Публикация авторского материала: «Психолого-педагогические условия эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста». автор Шадрина Ирина Николаевна

Психолого-педагогические условия эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста

Методические рекомендации

Автор – составитель: Шадрина И.Н.

Рецензент: Костенко И.С., преподаватель психолого-педагогических дисциплин ГБОУ СПО (ССУЗ) «Магнитогорский педагогический колледж»

Данное пособие представляет собой подборку материала по диагностике эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста, а так же содержит цикл занятий для развития эмоциональной сферы дошкольников.

Рекомендовано для студентов педагогического колледжа, а так же для воспитателей ДОУ.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………4

Диагностика уровня эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….5

Описание развивающих занятий по эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста………………………………………...

11

Список л

и

тературы……………………………………………………….31

Пояснительная записка

Проблема эмоционального развития личности является в психологии одной из самых сложных и малоизученных. 

В настоящее время происходит активное реформирование всей системы образования и, в частности, дошкольного образования, в котором закладываются все базовые зародыши индивидуальных особенностей личности. А именно: увеличивается сеть альтернативных дошкольных и школьных учреждений, появляются новые программы воспитания и обучения, разрабатываются оригинальные методические материалы [1 c.59].

Конечно, безусловно, данные прогрессивные изменения важны и необходимы, но, к сожалению, в них слишком мало уделяется внимания развитию эмоциональной сферы, в отличие от интеллектуального развития ребенка. А, зачастую, программы дошкольного воспитания превращаются в реализацию обучающих задач.

Так же наблюдается рост негативных эмоционально-личностных проявлений у детей дошкольного возраста, на которые указывают многочисленные авторы (Г.М.Бреслав, А.В.Запорожец А.И.Захаров, Ю.М.Миланич, Я.З.Неверович, Т.Н.Осипенко и др.).

Основными особенностями эмоционального развития в старшем дошкольном возрасте являются:

1. Ребенок осваивает социальные формы выражения чувств;

2. Изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение;

3. Формируются высшие чувства – нравственные, интеллектуальные, эстетические; 

4. Появляется способность предвидеть эмоциональные результаты своей деятельности;

5. Дошкольник превращается в субъект эмоциональных отношений, сопереживая другим людям.

Эмоциональное развитие дошкольников – целенаправленный педагогический процесс, тесно связанный с личностным развитием детей, с процессом их социализации и творческой самореализации, введением в мир культуры межличностных отношений, усвоением культурных ценностей [7, с.30].

Дошкольный возраст – благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок-дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. По данным психологов, опыт эмоционального отношения к миру, обретаемый в дошкольном возрасте, весьма прочен и принимает характер установки.

Таким образом, развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста – это сложный и многокомпонентный процесс, эффективность которого во многом зависит от условий, которые создают взрослые: педагоги в ДОУ и родители в семье.

Диагностика уровня эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста

Методика №1 «Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

Цель: определение степени понимания и осознания детьми эмоционального состояния других людей и своего собственного, способы выражения своих эмоций.

Исследование по изучению понимания эмоциональных состояний людей, изображённых на картинке проводится индивидуально с каждым ребёнком в два этапа по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной.

Первый этап: ребёнку предлагается рассмотреть сюжетные картинки с изображением детей и взрослых (рисунки 1-5), затем задают вопросы:

1.Кто изображён на картинке?

2.Что он делает?

3.Как он себя чувствует?

4.Как ты догадался об этом?

5.Опиши картинку.

6.Как ты думаешь, почему детям больше нравятся книги с картинками?

Основной задачей первого этапа является ознакомление детей с эмоциями, изображёнными на картинки.

Второй этап: детям предлагаются картинки с графическим изображением на стилизованном лице базовых эмоций: радости, грусти, гнева, удивления.

Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?» (рисунки 6-9). Ответы детей записывают в таблицу.

Критерии оценки:

При обработке результатов подсчитывается число верных ответов по данной серии картинок и выявляется, доступно ли детям понимание эмоционального состояния сверстников; на какие признаки они опираются.

1 балл – ребёнок правильно определил 1 эмоциональное состояние;

2 балла – ребёнок правильно определил 2 эмоциональных состояний;

3 балла – ребёнок правильно определил 3 эмоциональных состояний;

4 балла – ребёнок правильно определил все эмоциональные состояний.

Уровни:

Высокий – 4 балла;

Выше среднего – 3 балла;

Средний – 2 балла;

Низкий – 1 балл.

Стимульный материал для первого этапа исследования

Рисунок 1. Отнимать игрушку у ребенка

Рисунок 2. Дергать девочку за косички

Рисунок 3. Дергать кота за хвост

Рисунок 4. Кормить белку

Рисунок 5. Наводить порядок в комнате

Стимульный материал для второго этапа исследования

Рисунок 6. Радость

Рисунок 7. Грусть

Рисунок 8. Гнев

Рисунок 9. Удивление

Методика №2 «Изучение способов выражения эмоций» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

Цель: выявить у детей уровень выражения эмоций.

Материал: методический материал, 2-3 ребенка для инсценировки сюжетов.

Подготовка исследования: подобрать ситуации из жизни детей, близкие и понятные им, например: 1. Больная мама лежит в постели, старшая дочка приводит брата. 2. Во время обеда в группе мальчик нечаянно разливает суп, все дети вскакивают и смеются; мальчик испуган, воспитатель строго объясняет, что надо быть аккуратнее и что смеяться здесь совершенно не над чем. 3. Мальчик потерял варежки, и на прогулке у него сильно замерзли руки, но он не хочет показать другим, что очень замерз. 4. Девочку не приняли в игру, она отошла в угол комнаты, низко опустила голову и молчит, вот-вот заплачет. 5. Мальчик или девочка радуется за своего друга или подругу, чей рисунок оказался лучшим в группе. Подготовить 2-3 детей для инсценировки этих сюжетов.

Проведение исследования: исследование проводится с детьми 4-7 лет.

1) Подготовленные заранее дети разыгрывают перед группой сценку, затем экспериментатор спрашивает у ребят, что чувствуют персонажи этой сценки.

2) Экспериментатор описывает ситуацию и предлагает ее изобразить:

- показать печальное, страдающее лицо мамы, капризного плачущего мальчика и сочувственное лицо девочки;

- показать строгое лицо воспитателя, смеющихся и затем смутившихся детей, испуганное лицо мальчика; - как мальчик не хочет показать, что он замерз;

- показать обиду девочки;

- показать неподдельную радость за другого.

Если дети недостаточно выразительно или неправильно изображают чувства и эмоции персонажей, экспериментатор вновь описывает ситуации и подробно рассказывает, что испытывает каждый из персонажей.

Критерии оценки:

При обработке данных анализируют, как дети воплощают эмоциональные состояния героев в сценках. Делают вывод о выразительности и богатстве экспрессивно - мимических средств общения и о развитости умения сопереживать другим людям. Данные оформляют в таблицу.

