совместно с родителями оформление выставки рисунков по произведениям.

Фото

-

альбом о родительской библиотеке.

Видеоматериал презентации «Любимая книга нашей семьи».

III этап заключительный.

Совместно с родителя

ми оформление выставки рисунков

«Моя любимая сказка».

Презентация созданной библиотеки в группе.

Фото - альбом о родительской библиотеке.

Видеоматериал презентации «Любимая книга нашей семьи».

Мобильная библиотека.

Ожидаемые результаты.

Повышение компетентности членов семьи в вопросах использов

ания

детской

художественной литературы

и воспитания грамотного читателя

.

В

озрождение чтения в кругу семьи.

Пробуждение интереса к общению с книгой

у родителей

.

Повышение

родительской

компе

тентности в воспитании ребенка.

Родители осознали ценность общения с ребенком в процессе обсуждения прочитанных

книг.

Развитие интереса к общению с книгой у детей.

Активное участие

родителей в жизни детского сада.

Мобильная библиотека.

Благодаря совместной деятельности родителей и педагогов группы пополнение домашней библиотеки и группового книжного уг

олка художественной литературой.

Трансляция проекта.

Защита проекта на экзамене.

Защита проекта на методическом объединении;

Защита проекта на педсовете;

Отчет на родительском собрании.

Дальнейшее развитие проекта.

Продолжить работу с семьей:

по приобщению к чтению х

удожественной литературы детям;

по развитию у детей интереса к чтению книг.

Список литературы.

Козлова А.

В.

,

Дешеулина Р.

П. Работа ДОУ с семьёй: диагностик

а, планирование, консультации мо

ниторинг. - М.: Сфера 2004

-

112

с.

Писатели нашего детст

ва: 100 имен. Биогр. слов, ч.1. -

М.: Либерия, 1999.

Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост. П. А. Николаев. - М.: Просвещение, 1990.

Русские писатели

XX

в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.

А. Николаев. -

М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»

Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана - Граф, 2011. - 168с.

Светловская

Н. Н. Самостоятельное чтение. -

М.: Педагогика, 1980

Сухин И. Г. Занимательные литературные кроссворд -

тесты. -

Ярославль, «Академия развития», 2006

Синицына Е. Умн

ые слова. Из серии «Через игру -

к совершенству». Популярное пособие для родител

ей, гувернеров и воспитателей. -

«Лист», Москва, 1997

Приложение №1.

Анкета для родителей.

Цель: выявить значимость книги в жизни семьи.

Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы.

1. Ф. И. О. ребёнка________________

2. Наличие домашней библиотеки._________

3. Что больше всего любит слушать Ваш ребенок?:

– сказки,

– стихи,

– познавательную литературу;

– всё.

4. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? В какое время дня?________________

5. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл? Задает ли ваш ребенок

вопросы после чтения или рассматривания книжек? ____________________

6. Нужно ли сравнивать поступки детей с поступками литературных героев?______

7. Как часто вы покупаете художественные книги своему ребенку?______________

8 Кто из членов вашей семьи посещает библиотеку?__________

9. Берете ли вы из библиотеки детские книги для вашего ребенка?_______________

10. Считаете ли Вы книгу хорошим подарком? ____________

11. Считаете ли вы важным для своего ребёнка привития любви и бережного отношения к книгам или предпочесть

купить компьютер и смотреть телевизионные передачи?______

12. Будете ли Вы пользоваться услугами библиотеки в ДОУ?

Приложение № 2.

Памятка для родителей.

1. Читайте вслух с ребёнком не менее 10-15 мин. в день.

2. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы. Проветрите комнату.

3. Если ребёнок устал, проведите физкультминутку.

4. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов, рассматривайте иллюстрации.

5. Беседуйте о прочитанном: о том, чему учит книга, что нового ребенок узнал.

6. Предложите ребёнку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.

7. Предлагайте ребенку для самостоятельного чтения специальную литературу из серии «Читаем сами».

Приложение №3.

Консультация для родителей.

Тема: Какие книги и когда ребенку читать.

СЛУШАЯ СКАЗКИ, МАЛЫШ МЕЧТАЕТ, ИГРАЕТ, РАЗВИВАЕТСЯ И... ВЗРОСЛЕЕТ! СПЕЦИАЛИСТЫ НЕ СОМНЕВАЮТСЯ В ТОМ, ЧТО НАЧИНАТЬ ЧИТАТЬ РЕБЕНКУ НУЖНО С САМОГО РАННЕГО ВОЗРАСТА.

