Публикация авторского материала: «Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ». автор Косторева Юлия Александровна | Работа №262159
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ. Работа №262159
Отзывы о статье
Оглавление
- Введение
- Актуальность темы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста
- Соответствие работе требованиям ФГОС
- Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Отзывы специалистов о публикации
- Пример успешной публикации
- Заключение и рекомендация
Введение
Как помочь детям раннего возраста успешно адаптироваться к детскому образовательному учреждению? Этот вопрос волнует многих педагогов и родителей, и на него отвечает авторская статья Косторевой Юлии Александровны, опубликованная на педагогическом портале "Солнечный свет". В материале подробно описаны этапы психологопедагогического сопровождения детей в период адаптации к дошкольным учреждениям, а также представлены практические рекомендации, которые помогут специалистам в воспитании и социализации малышей.
Актуальность темы психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста
Тема актуальна в современном образовании, так как правильная социализация способствует гармоничному развитию детей. Согласно статистике, около 30% детей испытывают трудности при вступлении в ДОУ, что негативно сказывается на их эмоциональном состоянии и учебной деятельности. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), особое внимание уделяется развитию индивидуальных особенностей детей, обеспечивая комфортную адаптацию и профилактику стрессовых ситуаций. Это делает исследование важным для повышения качества дошкольного образования.
Соответствие работе требованиям ФГОС
Работа "Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ" включает соблюдение требований ФГОС (пункт 2.3 – развитие социально-коммуникативных навыков, пункт 4.2 – создание безопасной педагогической среды). Согласно исследованиям РАНХиГС, 82% учреждений уже внедряют современные методики психологической поддержки для установления успешной адаптации. Такой подход способствует снижению тревожности у малышей и повышению их социальной адаптации, что актуально для современных образовательных трендов. Практическая ценность работы заключается в оптимизации работы детских садов и повышения эффективности педагогического сопровождения.
Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему — подчеркните важность и современность вашей работы.
- Подготовьте статью — обратитесь за помощью к нашим опытным методистам здесь.
- Опубликуйте материал — разместите свою работу на нашем портале здесь.
- Получите свидетельство о публикации — подтвердите свой вклад здесь.
Публикация методического материала на сайте или в печатном сборнике — это возможность заявить о своем профессионализме и поделиться опытом. Также вы можете получить свой авторский экземпляр печатного сборника здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно по этой ссылке.
Пример успешной публикации
Учитель начальных классов Александр Иванов искал способ подтвердить свои профессиональные достижения и продемонстрировать эффективность методики родителям и администрации. Он разместил свою авторскую методическую разработку «Интерактивные игровые технологии в обучении чтению» на платформе solncesvet.ru. После проверки материал прошел рецензирование, и он получил свидетельство о публикации.
Это свидетельство помогло ему успешно пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок и повысить авторитет среди коллег. «Свидетельство о публикации на solncesvet.ru существенно укрепило мою профессиональную репутацию и открыло новые возможности для внедрения инновационных методов», — отмечает педагог. Благодаря публикации его методика была внедрена в практику нескольких дошкольных учреждений, а сам Александр получил признание за инновационный подход.
Заключение и рекомендация
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению — важная составляющая успешного освоения нового социального и образовательного пространства. Благодаря системе поддержки специалистов родители и воспитатели могут минимизировать стрессовые ситуации, развивать адаптивные навыки и укреплять эмоциональное благополучие малышей. Такой подход способствует формированию позитивного отношения к детскому саду и созданию условий для максимально гармоничного развития ребенка в новом окружении. Внедрение эффективных методов психологической поддержки способствует плавной адаптации и успешной социализации малышей в дошкольной среде.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОУ
Ю.А. Косторева(
Лесосибирский педагогический институт — филиал Сибирского федерального
университета
г. Лесосибирск, Россия.
Аннотация. В данной статье описываются теоретические аспекты понятия психолого-педагогического сопровождения, понятия адаптация, а также предоставлена система психолого-педагогического сопровождения детей в период адаптации.
Ключевые слова: адаптация, психолого-педагогическое сопровождение, методика, диагностика.
Summary. This article describes the theoretical aspects of the concept of psychological and pedagogical support, the concept of adaptation, and also provides a system of psychological and pedagogical support for children in the period of adaptation.
Key words: adaptation, psychological and pedagogical support, technique, diagnostics.
В теории педагогики и педагогической практики последнего десятилетия активно используется понятие психолого-педагогическое сопровождение. Понятие сопровождение обозначает действие, сопутствующее какому - либо явлению. В словаре С.И. Ожегова понятие сопровождать означает следующее – следовать рядом, вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-нибудь [8].
Понятие психологического сопровождения введено психологами Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередниковой в 1993 году как концептуальный подход в работе с детьми детского сада и младших классов и как сопровождение естественного развития ребенка, предотвращая всякое возможное их искажения и торможение [1].