3 балла - дети справились с поставленной задачей;

2 балла - дети справились с задачей только после подсказки экспериментатора;

1 балл - дети не справились с поставленной задачей.

Уровни:

Высокий – 15 баллов;

Средний – 9-14 баллов;

Низкий – менее 9 баллов.

Описание развивающих занятий по эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста

На основе программы «Давайте познакомимся» (автор И.А. Пазухина) [10]

Занятие 1 «Тайна моего имени»

Цель: способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени.

Оборудование: списки толкований наиболее распространенных имен мальчиков и девочек; магнитофон и кассеты «Звуки леса» и «Звуки моря»; мяч; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее, я расскажу вам интересную историю.

В далекие времена люди, чтобы отличаться друг от друга, стали придумывать себе и другим имена - клички. Как правило, «Зоркий глаз», «Храбрый», «Доброе сердце». Называя так человека, люди как бы сразу давали ему характеристику, которую он должен был подтверждать в течение всей жизни. Поэтому имя человеку давалось не сразу после рождения, а через полгода и более.

По мере того как людей стало больше, имена стали повторяться, да и звучали короче, так было удобнее обращаться к человеку. И придумывать их стали задолго до рождения ребенка. И назвать мальчика или девочку могли теперь в честь деда или бабушки. Предлагаю вам послушать стихотворение об одном таком имени.

Дарья

Девочку назвали Дарья. Дедушка просил об этом, Бабушка того хотела. Молодая мать сияла:

Дайте Дашеньку скорее! Молодой отец сердился,

Целый день ходил не в духе:

Дарья! Что это такое? Дарья! Что это за имя? Теща зятя устыжала:

Полно, чем ты недоволен? Дарья - это дар природы, Это лучше, чем Светлана, Проще, тверже и серьезней, Вырастим девчонку нашу, Выдадим за космонавта, Унесет он имя Дарья в межпланетные высоты.

- Разве только что в высоты! — Потихоньку зять сдавался, Сам улыбку в фикус прятал, Потому что тесть заметил,

Что у Даши нос папаши. (В. Боков)

Но часто родители, выбирая имя, стараются, чтобы оно было красивым и говорило о том, каким они хотели бы видеть ребенка, ведь каждое имя и сегодня что-то означает. (Педагог зачитывает отрывки из книги «Твое имя».)

Игра «Имя растет».

Педагог. Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы малы и имя у вас маленькое (например, Саша, Маша). Это неполное имя. Когда вы подрастете и пойдете в школу, ваше имя тоже подрастет и станет полным (например, Александр, Мария). Теперь пусть каждый назовет свое сокращенное и полное имя. (Дети выполняют задание.) А когда вы станете взрослыми, вас станут величать по имени-отечеству. Вспомните, как зовут ваших пап. У нас, на нашей родине, то есть в Отечестве, принято к своему имени добавлять имя папы, отца. Раз отец - значит отчество - отечество. Имя папы дополняется частичкой «-овна» («-евна»), «-ович» («-евич»). Вот так: если папу зовут Сергей, то ребенок получает отчество Сергеевна или Сергеевич. А какое у вас будет полное имя-отчество? (Дети называют свои полные имена.)

Игра «Взрослое имя».

Педагог. Теперь закройте глаза и попробуйте увидеть себя взрослыми. Как вы будете ходить? Во что будете одеты? Как вы будете разговаривать? Давайте поиграем. Тот, кого я назову, встанет со своего места, походит по комнате, как ходят взрослые. Затем подаст руку кому-то из детей и представится по имени и отчеству, например: «Я - Мария Николаевна», «Я - Игорь Викторович». Затем представлять себя взрослым будет тот, кому подал руку первый игрок. (После игры можно предложить детям обсудить, понравилось ли им быть в роли взрослых и почему.)

Педагог. Когда мальчики станут папами, их имя станет еще и отчеством. Как оно будет звучать? (Ответы детей.)

К сожалению, имена мам не будут звучать в наших полных именах. Значит, от имен наших девочек отчество, увы, не образуются. А было бы хорошо. Попробуйте ради эксперимента «примерить» мамино имя как отчество, то есть «маминство».

Дети. Ириновна, Натальевич, Татьянович, Еленовна...

Педагог. Молодцы!

Игра «Цветок-имя». А сейчас мы все вместе отправимся на чудесную полянку. Чтобы лучше представить ее себе, закройте глаза. Почувствуйте запахи летнего дня. (Можно включить соответствующую музыку.) Может быть, кто-то сможет услышать, например, пение птиц, шелест листьев. Рассмотрите цветы вокруг себя. А теперь попробуйте увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите его в руки. Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Сделайте глубокий вдох и откройте глаза. А теперь расскажите друг другу о цветах, которые носят ваши имена, поделитесь своими чувствами. (Дети выполняют задание.)

Игра «Мы очень любим».

Педагог. Сейчас давайте выберем водящего, а потом представим, что все мы - его мама, папа, бабушка, дедушка или друзья - словом, те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мячик, а мы называть его ласковое имя. (Дети выполняют задание.)

Игра «Имя шепчут волны». А теперь я хочу пригласить вас на берег моря. Закройте глаза (включается кассета «Звуки моря»). Представьте себе, что мы сидим на песке, на который набегают волны. И волны хотят заговорить с нами, волны шепчут имя каждого из вас. Попробуйте услышать сначала про себя, как зовут вас волны. Откройте глаза и по очереди произнесите это имя вслух. А сейчас представьте себя в сказке и попробуйте услышать и произнести вслух, как вас назовут Баба-Яга, Русалочка, Илья Муромец, Буратино, Лиса Алиса и другие сказочные герои. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Теперь давайте сами придумаем сказку, но не простую, а с использованием имени, опираясь на значение и звучание имени. Например, Марина - означает «морская», значит, и сказку нужно придумать о морской девочке. (Дети вместе выбирают имя и придумывают сказку. Педагог помогает им.)

Рисунок «Ромашка с именем». Вы хорошо потрудились сегодня, узнали много нового о своих именах, все это пригодится вам. В своих альбомах нарисуйте ромашку с большими лепестками. На лепестках напишите все возможные варианты своего имени. Это могут быть ласкательные имена, полное имя, имя, которым мама окликает вас, когда сердится. Затем пририсуйте божью коровку на лепесток с тем именем, которое нравится вам больше всего.

Домашнее задание для родителей

Расскажите ребенку об одном из замечательных людей нашей страны, нашего города (например, Юрий Гагарин, Петр I, А. С. Пушкин и др.). Объясните ребенку, что жизнь человека на земле не бесконечна. Но некоторые люди за свою жизнь успевают сделать так много полезного для других, что их постоянно вспоминают с благодарностью и уважением. В их честь называют города и улицы. Пройдет человек по такой улице, увидит ее название и подумает что-нибудь хорошее о том, кто носил это имя и сделал его знаменитым.

