Публикация авторского материала: «Психология речи». автор Тихонова Ольга Ивановна

Психология речи.

Неправильные ударения, нарушения способности различать звуки Психология речи является отраслью науки, которая занимается функциями речи в физиологических условиях, т.е. пониманием речи, самопроизвольной речью (диалоговой, повествовательной), повторением слов, фраз, а также исполнением приказаний. Чрезвычайно важным дополнением к перечисленным выше моментам является и изучение словесного мышления. Результаты наблюдений над нормально развитыми детьми свидетельствуют о том, что словесное мышление опережает громкую речь, что ребёнок начинает думать словами гораздо раньше, чем получает возможность произнести правильно или же в искаженной форме имеющийся у него запас слов, коротких фраз. До 5 лет артикуляция обычно бывает неправильной, отсутствует координация во времени и форме между дыханием и фонацией. Этот период принято определять как "период физиологической дизлалии", признаки которой индивидуальны для каждого ребёнка. Исследование словесного мышления играет очень важную роль в патологии речи и часто помогает установлению правильного диагноза. В тех случаях, когда ребенок не говорит и никогда не говорил до болезни, исследование словесного мышления на основании реакций в форме жестов имеет диагностическое значение. Таким образом можно определить состояние центрального отдела речевого аппарата, умственное развитие, способность к обобщениям и понимание речи. Причём во время исследования важным является не только определение состояния в момент исследования, но и выяснение перспектив развития словесного мышления, что связано с пониманием написанного слова, а также способностью читать с губ. Для полноты вопроса важным является ознакомление с механизмом чтения и письма. Психология речи относит все перечисленные функции к категории психо-физических процессов. Ассоциационные функции, функции воспроизведения по памяти, наблюдения и мышления очень тесно связаны между собой. Процесс образования речи от них начинается и к ним возвращается. Он связан с деятельностью, поведением и пребыванием человека в человеческом обществе. психология нарушений речи

Вопрос ударений в речи больше относится к области патологии, т.к. неправильная их расстановка является характерной для определенных расстройств речи. Правильность ударений в речи зависит от чувствительности слухового аппарата по отношению к высоте, интенсивности, ритму и тембру акустических раздражителей. При некоторых нарушениях речи отмечается понижение или же полное отсутствие слуховой чувствительности по отношению ко всем четырем качествам звука. Если нарушается способность различать высоту акустических раздражителей, то резко изменяется мелодика слова. Даже короткие фразы в таких случаях произносятся неправильно с точки зрения мелодики. Вопросительное предложение, мелодика которого характеризуется постепенным подъёмом, произносится без изменения интонации, на одном уровне. От способности воспринимать интенсивность акустических раздражителей зависит динамика речи, которая бывает у больных усиленной или пониженной. Длительность отдельных звуков, и в особенности гласных, бывает укороченной или удлиненной; в связи с этим отмечаются нарушения ритма. При слабо выраженной способности различать звуки, фонетически близкие и отличающиеся друг от друга только тем, что одни из них являются звонкими (например, б, в, д, з, г и т.д.), а другие глухими (например, н, т, с, к), больной вместо коза говорит коса, вместо боль говорит поль, т.к. чувствительность по отношению к тембру звуков у него отсутствует. Причина этого явления может заключаться не только в поражении сенсорной зоны, но также и двигательной. Во время произношения звонких согласных голосовые связки сближаются до контакта в средней линии гортани (фонационная позиция) и одновременно колеблются точно так же, как это имеет место при произношении гласных. При произношении глухих согласных голосовые связки не контактируют (дыхательная позиция) и не колеблются. Причина отсутствия различия между звонкими и глухими согласными может заключаться, как в нарушениях слуха, так и в нарушениях координации функции мышц, сближающих голосовые связки, натягивающих их и обуславливающих их колебание. Иногда встречаются случаи, характеризующиеся одновременным нарушением обоих этих функций. Это становится вполне понятным, если учесть, что при ряде заболеваний болезненный процесс не ограничивается образованием одного лишь очага в определенном пункте мозговой коры, а охватывает больший или меньший участок головного мозга, в пределах которого находится целый ряд различных центров, как напр., при воспалении мозговых оболочек. Менингитом чаще всего болеют дети между 1-ым и 2-ым годом жизни, т.е. в периоде, когда речь начинает лишь формироваться. Если заболевание сопровождается поражением слухового аппарата, независимо какого его отдела — периферического или воспринимающего — прогноз, касающийся восстановления речи, во всех случаях будет Мелодико-интонационные: неправильное употребление ударений (логических — во фразе, грамматических — в слове); нарушения, связанные с силой, высотой, тембром голоса (тихий, хриплый, сдавленный, невыразительный, визгливый, глухой, немодулированный).Темпо-ритмические: ускоренный темп, связанный с преобладанием в коре головного мозга процессов возбуждения (тахилалия); замедленный темп с преобладанием процессов торможения (брадилалия); прерывистый темп (необоснованные паузы, скандирование звуков и слов, запинки несудорожного (физиологические итерации, полтерн) и судорожного (заикание) характера).