ВАЖНО ТОЛЬКО ПОМНИТЬ, ЧТО ЭТО ЗАНЯТИЕ ДОЛЖНО ПРИНОСИТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ВАМ ОБОИМ.

У детских психологов уже не осталось никаких сомнений: детям, даже самым маленьким, книги нужны не меньше, чем родительская любовь или хорошее питание. Хотя некоторые родители это утверждение до сих пор воспринимают скептически: для чего совсем маленьким детям сказки, если они даже смысла простых слов не понимают? Но у ученых есть все доказательства: книги не только помогают малышам взрослеть, но и на всю жизнь прививают им любовь к чтению.

При первом чтении первое время книга для малыша будет, прежде всего, объектом изучения, стимулирующим развитие всех пяти чувств, включая обоняние и вкус. Чтобы в этом убедиться, достаточно понаблюдать за поведением полуторагодовалого ребенка.

Получив книгу в свое распоряжение, он сначала гладит ее, переворачивает вверх ногами, ставит на ребро, а потом нюхает, лижет и тянет в рот! Чтобы не прерывать знакомство в самый интересный момент, заранее позаботьтесь о том, чтобы выбранное вами издание было приспособлено для таких экстремальных способов «прочтения». Это несложно: сегодня многие издательства соревнуются в изобретательности, выпуская малоформатные книжечки «повышенной прочности».

Как в зеркале Первые книжки не только приносят ребенку чувственный опыт и удовольствие от общения с родителями, но и учат его наблюдательности. Очень скоро малыш начинает рассматривать картинки. Именно они дают ему представление об окружающем мире, поэтому иллюстрации пользуются неизменным успехом у детей: для них это азбука действительности. Малыш быстро осознает, что на картинках изображены реальные вещи и явления.

Исследования, например, подтверждают, что даже самые маленькие дети довольно редко путают верх и низ рисунка. В десять месяцев они уже понимают, что котенок, изображенный в книжке, и кот, свернувшийся на диване, - это совсем не одно и то же. Такой переход к восприятию символов означает запуск процессов мышления. Примерно в это же время маленький исследователь обнаруживает, что книга умеет «говорить»! На ее страницах «живут» не только картинки, но и слова. Разумеется, сделать это важное открытие без вашего участия у него не получится.

Первая книга всегда говорит голосом мамы, и только через несколько лет его сменяет молчание печатного слова. Благодаря вашим интонациям сюжет приобретает для него особую эмоциональную ценность. Вам не хватает актерского мастерства и творческого подхода? Увлеченный слушатель простит вам эти недостатки. Главное, чтобы вы читали сказку с душой, тогда вашу стеснительность или оговорки он пропустит мимо ушей. К тому же, каждый день, тренируясь в декламаторском искусстве, рано или поздно вы обязательно откроете в себе такие таланты чтеца и рассказчика, о которых раньше и не подозревали.

Время для общения. Если в книжке есть картинки, вы можете описать их своими словами или придумать по ним свой сюжет, когда подписей под ними нет. Сначала опишите рисунок, потом задайте ребенку вопросы - такими нехитрыми способами вы сможете оживить новый для малыша образ. Даже в раннем возрасте ребенок вполне способен воспринять на слух небольшой рассказ, сложенный из самых простых слов. На эту роль идеально подходят сказки, слушая которые малыш будет постепенно пополнять свой лексикон.

В этот период в загадочных и непонятных словах для крохи заключается целый волшебный мир. Не пытайтесь превратить чтение сказки в познавательную лекцию. Подробный разбор каждого слова с экскурсом в историю не оставит места для игры воображения. Если ребенок что-то не поймет, это не страшно. Если ему действительно необходимо понять значение незнакомого слова, он сам попросит у вас объяснений. А что делать, если времени и сил на чтение сказок не остается? Или душа к этому занятию совсем не лежит?

Конечно, в мире существует немало родителей, которые с самыми благими намерениями каждый вечер насильно заставляют себя исполнять этот ритуал... В этом случае психологи дают два совета: не драматизировать ситуацию и перестать относиться к чтению как к обязанности. Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения. Не принуждайте себя только потому, что это полезно для развития малыша.

СТРАННЫЕ ЗНАКИ.

Одно время считалось, что, пока ребенок не научился читать, у него нет ни малейшего представления о том, что такое письменный текст.