После вашего рассказа предложите ребенку записать имя этого знаменитого человека и нарисовать его портрет.

Предложите ребенку вспомнить имя и отчество мамы и папы. Пусть он запишет их.

2 Занятие «Автопортрет»

Цели: помочь каждому ребенку осознать его характерные особенности; дать понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим.

Оборудование: карточки с изображениями носов, глаз и лиц различных форм; несколько платков разного цвета и формы для завязывания глаз; аудиокассета с записью спокойной музыки.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее, я прочитаю вам отрывок из сказки А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

...Но царевна молодая, Тихомолком расцветая, Между тем росла, росла, Поднялась - и расцвела, Белолица, черноброва, Нраву кроткого такого...

Вспомните, как автор описывает царевну?

Дети. Белолицая, чернобровая, кроткая, красивая...

Педагог. Так выглядит царевна, а как выглядите вы? (Ответы детей.) Именно это (ваша внешность) и будет темой нашего занятия.

Игра «Составь фоторобот».

Посмотрите, у меня на столе разложены карточки с изображениями носов и лиц разной формы, глаз разного цвета и формы. Давайте рассмотрим их. (В речь детей вводятся понятия: нос прямой, курносый, с горбинкой; глаза голубые, карие, зеленые, серые; лицо круглое, овальное, с заостренным подбородком, с широкими скулами и др.) А теперь пусть кто-нибудь из вас выберет одного из детей и отберет те карточки, которые подходят к его внешности. (Ребенок выполняет задание.) А теперь давайте все вместе проверим правильность составления «фоторобота».

Игра «Найди друга».

Итак, вы рассмотрели себя и других, а вот насколько хорошо вы это сделали, мы сейчас проверим. Разделитесь на пары. Игрокам одной команды мы завяжем глаза, раскрутим их и предложим найти и узнать своего друга по паре. Узнавать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. (Затем игроки меняются ролями.)

Игра «Встань по порядку».

А сейчас встаньте по росту: от самого высокого до самого маленького... (Затем дети строятся по цвету глаз, длине волос и др. Игру можно усложнить, предложив детям закрыть глаза и только тогда выполнять задание.)

Игра-ассоциация «На кого я похож».

Теперь садитесь поудобнее, я включу музыку, а вы закройте глаза и постарайтесь представить себе, на какое дерево, цветок или животное вы похожи. Рассмотрите внимательно все.

Запомните. Можете раскрыть глаза и рассказать о том, что вы увидели. (Дети выполняют задание.)

Ролевая игра «На границе».

А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по миру. Некоторые из вас, может быть, ездили с родителями за границу и помнят, что взрослые оформляли заграничные паспорта, а потом проходили проверку документов на таможне. Вот мы и займемся изготовлением наших первых документов. Только фотографию - свой портрет - вам придется нарисовать. На загранпаспортах теперь фотографии цветные, значит, и рисовать мы будем цветными карандашами. На первой странице нужно будет написать своё имя и фамилию. Отчества пишут только в российских паспортах, а за границей отчеств нет. Там и взрослых, и детей зовут только по имени. На развороте второго листа нарисуйте свою фотографию. Чтобы она была похожей на вас, вспомните, какой формы у вас лицо, цвет глаз, длина волос.

Теперь мы выберем таможенника. И пусть таможенник проверит ваши документы, посмотрит, какие глаза, волосы, рот, нос, уши у владельца паспорта. Наш таможенник может «проверить» багаж, спросить, что везут за границу и зачем это там требуется. (Дети выполняют задание.)

Домашнее задание для родителей

Прочитайте ребенку описание царевны Лебеди из сказки А. Пушкина «Сказка о царе

Салтане

». Предложите ребенку нарисовать портрет царевны. После этого по готовому рисунку составьте вместе словесное описание, используя наводящие вопросы:

- Какой формы лицо у царевны?

- Какого цвета ее глаза?

- Какой формы нос?

- Какого цвета и длины ее волосы?

Найдите вместе с ребенком в стихотворении отрывки, в которых автор сравнивает красоту царевны с чем-нибудь или с кем-нибудь.

3. Предложите ребенку самому изобразить то, с чем сравнивается царевна, как это делают актеры. Объясните ему, что пава - это самка павлина. Так говорят о женщине с гордой осанкой и плавной походкой.

...Вот идет молва правдива: За морем царевна есть, Что не можно глаз отвесть:

Днем свет божий затмевает, Ночью землю освещает, Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит. А сама-то величава, Выступает, будто пава; А как речь-то говорит, Словно реченька журчит. Молвить можно справедливо, Это диво, так уж диво (А. Пушкин).

3 Занятие «Мой внутренний мир»

Цель: помочь каждому ребенку осознать свои характерные особенности, предпочтения.

Оборудование: белые и черные кружочки; «волшебная палочка»; альбомы и цветные карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети! Садитесь поудобнее. Сегодня мы с вами поговорим о ваших желаниях, переживаниях, о том хорошем и не очень, что есть в каждом из вас.

У каждого из нас есть самые разные черты характера, одни из них мы считаем достоинствами, а другие недостатками. Достоинства — такие черты, от которых и окружающим людям, и самому человеку польза, а недостатки приносят всем, да и самому человеку, только неприятности.

Посмотрите, у вас на столах лежат белые и черные кружочки. Белыми мы будем отмечать достоинства, а черными недостатки. Подумайте, доброта — достоинство или недостаток? Почему? (Затем дети анализируют такие качества характера, как лень, неряшливость, бережливость, лживость, аккуратность, терпеливость, вежливость, грубость, драчливость, правдивость... По окончании задания дети показывают белые и черные кружочки и объясняют, какие свои достоинства они отметили белыми кружочками, а какие недостатки - черными.)

Упражнение «Солнечный зайчик».

Педагог. А теперь закроем глаза. Пусть каждый представит себе, что в глаза ему заглянул солнечный зайчик. Закройте их ладошками. Зайчик побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, рту, щечках, подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладьте голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладьте его там. Солнечный зайчик любит вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. От общения с солнечным зайчиком вам стало спокойно, так что каждый может внимательно прислушаться к себе, почувствовать свое настроение, свои желания. Теперь вы можете открыть глаза и поделиться с нами своими мыслями, чувствами. (Дети выполняют задание.)

Педагог. А теперь выполните такое задание: вспомните какой-нибудь интересный случай, который произошел с вами, и расскажите его нам. Подробно опишите свое настроение, свои переживания в этой ситуации. (Дети выполняют задание.)

Игра «Выдуманная биография».

Биография - это история жизни. Каждый из вас прожил лишь маленький кусочек всей вашей жизни, поэтому большую часть биографии мы будем домысливать, додумывать. И сочинять мы будем одну общую биографию. Один начинает, другой продолжает. Наш главный герой может жить в любое время, в любой стране, а может и вообще быть не с нашей планеты. (Дети выполняют задание.)

Игра «Угадай, кто я».