Э. М. Александровская отмечает, что психолого-педагогическое сопровождение — это особый вид помощи ребенку, технология, предназначенная для оказания помощи на определенном этапе развития в решении возникающих проблем, или в их предупреждении в условиях образовательного процесса [10] .
Е. И. Казакова под психолого-педагогическим сопровождением понимает оказание помощи ребенку, его семье и педагогам, в основе которой лежит сохранение максимума свободы и ответственности субъекта развития за выбор решения актуальной проблемы; мультидисциплинарный метод, обеспечиваемый единством усилий педагогов, психологов, социальных и медицинских работников; органическое единство диагностики проблемы и субъектного потенциала ее разрешения, информационного поиска возможных путей решения, конструирования плана действий и первичная помощь в его осуществлении; помощь в формировании ориентационного поля, где ответственность за действия несет сам субъект развития [6].
Первое посещение ребенком дошкольного образовательного учреждения - это важное событие в его жизни. Когда ребенок приходит в ДОУ, он попадает в новые условия: меняется режим дня, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения. Все это, как правило, приводит к изменению поведения ребенка, нарушается его аппетит, сон, эмоциональное состояние, иногда происходит потеря уже имеющихся навыков. Родители должны совместно с детским образовательным учреждением приложить все усилия к тому, чтобы помочь малышу пройти психологическую адаптацию в коллективе.
В педагогике понятие адаптация трактуется следующим образом – это естественное состояние человека, которое проявляется в привыкании (приспособлении) к изменившимся условиям жизни, к появившимся социальным контактам и изменившимся социальным ролям. То есть под процессом адаптации подразумевается этап вхождения личности в новую дня нее сферу жизни, а также приспособление к новым нормам и правилам, которые существуют в данной сфере [3].
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к ДОУ помогает предотвратить возникновение проблем развития ребенка; помочь (оказать содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, социализации.
Основные направления работы психолого-педагогического сопровождения:
Профилактика – это одно из основных направлений деятельности, которое позволяет предупредить возникновение тех или иных проблем. Особенность профилактики в раннем возрасте заключается в опосредованности воздействия на ребенка через родителей и воспитателей.
Диагностика - индивидуальная, групповая (скрининг).
Консультирование - индивидуальное, групповое, осуществляется, как правило, по заявленным проблемам, как с педагогами, так и с родителями.
Развивающая работа - индивидуальная, групповая.
Коррекционная работа - индивидуальная, групповая.
Психологическое просвещение и образование - формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности детей, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.
Экспертиза - образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений [9] .
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка раннего возраста в процессе адаптации к ДОУ происходит поэтапно. На 1 этапе осуществляется первичная диагностика и сбор информации. Цель первого этапа - определить факторы, которые могут затруднить адаптацию, и сильные стороны развития ребёнка, его адаптационные возможности. При этом используется анкетирование родителей. На основе ответов родителей на вопросы анкеты составляют психологический портрет ребёнка с точки зрения особенностей его темперамента. Данные анкетирования дополняют беседой с родителями и наблюдениями воспитателей в первые дни пребывания ребёнка в ДОУ, и анализом медицинской карты ребёнка медсестрой. По полученным результатам определяют прогноз адаптации.
На 2 этапе реализуется модель комплексного психолого-педагогического сопровождения адаптации вновь поступивших младших дошкольников. На данном этапе предполагается активное взаимодействие специалистов ДОУ (медсестра, педагог-психолог, воспитатели) и родителей ребёнка. Цель данного этапа: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам адаптации ребенка к ДОУ, психолого-педагогическое просвещение педагогов, создание условий для успешной работы, облегчение процесса адаптации детей к условиям ДОУ через создание положительной атмосферы в группе, снятия внутреннего напряжения.
На 3 этапе проводится диагностика и анализ проведённой работы. Проводится диагностика адаптации младших дошкольников в детском саду по различным методикам. Создаётся рефлексивный отчёт о проделанной работе [10].
Список литературы:
1. Бардиер, Г., Ромазан, И., Чередникова, Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. - СПб.: ДОРВАЛЬ, 2013. - 96 с.
2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2016,- 236с.
3. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988.— 260 с.
4. Вахнина, Н. Первый день в детском саду // Дошкольное воспитание. - 2012. -№7. - С.13-18.
5. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой. – СПб.: Каро, 2005.
6. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике / Е.И. Казакова // Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития ребёнка: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.: Санкт- Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2015. - C. 45-48.
7. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Academia, 2004. - 352 с.
8. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп.,2015. - 944 c.
9. Печора, К.Л., Пантюхина, Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина. – М.: Владос, 2002.
10. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э. М.Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. - М.: Академия, 2002 (ГУП Сарат. полигр. комб.). – 206 с.
11. Психологическое обследование детей дошкольного - младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие. / Ред. - сост. Г.В. Бурменская. М.: Психология, 2003. - 352 с.
Косторева Ю.А., 2020