Но исследования доказали обратное: уже в возрасте двух-трех лет человек интуитивно понимает, что написанные строчки несут в себе какой-то смысл. И поскольку ваш маленький Шерлок Холмс пока не знаком с механизмом письма, он начинает строить собственные гипотезы на этот счет.

Часто забавные: дети говорят, что для слова «поезд» потребуется больше букв, чем для слова «машина»: ведь поезд намного длиннее!

Знакомые напевы.

Знакомство с художественным стилем речи не просто обогащает детский словарный запас, но и задает ребенку определенные ориентиры.

В отличие от языка повседневного общения, который почти всегда соотносится с настоящим моментом, история, рассказанная в книге, отсылает читателя и к прошлому, и к будущему. Кроме того, у рассказа всегда есть начало и конец, между которыми, в логической последовательности разворачиваются перипетии сюжета - чем не модель самой жизни!

Еще одно важное для малыша качество: сколько бы раз ему ни читали одну и ту же книжку, из нее не пропадет ни единое слово. Эта неизменность и предсказуемость обнадеживает ребенка, дает ему уверенность в прочности собственного существования.

Дедка обязательно вытянет репку, а курочка непременно снесет яичко и завтра, и через месяц, и через год.

Если бы сюжет сказки менялся каждый вечер, что убедило бы расстающегося на ночь с родителями малыша в том, что папа или мама не станут другими к следующему утру?

Именно потребностью в стабильности и объясняется тот факт, что маленький любитель сказок готов слушать знакомую историю по сотне тысяч раз.

Воспитание чувств.

Хорошую книгу можно распознать, прежде всего, по тому всплеску эмоций и чувств, которые она у нас вызывает. Ребенок, как и взрослый, находит в ней отражение своих радостей, горестей, страхов, и порой там, где вы этого не ждете.

Малыш, например, может разглядеть в углу страницы крошечную птичку и, не обращая внимания на остальные детали рисунка, настойчиво требовать от вас ответа на вопрос: «А почему синичка сидит на ветке одна?» И тут не мудрено растеряться: в сказке-то об этом ничего не сказано!

Но такая реакция вполне естественна: ребенок дает выход своим душевным переживаниям, ведь его тоже тревожат вечные человеческие страх и одиночества, смерти, разлуки.

Страшные рассказы тоже выполняют воспитательную функцию, поэтому, если малыш просит вас почитать на ночь сказку про злого великана, не пытайтесь отговорить его от этой затеи.

Запрещать такие книжки тоже не стоит: ребенок имеет право выбирать, что ему слушать. Если он заказывает вам страшную историю, значит, сейчас ему необходимо пережить ощущение страха. Чтобы избавиться от негативной эмоции, ребенок должен ее проиграть, а сказка как раз позволяет ему это сделать.

О душе и теле.

Позвольте малышу слушать вас так, как он хочет. Если ваш полуторагодовалый малыш, едва вы успели прочитать первые два предложения, убегает в другой конец комнаты играть с машинками, не расстраивайтесь. Это не значит, что он никогда не полюбит книжки. Просто у некоторых детей потребность в двигательной активности выше, чем у других.

Во время совместного чтения у крохи может внезапно возникнуть желание прижаться к вам поближе, но уже через минуту ему может срочно понадобиться сделать круг по комнате... Этими и многими другими способами малыш пытается пережить полученные от рассказа эмоции. Свои чувства он выплескивает в движениях и жестах.

Но может случиться и так, что однажды вечером ребенку действительно не захочется слушать сказку. В этом случае его отказ нужно ясно расслышать и не настаивать на своем. Не стоит забывать, что на этом этапе романа, который у него завязывается с книгой, самое главное - удовольствие от процесса.

От 0 до 1 года.

Малыш прекрасно воспринимает стихотворные ритмы и различает интонации. Для первых чтений выберите поэзию: она даст первое представление об особом художественном языке, отличающемся от повседневного. Поскольку смысл содержания крохе еще не доступен, читать ему можно любых поэтов.

Когда кроха научится сидеть и держать в руках предметы, можно дарить ему книжки-игрушки - матерчатые, резиновые, картонные, музыкальные.

Главное, на одной странице должен быть изображен один персонаж, чтобы малыш мог с легкостью его опознать, показать, как мяукает киска, где у нее хвостик, ушки и усики.

Потешки, прибаутки, колыбельные помогают детям выстроить модель окружающего мира. Пригодятся также книжки, рассказывающие о повседневных событиях в жизни малыша: как он обедает, играет, спит.