Педагог. На наших занятиях вы много узнали и о себе и о других, поэтому я предлагаю вам поиграть в игру «Угадай, кто я». Для начала нам необходимо выбрать водящего. Я тихонько назову водящему имя одного из участников группы и дотронусь до него «волшебной палочкой», превращая водящего в этого участника. Дальше вы будете задавать водящему вопросы, касающиеся его вкусов, увлечений, например: «Какой цвет ты любишь?», «Чем

тебе нравится заниматься?» и др. А водящий постарается отвечать на них так, словно он действительно был превращен в другого человека. А вы должны будете догадаться, в кого превращен водящий. (Дети выполняют задание.)

Рисунок «Ладошка». А теперь откройте свои альбомы. Положите левую ладошку на лист бумаги, раздвиньте пальцы. Обведите ладошку карандашом. На каждом пальчике напишите что-либо хорошее о себе, например: «Я красивая», «Я смелый» и др., можно написать название того, что вы любите, или имена тех, кого вы любите, то, чем вам нравится заниматься. Затем я соберу «ладошки» и по очереди прочитаю, что написано на них, а вы будете отгадывать, кому какая ладошка принадлежит. (Дети выполняют задание.)

Домашнее задание для родителей:

Вместе с ребенком найдите его фотографию, на которой ему 2-4 года.

Помогите ребенку подготовить рассказ о себе на тему «Когда я был маленьким». Это могут быть интересные случаи из жизни ребенка, его собственные воспоминания, касающиеся того возраста, который отражен на фотографии.

Предложите ребенку принести эту фотографию в детский сад и поделиться своими воспоминаниями.

4 Занятие «Мой любимый сказочный герой»

Цели: способствовать самовыражению ребенка, продолжать учить средствами жестикуляции и мимики передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

Оборудование: карточки с именами сказочных героев или рисунки с их изображениями (Баба-Яга, Лиса Алиса, Бармалей, Буратино и др.); альбомы и цветные карандаши на всех детей.

Ход занятия

Педагог. Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами отправимся в сказку.

У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том: И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом; Идет направо - песнь заводит. Налево - сказку говорит, Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит; Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей; Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой, И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных, И с ними дядька их морской; Там королевич мимоходом Пленяет грозного царя; Там в облаках перед народом Через леса, через моря Колдун несет богатыря; В темнице там царевна тужит, А бурый волк ей верно служит; Там ступа с Бабою-Ягой Идет, бредет сама собой; Там царь Кащей над златом чахнет; Там русский дух... там Русью пахнет! И там я был, и мед я пил; У моря видел дуб зеленый; Под ним сидел, и кот ученый Свои мне сказки говорил.

(А. Пушкин, отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») Сегодня мы с вами поговорим о сказках. Вспомните свою самую любимую сказку и сказочного героя, который вам больше всего нравится.

Первый ребенок. Мне нравится сказка про Незнайку и ее главный герой - Незнайка.

Второй ребенок. Ая люблю книгу про Маугли.

Третий ребенок. Моя любимая сказка — о спящей царевне и семи богатырях...

(Все дети по очереди называют свои любимые сказки и любимых сказочных героев. Педагог следит, чтобы дети не повторялись.)

Педагог. Очень хорошо, молодцы!

Игра «Знакомство со сказочным героем».

Давайте поиграем. Вам нужно будет представиться от имени героя какой-нибудь сказки и рассказать другим детям что-нибудь интересное о себе. Например,

«Я - колобок. Я кругленький, румяный, веселый, люблю петь песенки». (Дети выполняют задание.)

Упражнение «Расскажи стихотворение голосом сказочного героя».

Давайте вспомним с вами какое-либо стихотворение, которое вы учили раньше. Теперь вам нужно будет рассказать его голосом какого-либо сказочного героя. Например, голосом Золушки или Бармалея. Имя этого сказочного героя вы прочитаете на карточках, которые я вам раздам. Остальные внимательно послушают, а затем постараются отгадать, голосом какого сказочного героя было рассказано стихотворение. (Дети выполняют задание.)

Игра-пантомима «Кто здесь кто?»

Педагог. А сейчас мы с вами разделимся на две группы. Каждая группа будет готовить спектакль по какой-нибудь известной сказке. Для этого нам нужно будет разойтись по разным углам комнаты. (Каждой группе педагог сообщает «по секрету», какую сказку она будет разыгрывать, и помогает в распределении и подготовке ролей. Сказка разыгрывается без слов.) Теперь вам надо показать свой спектакль другой группе и наоборот. По характерным движениям и жестам дети-зрители должны будут догадаться, какую сказку они видели и кто какие роли в ней исполнял. Помните, что сказку показываем без слов. (Дети могут разыграть сказки: «Теремок», «Репка», «Колобок» и др.)

Рисунок «Карнавал сказочных героев».

Педагог. А теперь закройте глаза и представьте своего сказочного героя на карнавале. На карнавал никто не приходит без маскарадного костюма. Рассмотрите внимательно, какой маскарадный костюм у вашего героя. Запомните его и нарисуйте своего сказочного героя в маскарадном костюме. (Дети выполняют задание.)

Домашнее задание для родителей

Помогите ребенку вспомнить названия известных ему сказок.

Предложите ему выбрать одну из этих сказок и рассказать ее вам. Если необходимо, напомните ребенку какие-либо детали из сказки.

Вместе с ребенком определите 3-4

главных

момента сказки. Еще раз обговорите их. Предложите ребенку «создать мультфильм», то есть нарисовать последовательно 3-4 картинки к главным эпизодам.

5 Занятие «Мы так похожи»

Цели: продолжать формировать у детей чувство принадлежности к группе; развивать способность детей к эмпатии.

Оборудование: очки; еловая шишка; платок для завязывания глаз.

Ход занятия

Педагог. Доброе утро! Начнем наше занятие. Послушайте стихотворение.

Где тут Петя, где Сережа?

Друг на друга так похожи Комаровы - братья. Где тут Петя, где Сережа, - Не могу сказать я. Только бабушка и мать Их умеют различать. Не могу я вам сказать, Кто из них моложе. Пете скоро будет пять И Сереже тоже... Доктор смешивает их, - Так они похожи! Пьет касторку за двоих Иногда Сережа. В праздник папа всю семью Угощал мороженым. Петя долю съел свою, А потом - Сережину... (С. Маршак).

Как вы думаете, почему похожи Петя и Сережа?

Дети. Они братья.

Педагог. Правильно. Но им еще и одинаковое количество лет, значит, они родились вместе, они близнецы, двойняшки. Эти братья Комаровы очень похожи не только внешне, но и по поведению: они озорники и выдумщики. Но я хочу сказать вам по секрету, что так похожи могут быть не только братья, но и любые другие люди.

Игра «Ветер дует на...».

Сейчас мы с вами поиграем, и вы убедитесь в правоте моих слов. Игра заключается в следующем: я произнесу какое-то определение, и те дети, которые решат, что это сказано про них, соберутся вокруг меня.

Например: ветер дует на того, у кого есть мама, ...у кого светлые волосы, ...кто любит мороженое и т. д.

(После окончания игры педагог подводит итог: у всех людей есть черты сходства.)

Игра «Снежная королева».

А теперь вспомним сказку Г.К. Андерсена «Снежная королева». Помните, в ней рассказывалось про зеркало, в котором все доброе уменьшалось, а все дурное и безобразное делалось еще больше и заметнее. Вспомните, сколько бед натворили осколки этого зеркала, которые попали в глаза людям. Но когда Кай и Герда выросли, они изобрели волшебные очки, в которых, в отличие от зеркала, можно было разглядеть то хорошее, что есть в человеке, и даже то хорошее, которое человек иногда прячет ото всех. Мне хочется, чтобы каждый из вас примерил сейчас эти очки. Тот, кто наденет их, пусть внимательно посмотрит на каждого из ребят и постарается увидеть как можно больше хорошего в каждом, может быть, даже то хорошее, что обычно не замечается.

(Ведущему - педагогу лучше самому первому «надеть очки» и показать детям, как в них смотреть. После игры дети делятся впечатлениями, чувствами в пережитыми ими обеих ролях: смотрящих и рассматривающих. Игру можно повторять несколько раз, отмечая, что раз от раза в очки можно увидеть все больше и больше хорошего).

Педагог. Итак, в каждом человеке есть много хорошего и о каждом можно сказать много теплых, приятных слов.

Игра «Елочка».

Давайте представим себе, что скоро Новый год и нам нужно нарядить нашу елочку. Пусть один из вас будет елочкой — он встанет в центре с шишкой в руке. Жаль, конечно, что у нас нет настоящих игрушек. Но мы можем повесить на елочку волшебные игрушки, внутри которых будет спрятано что-нибудь хорошее: крепкая дружба, веселый смех, смелость, честность, ласковая улыбка или что-нибудь другое. Пусть каждый из вас придумает, какую игрушку он хочет повесить на нашу елочку, а потом подойдет, повесит и расскажет о своей игрушке вслух. (Ведущий - педагог показывает, как надо «вешать игрушку», обязательно прикасаясь к «веточкам» - телу ребенка. Игра заканчивается хороводом вокруг елочки со словами любой из детских песен о елочке.)

(Ведущему - педагогу лучше самому первому «надеть очки» и показать детям, как в них смотреть. После игры дети делятся впечатлениями, чувствами в пережитыми ими обеих ролях: смотрящих и рассматривающих. Игру можно повторять несколько раз, отмечая, что раз от раза в очки можно увидеть все больше и больше хорошего.)

Педагог. Итак, в каждом человеке есть много хорошего и о каждом можно сказать много теплых, приятных слов.

6 Занятие «Язык жестов и движений»

Цели: продолжить формировать у детей умение устанавливать и поддерживать контакты; учить их понимать своего собеседника по выражению его лица, жестам, движениям тела.

Оборудование: магнитофон и кассета с записью музыки; карточки к игре «Смелый мальчик».

Ход занятия

Педагог. Сегодня я предлагаю вам немного пофантазировать: представьте себе, что все люди вдруг разучились говорить. Как вы думаете, что произошло бы тогда? (Ответы детей.) Но людям все равно нужно было бы общаться между собой, передавать сообщения, задавать вопросы и отвечать на них. Вот тогда, давайте предположим это, они посмотрели внимательно на братьев наших меньших, на животных, которые общаются между собой при помощи особых знаков, движений тела. Вот этому бессловесному способу общения мы и поучимся сегодня.

Игра «Иностранец».

Прежде чем начать нашу новую игру, нам с вами нужно будет выбрать водящего. Он исполнит роль иностранца. Итак, представьте себе, что к нам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Но нам же нужно как-то принять гостя, пригласить в комнату, показать игрушки, предложить пообедать, и, естественно, сделать это нужно без слов. (Дети при помощи мимики и жестов общаются с «иностранцем».)

Педагог. А знаете ли вы, что без слов можно изобразить деревья в любое время года?

Игра «Березки».

Встаньте там, где вы хотите. Представьте, что вы превращаетесь в березки, а все вместе образуете березовую рощу. (Далее включается легкая музыка; дети изображают деревья в разное время года, следуя словам-подсказкам педагога.)

Лето. Березки разговаривают друг с другом, шелестя листочками, помахивая веточками.

Осень. Облетают листья на березках. Все чаще дует сильный, порывистый ветер, который качает деревья из стороны в сторону, заставляет дрожать их ветки.

Зима. Веточки на березках дрожат от холода. Снег пригибает их к земле.

Весна. Снег тает. Ветки поднимаются вверх. Набухшие почки лопаются, и из них появляются нежные листочки.

Педагог. Молодцы, ребята!

Игра «Волшебный карман».

С помощью движений рук можно изобразить и различные предметы. Закройте глаза. Представьте себе какой-либо предмет, рассмотрите его получше, вспомните, как с ним можно обращаться. Откройте глаза. Мысленно положите свой предмет в карман; он у вас волшебный и может вместить даже большой предмет. А теперь пусть первый ребенок - водящий достанет из кармана свой воображаемый предмет и выполнит с ним какие-либо характерные для этого предмета действия. Тот, кто первым угадает этот предмет, сам станет водящим. (Дети выполняют задание.)

Игра «Цирк».

А теперь мы с вами отправимся в цирк. Сначала я предлагаю вам вспомнить, каких артистов можно встретить в цирке.

Дети. Клоуны, дрессировщики, фокусники, канатоходцы, животные.

Педагог. Итак, мы начинаем представление. Один из вас станет ведущим, он будет объявлять, кто выходит на арену. Все остальные дети будут цирковыми артистами. (Все организационные вопросы, от которых зависит выступление, дети решают сами).

Игра «Изобрази сказку».

Теперь мы будем без слов показывать сказку. Играют две команды (или два ребенка). Одна команда должна задумать какую- либо известную сказку и попытаться разыграть ее без слов. А другая команда должна будет догадаться, что это за сказка и кто кого изображает. (Для этой игры подходят такие сказки, например, как «Теремок», «Репка». Дети в разных углах комнаты сами договариваются о совместном показе сказки, распределяют роли, продумывают движения).

Игра «Смелый мальчик»

Педагог. Без слов можно научиться изображать настроения людей, а также какие-то особенности их характера. Посмотрите, у меня в руках карточки, на каждой из которых написано, какого мальчика или какую девочку вам нужно будет изобразить (например: веселый мальчик, грустная девочка, неряшливый мальчик, ласковая девочка, мальчик-хулиган и т. д). Я вам раздам по одной карточке так, чтобы никто не увидел, что там написано. А вы попробуйте изобразить доставшегося вам мальчика или девочку без слов. Для этого можно вставать со своего места, ходить по комнате, подходить друг к другу, к предметам. Нельзя только произносить ни одного звука. Остальные дети должны будут догадаться, что им показывают.