От 1, 5 до 3 лет.

Ребенок начинает говорить, понимает смысл многих слов и может представить, как «чайник за кофейником бежит». Самое время познакомить его со стихотворениями С. Маршака, А. Барто.

Раннее чтение - это общение малыша не только с мамой, но и с автором книги и художником-иллюстратором. Ребенок пытается «раскодировать» картинки, поэтому ищите книги с красивыми рисунками и добрыми персонажами: по их лицам малыш будет учиться считывать эмоции.

«Кислотные» расцветки и герои, нарисованные в стиле компьютерной графики - не самый удачный выбор. Сюжет должен быть простым и связным, с началом, серединой и концом; мотивы поступков героев - понятны. Благодаря такой структуре текста малыш учится выстраивать последовательность событий и улавливать причинно-следственные связи.

Отдавайте предпочтение коротким рассказам. Начать можно со сказок с иллюстрациями «Три котенка», «Цыпленок и Утенок». Для 3 лет подойдут рассказы «Котенок по имени «Гав» Григория Остера и «Приключения поросенка Петра» Людмилы Петрушевской.

Параллельно можно читать общеизвестные сказки. Аудиокниги можно включать с 2-3 лет.

Главное их отличие от обычной книги - отсутствие живого общения с мамой.

От 3 до 5 лет.

Есть соблазн обложить малыша познавательными энциклопедиями и азбуками. Но в дошкольном возрасте у большинства детей ведущую роль играет правое полушарие, которое отвечает за образное мышление и эмоциональное развитие. Левое полушарие, отвечающее за логические операции и обработку информации, созревает только к 6 -7 годам.

Перегруженность малыша знаниями может привести к нервным срывам.

Ребенок учится слышать и воспринимать художественный текст, наслаждаться музыкой стиха, видеть за словами образ.

Здесь важны стихи и классическая детская проза с целостными сюжетами: рассказы Н. Носова, А. Раскина, В. Драгунского, сказки Андерсена и т. п.

Время для игровой поэзии (стихов-перевертышей): малыш уже способен смеяться над миром, опрокинутым вверх тормашками. Предлагать их раньше не имеет смысла: ребенок ничего не поймет и запутается в странных образах.

Можно почитать А. Усачева, О. Григорьева.

«Психотерапевтические» книги современных авторов о смерти, рождении детей и т. п. можно почитать малышу в том случае, если этот вопрос его волнует, и он проявляет к теме повышенный интерес. Читать их в чисто познавательных целях или ради разнообразия не стоит.

Стоит избегать и книжек, где знакомые сюжеты изложены в стиле учебного пособия, с задачками вроде: «А теперь посчитай, сколько козлят осталось в домике!» Такая подача нарушает целостное восприятие художественного текста.

Полезная привычка.

Если для взрослых чтение – это прежде всего способ отрешиться от реальности, совершить путешествие в придуманный мир или почерпнуть полезную информацию, для малыша книга представляет совсем иную ценность: она дарит ему минуты общения с близкими и их внимание, в которых, он так нуждается.

Однако со временем этот приятный совместный досуг принесет интеллектуальные плоды, если вам удастся привить малышу вкус к чтению.

Главное - читать с выражением, чтобы малышу было интересно, и примерно в одно и то же время - так чтение войдет у малыша в привычку.

от 1,5 до 3 лет.

Шире круг. Кроха начал говорить, и отныне книжка станет прекрасным подспорьем в пополнении словарного запаса и развитии речи.

Предлагайте ему разные книжки, даже если вы видите, что маленький «консерватор» прекрасно обходится парой-тройкой любимых сказок. Пробудить интерес к новым сюжетам можно прямо в книжном магазине. Полистайте вместе издания и позвольте ребенку выбрать на свой вкус.

Если сюжет вам не понравится, не беда - по картинкам вы сможете придумать свою историю, ведь малыш еще не умеет читать.

от 3 до 5 лет.

Яблоко от яблони. Важно не только выбрать «правильную» книжку, но и подать малышу личный пример.

Если мама с папой годами не подходят к книжной полке, им вряд ли удается внушить чаду любовь к чтению. Отбить у ребенка желание брать в руки книгу может, как ни странно на первый взгляд, раннее обучение чтению.

Большинство психологов не рекомендуют покупать детям первый букварь до 6-7 лет: до этого момента малыши практически не способны понять смысл прочитанного.