Педагог. Наше занятие подходит к концу. Я хочу проверить, хорошо ли вы научились говорить без слов, лишь с помощью рук, тела, взгляда.

Игра «Сурдоперевод». Видели ли вы когда-нибудь по телевизору новости, где сообщения передают два диктора: один говорит (он располагается в центре экрана телевизора), другой то же самое «рассказывает» руками (он располагается внизу, сбоку)? Этого второго диктора называют сурдопереводчиком. Он рассказывает новости руками для тех людей, которые не слышат речь, но понимают движения рук. Итак, мне нужны двое. Один - рассказчик, другой - диктор-сурдопереводчик. Рассказчик может читать сказку или стихотворение; другой ребенок находится рядом и как специальный диктор-переводчик изображает руками и мимикой содержание текста. (Дети выполняют задание. Переводчиков может быть и двое. Тогда зрители выбирают лучшего.)

Домашнее задание для родителей

Напомните ребенку о том, что человек может общаться без слов, при помощи жестов (движений рук), пантомимики (движений тела), мимики (выражения лица, взгляда).

Поиграйте с ребенком в игру-загадку «Изобрази предмет». Ребенку необходимо жестами рассказать о форме, величине предмета. Подключив пантомимику, нужно показать, как можно действовать, играть с этим предметом. При помощи мимики - продемонстрировать свое отношение к этому предмету. Пусть ребенок задумает

2-3

предмета и, используя все средства выразительности (жесты, мимику, пантомимику), охарактеризует их.

7 занятие «Как научиться владеть своими чувствами»

Цель: учить детей описывать свои чувства; осознавать свои физические эмоциональные ощущения; развивать внимание к себе, своим переживаниям.

Оборудование: вода, два ведра.

Ход занятия

Приветствие: Сегодня мы поприветствуем друг друга ладошками. Для этого потрем свою ладошку о ладошку соседа слева, и скажем – добрый день. А теперь давайте поздороваемся плечами, спинами.

Беседа. Дети садятся на ковер. Ведущий рассказывает. “У каждого дома есть хозяин ил* хозяйка. Если хозяин хороший, то в нем прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если плохой хозяин, то в доме беспорядок, вещи разбросаны где попало. Хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи, наоборот лезут в руки. Такой дом не может служить своему хозяину. Так же и с чувствами. Один человек может быть хозяином своих чувств, управлять и распоряжаться ими. Другой не может, поэтому чувства управляют и распоряжаются им, что доставляют ему много хлопот”.

Дети обсуждают, задумываются, кто хозяин в их доме. Далее ведущий читает детям следующие рассказы: “Жил-был мальчик Толик. Он был умным и сообразительным. Как-то раз на занятиях он вдруг догадался, что в последней драки он упал из -за того, что Вовка подставил ему подножку. Повернулся Толик назад и ударил Вовку по голове. Воспитательница застыдила его. “Но почему? – Удивился толик. – Я ведь его справедливо ударил”.

А как-то, во время завтрака давали такую вкусную запеканку, что Толику стало радостно. И он захохотал на всю группу. Да еще соседку Аню стал щекотать, что бы одному не скучно было смеяться. А воспитательница застыдила его. Ну почему? А как-то Толика похвалили на всех занятиях. Радостный он вбежал в спальню, да так закричал, что разбудил ребят, которые уже засыпали. Воспитательница застыдила его. “Ну почему? – грустно подумал Толик. – Я ничего не понимаю”.

Вопросы для обсуждения:

Что сделал Толик и почему его стыдили окружающие?

Что чувствовал Толик перед тем, как что-то сделать, и что потом когда его стыдили?

Был ли Толик хозяином своих чувств, умел ли владеть ими?

Вспомните ситуации, когда

ваше

неумении владеть своими чувствами мешало окружающим, и приводило к серьезным конфликтам?

А как можно было избежать конфликтов?

Вы уже наверно слышали, как говорят “Возьми себя в руки”. Давайте попробуем, как это можно сделать, и поиграем в игру

Игра “Возьми себя в руки”

Как только вы почувствовали, что забеспокоились, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу, обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди. Это поза выдержанного человека. Давайте попробуем. Теперь вы все превращаетесь в пушистых озорных котят, которые бегают, прыгают, щурятся на солнышке от удовольствия. Как только я скажу “возьмите себя в руки”, вы успокаиваетесь и встаете в позу выдержанного человека.

Игра “Хочу”

Сейчас мы проверим, сможете ли вы сдерживать свои желания? Я в воздухе напишу букву. Вы конечно же ее узнаете, но должны будете молчать, до команды “Говори” и тогда хором назовете эту букву. Кто не дождался команды, выбывает из игры. И так остаются самые сдержанные.

Игра “Водопровод”

Дети стоят двумя цепочками, делая руки плотной лодочкой, первым игрокам в ладошки наливают воду, они аккуратно переливают своим соседям, и т.д. Последние игроки выливают воду в ведерки, выигрывает та команда, которая быстрей и аккуратней перенесла воду.

Молодцы! Сегодня на занятии вы показали себя хозяевами своих чувств и желаний.

8 занятие «Радость»

Цель: Расширять представления детей об эмоции «радость»; учить детей понимать свои чувства и чувства других людей; учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; формировать положительные чувства и эмоции через улыбку. Создать у детей радостное настроение от проделанной работы.

Дидактическое обеспечение занятия: Для детей: плоскостные изображения цветов, бабочек, шаблоны изображения цветов-ромашек, фломастеры (на каждого ребёнка). Для педагога: костюм клоуна, язычок-дудка, атрибуты к стихотворению (шляпка, бантик, бейсболка, маски собачек, котенка, зайки), сухой бассейн, сюрпризный конверт с письмом,  солнце с прикрепленными лучами-ленточками, CD-проигрыватель, диск с  аудиозаписью  веселой и спокойной  музыки.

Структура занятия:

1. Вводная часть (длительность 3-4 мин). Цель: Создание эмоционального фона к занятию, установление взаимопонимания и взаимодействия между детьми и педагогом.

2.    Основная   часть (длительность    15 мин).   Цель:  реализация задач программного содержания. Методические приёмы: художественное слово, игровые упражнения, игра-ассоциация, подвижная игра, сюрпризный момент, психологический этюд, вопросы к детям, упражнение на снятие эмоционального напряжения.

3.  3аключительная часть:  (длительность 5-6 мин): Цель: подведение итога занятия.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, художественное творчество, познание.

Вводная часть.

Звучит аудиозапись весёлой музыки. Педагог в костюме клоуна входит в  группу.

Здравствуйте ребята! Как я рад  всех вас видеть. Меня зовут Смехотруль. (Знакомство за руку с детьми).

Упражнение «Радость начинается с улыбки».

Вставайте в кружок, возьмитесь за руки, давайте прогоним грустное настроение и подарим друг другу самую добрую улыбку.

Психогимнастика:    К солнышку потянулись

                                   Лучики взяли,

                                   К сердцу прижали,

                                   Людям отдали,

                                   И заулыбались.

Основная часть

- Ой, а я же знаю такое веселое стихотворение:

Кто не слышал об артисте Тралиславе Трулялинском!

А живет он в Припевайске,

В переулке Веселинском.

С ним и тетка - Трулялетка,

И дочурка- Трулялюрка,

И сынишка-Трулялишка,

И собачка-Трулялячка..

Есть у них еще котенок,

По прозванью Труляленок,

И вдобавок зайка

Развеселый Труляляйка!...

(Ю.Тувим, пер.Б.Заходера)

Какое настроение было у вас, когда вы слушали это стихотворение? (Ответы детей)

Игра «Передевалки».

О любом настроении можно рассказать. А что вы будете делать, если у вас не найдется в запасе нужных слов? Как еще можно выразить свое настроение? (через танец, рисунок, стихотворение). А еще мысли и чувства можно изобразить при помощи мимики. Давайте поиграем в «Передавалки», присядем на коврик в круг. Я буду называть, что нужно передать друг другу. Начинаем!

- Передай соседу «улыбалку» (дети по кругу передают друг другу «улыбалку»)

- Передай соседу «удивлялку», «смешилку», «сердилку», «грустилку», «дразнилку» и т.д.

- Какой передавалкой можно  передать настроение  радость? (дети показывают).

- А что такое радость для вас? Как вы понимаете это слово? ( Радость - это когда человек радуется и у него хорошее настроение, как будто от какого-то хорошего сюрприза. День рождения - это радость. Когда что-то получается, что раньше не получалось, - это тоже радость. А еще радость - получать и дарить подарки).

Игра-ассоциация «На что похожа радость».

Ребята, а сейчас закройте глаза и вспомните какую-нибудь свою радость, какой-то радостный день. Представьте, на что была похожа эта ваша радость. На какой цветок? Животное? Музыку? Звук? (ответы детей.)

П/и «Сороконожка»

А у меня тоже была радость, она похожа на игру «Сороконожка». У сороконожки есть голова и сорок маленьких ножек, которые крепко держатся друг за другом, чтобы не разорвать цепочку (а лучше, если вы держитесь за талию).

Давайте встанем и изобразим сороконожку. Наша сороконожка красивая, веселая, задорная, радостная, у нее необыкновенное настроение. Давайте покажем,  как она ходит. Слушайте меня внимательно: сороконожка шла, шла, вытянули в сторону правую руку, а теперь сороконожка идет фыркая « фыр, фыр, фыр». А теперь прыгает на одной ножке. Молодцы, весело играли, я вижу, что смеяться и веселиться вы умеете и любите.

- Ой, ребята,  я что-то нашел!!! Сейчас посмотрим,  что же это такое. Странно…

письмо Смехотрулю и детям 8 группы! От кого же это письмо? (открывает конверт)

Пишет нам лето. Ребята, а вы хотели бы вернуться и попасть в лето?  Что это за время года? (ответы детей)

Тогда давайте с вами оживим полянку, я вам раздаю цветочки и мы их посадим (дети раскладывают цветы).

Какая красивая полянка, цветут цветы, порхают бабочки.

Этюд « Цветок»

А теперь представьте себе, что все вы превращаетесь в цветочки. Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Солнышко своими лучами дотянулось  и стало пригревать. Из ростка вырос прекрасный цветок.

Нежится  цветок на солнышке, подставляет теплу и свету свои лепестки, вот ваши пальчики почувствовали тепло, солнечный лучик скользит по всему вашему телу.

Стало хорошо, тепло и радостно на душе.

(Выразительные движения: присесть на корточки, голову и руки опустить,  затем  поднять голову, распрямить корпус, встать, руки медленно поднять в стороны – цветок расцвел. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.)

Игра «Солнышко»

Ребята, давайте присядем на нашу полянку и представим, что вы стали волшебниками и можете пожелать всем людям что-то такое, отчего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что можно пожелать всем людям, которые живут  на Земле. Тихонечко посидите, подумайте. А желать мы будем вот так. По очереди разворачивая волшебный завиток.(Ответы детей). Посмотрите, что у нас получилось? (Солнышко). А вы его добрые умные лучики, от которых всем тепло и радостно.

Заключительная часть

       Ребята, а хотите с собой домой принести кусочек радости? Тогда занимайте свои места за столами, сейчас мы нарисуем  с вами «ромашку радости». В сердцевине ее изобразите смешную улыбающуюся рожицу. Давайте улыбнемся и подарим улыбку друг другу, какой ротик улыбчивый и ромашке нарисуем глазки и улыбку. Мамочкам понравится. Все молодцы, красивые ромашки получились!

Я желаю всем веселья, добра, ну а мне возвращаться пора.

9 занятие «Гнев»

Цель: познакомить с эмоцией гнева; учить понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать о них, продолжать учиться передавать заданное эмоциональное состояние.

Методическое обеспечение:

колокольчик,

картонное сердечко,

рассказ

К.Чуковского

“

Мойдодыр

”,

картинки с изображением эмоций

мешочек из ткани, коврик,

керамическая птица,

со смещенным центром тяжести.

Ход занятия

Игра “Колокольчик”

Детям предлагается встать в круг, закрыть глаза. К кому подойдет психолог и позвонит колокольчиком, тот ребенок должен открыть глазки и назвать себя ласково.

Приветствие.

Детям предлагается передавать по кругу сердечко со словами: “(имя ребенка), я очень рада тебя видеть!”.(каждый ребенок называет имя одноклассника)

Работа по теме.

Чтение отрывков из произведения К. Чуковского “Мойдодыр”, где автор описывает гнев умывальника и крокодила. Вопросы к детям:

- Почему рассердились умывальник и крокодил?

- Как автор описал гнев умывальника и крокодила?

(ответы детей)

Детям предлагается, из трех картинок выбрать, где изображен разгневанный ребенок? (см. рисунки №1-3)

Воспитатель: - Сейчас у нас хорошее настроение, но бывают ситуации, когда мы злимся, и сегодня мы поговорим об эмоции гнева.

Характеристика эмоции гнева по рисунку № 3:

У разгневанного человека брови сведены вместе, глаза широко раскрыты, пальцы рук сжаты в кулак. Он может сильно размахивать руками и топать ногами. Давайте попробуем это изобразить.

Упражнение “Рычи лев”

Воспитатель: - Представьте, что вы две стаи львов. Встаньте друг напротив друга и попробуйте перерычать соседнюю стаю. Приготовились, начали. ( дети принимают позу львов и по команде психолога начинают рычать друг на друга кто громче.)

А теперь послушайте историю про ребят.

“История про Машу и Ваню”.

Жили-были Маша и Ваня. Они были очень добрыми и всегда помогали друг другу. Однажды они пошли гулять на улицу, и налетела на них тучка - злючка, и унесла в свою страну Злюкино. И там они научились драться, кусаться. У ребят был друг Петя, и он решил помочь Маше и Ване, вызвать тучку – злючку, на бой. Но бабушка, которая жила по соседству с Петей сказала, что зло злом не победишь, зло можно победить добром.

Воспитатель: - Нужно каждому придумать доброе слово для Маши и Вани и посмотреть, как происходит волшебное превращение.

Игра “Волшебный мешочек”

Воспитатель: - У меня есть волшебный мешочек (демонстрация), если хочешь сказать плохое слово, отойди в уголок и оставь все “плохие” слова в волшебном мешочке. Завяжи мешочек и спрячь. (давайте попробуем)

Игра “Коврик злости”

Воспитатель: - А ещё у меня есть коврик, когда вы чувствуете что у вас плохое настроение при входе в школу, домой нужно вытирать ноги о коврик пока настроение не улучшится. Давайте попробуем. (Ребенок вытирает ножки до тех пор, пока ему не захочется улыбнуться.)

Упражнение “Возьми себя в руки”

Воспитатель: - Как только ты чувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то обидеть, есть хороший способ доказать свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека. (давайте попробуем все вместе)

Упражнение “Птица счастья”.

Воспитатель: - Ребята, вот это птичка счастья (демонстрация), у кого на пальчике она посидит у того сбудется желание. Давайте загадаем желание и посмотрим, сбудется оно или нет,( каждому ребенку по очереди психолог помещает птичку на пальчик, он загадывает желание; так как у птички смещенный центр тяжести, то на каждой руке она будет сидеть, следовательно желание могут смело загадывать все).

Рефлексия.

Воспитатель: - Ребята, подойдите все ко мне. С какой эмоцией мы сегодня познакомились? Что мы узнали? (ответы детей).

- Гневаться может каждый, но гнев не дает человеку правильно себя вести и каждый человек может усмирить свой гнев, как? (ответы детей).

Прощание.

Давайте возьмемся за руки и скажем “До свидания!”, на этом наше занятие закончено мне было приятно с вами работать.

10 занятие «Я не боюсь»

Цель:

- учить детей в распознавании и изображении эмоций;

- тренировать психомоторные функции;

- корректировать страхи;

- преодолевать замкнутость;

- способствовать самореализации через изобразительную деятельность;

-развивать умение быстро сосредотачиваться.

Ход   занятия :

Ритуал начала занятия «Смелый лев»

Участники берутся за руки и становятся в круг. Психолог тихим голосом говорит: «Мы все - один большой смелый лев. Давайте послушаем, как он дышит». Все прислушиваются к своему дыханию и к дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!». Вдох-делается шаг вперед, выдох - шаг назад. «Так лев не только дышит, так бьется его большое смелое сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад. Лев напрягся, притаился, наблюдает за всеми. Давайте вслух скажем: «Я-смелый гордый лев».

Сказка «Полезный страх»

В одном доме жил маленький серенький мышонок с длинным хвостиком. Все у мышонка было хорошо: и тепло ему было, и вкусно его кормили. Все, но не все. Была у мышонка одна большая беда по имени Страх. Больше всех котов мышонок боялся темноты.

Как только приходила ночь, он начинал бегать по дому и искать, где светлее. Но жители дома свет ночью выключали. Вот и бегал мышонок до самого утра.

Проходили недели и месяцы, а мышонок все бегал и бегал каждую ночь. И так он устал, что однажды сел у дверей и заплакал. Мимо проходил пес и спросил:

- Ты почему плачешь?

- Спать хочу, - отвечает мышонок.

- Так почему же не спишь? - Удивился пес.

- Не могу, у меня Страх.

- Какой такой Страх? - Не понял пес.

- СТРАХ, - еще сильнее заплакал мышонок.

- А что он делает?

- Спать всю ночь не дает, глаза держит открытыми.

- Вот повезло, - позавидовал пес, - мне бы твой Страх.

- Тебе? - Перестал плакать мышонок. - Зачем он тебе?

- Старый я стал. Как ночь приходит, глаза сами закрываются. А мне спать никак нельзя: я - сторожевой пес. Прошу тебя, мышонок, подари мне Страх.

Мышонок задумался: может, такой Страх нужен ему самому? Но решил, что собаке он пригодится больше, и подарил.

С тех пор ночью мышонок спит спокойно, а пес продолжает оберегать сельский дом.

Игра «Подари свой Страх»

Воспитатель - большой сторожевой пес, а дети - маленькие мышата. Каждый мышонок дарит свой Страх (рассказывает о том, чего боится), а «пес» вместо Страха дает «мышатам» что-то вкусненькое.

Упражнение «Путешествие по ночному лесу»

Схема сказочного сюжета: «Зайка боялся темноты. Однажды он встретил Котенка. Пошли друзья вместе исследовать ночной лес. Страшное животное на самом деле оказалась ветвью, а ужасный «желтый глаз»-фонарем. Сыч отправил их домой спать, сказал, что дети сами не гуляют по лесу ночью».

Рисование «Какого цвета смелость?» (Или «Смелые линии»)

Предложить детям нарисовать смелость красками или карандашами.

Ритуал окончания занятия.

Упражнение «Спасибо, что ты сегодня был со мной»

4. Список литературы

1.Арт-тарапия - новые горизонты / Под ред. А.И.Копытина. - М. Когито- Центр, 2006. - 336с.

2.Запорожец, А.В. К вопросу о генезисе функций и структуре эмоциональных процессов у ребенка / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович // Вопросы психологии. - 1974. - № 6.

2.Запорожец, А.В. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // В кн..: Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: Просвещение, 1995. - 249 с.

3.Князева, O.J1. Я, ты, мы: Учебно-методическое пособие по социально- эмоциональному развитию детей дошкольного возраста / O.J1. Князева, Р.Б. Стеркина. - М.: Академия, 2012.- 149 с.

4. Кряжева, H.JI. Развитие эмоционального мира детей / H.JL Кряжева. - Ярославль, 2012.- 124 с.

5.Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования 2013 г.[электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http:// Минобрнауки.РФ-pdf

6.Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет / Сост. И.А. Пазухина. - СПб.: Детство-пресс, 2008. – 272-295 с.

7.Вежновец, И. Программа «развитие эмоциональной сферы» / И. Ведновец // Школьный психолог. - 2005. - №17. - С. 28 - 32.

8.Практикум по детской психологии/ Авторы-сост. Урунтаева Г.А.. Афонькина Ю.А. М.: Владос, 1995.- 88-104 с.

9. Анохин, П.К. Эмоции / П.К. Анохин // Психология эмоций: Тесты. - М.: Просвещение, 1984. - 217 с.

10.Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет / Сост. И.А. Пазухина. - СПб.: Детство-пресс, 2008. - 272 с.