Публикация авторского материала: «Пути принятия "особого" ребенка». автор Голубева Наталья Алексеевна

Пути принятия «особого» ребенка.

Каждый ребенок уникален и неповторим. У каждого есть свои достоинства и недостатки, сильные и слабые стороны. Очень важно принять своего ребенка таким, какой он есть! Принятие развивает у ребенка чувство безопасности, уверенности, способствует полноценному развитию личности.

Процесс принятия «особых» детей не у всех родителей проходит быстро и успешно, даже если ребенок имеет незначительные нарушения в развитии: суетлив, молчалив, боязлив, если нарушено звукопроизношение, внимание, память и т.д.

А если ребенок с особыми потребностями, с тяжелыми или множественными нарушениями, то очень сложно принять диагнозы, создать ему безопасную среду, определенные специальные условия для жизни и развития.

Когда родители узнают о том, что их ребенок не такой, как большая часть других детей — это, конечно же, горе для любой семьи.

Психологи выделяют несколько этапов горевания. Они могут длиться разные периоды и сменять друг друга или существовать одновременно. Но все это нормальная реакция человека на трагические новости, это определенные защитные механизмы человеческой психики при адаптации к проблеме.

Поэтому, прежде чем принять ребенка и оказывать ему полноценную помощь, родители проживают следующие этапы или стадии.

Стадии принятия семьей «особого» ребенка.

1. Стадия шоковой реакции, отрицание (хаос во внутреннем мире матери, отца - «этого не может быть», «почему я?», «за что?»)

Стадия отрицания характеризуется тем, что родители, не желая замечать нарушений в развитии ребенка, давят на него, принуждая быть, как все, делать то, что ему не по силам. Родители могут отказываться от психолого – педагогической поддержки и бесконечно ходить по врачам, добиваясь приемлемого для них диагноза.

2. Злость.

Когда человек осознает, что изменения реальны, отрицание переходит в злость, которая может быть направлена совершенно в разные стороны. Родители начинают испытывать чувства вины или агрессии, могут необоснованно обвинять себя, других и даже Бога в том, что так произошло.

3. Торг или сделка.

На этой стадии родители начинают верить в чудодейственное исцеление. Они уверены, что если приложат максимум усилий в реабилитации ребенка или примут участие в каком-нибудь добром деле, состояние ребенка чудесным образом улучшится. Это своеобразная попытка отложить неизбежное.

4. Депрессия.

Со временем, когда родители понимают, что чудесного исцеления не произойдет и гнев не может изменить состояние ребенка, приходит чувство подавленности, разочарования, опустошенности. Гаснет интерес к жизни, родители впадают в депрессию.

Такая реакция может означать, что взрослые начинают признавать реальность нарушений, и это - поворотный пункт процесса адаптации.

5. Адаптация к диагнозу, принятие или смирение.

Только на этой стадии происходит принятие ребенка и себя в новом статусе, понимание ситуации и, наконец-то, оказание помощи ребенку.

Такое состояние нельзя назвать счастливым. Это скорее покорное принятие, смирение. Но именно теперь родители способны:

- спокойно говорить о проблемах ребенка;

- сотрудничать со специалистами и совместно с ними составлять индивидуальные планы развития своего ребенка;

- не проявлять по отношению к ребенку гиперопеку, чрезмерную и ненужную строгость.

- родитель ориентируется на потребности и возможности ребенка

- способны иметь личные интересы, не связанные с ребенком.

Все чувства и эмоции по дороге от «отрицания» до «принятия» нормальны в течение года.

Если по истечении этого срока принятие так и не произошло, то рекомендуется обратиться за помощью к специалисту-психологу, чтобы стабилизировать свое эмоциональное состояние, принять сложившуюся ситуацию, найти внутренние ресурсы для дальнейшей жизни и создания необходимых условий для развития особого ребенка.

Большинство родителей описывают принятие как нестабильный процесс, как нечто, что приходит и уходит. И речь идет не только о принятии особенностей ребенка, но и принятия того, что изменилась жизнь в целом.

Часто родителям кажется, что жизнь закончилась и ничего из того, о чем они мечтали, уже не случится. Но это не так!

Многое из того, что кажется невозможным и невероятным вначале — становится потом совершенно реально! Постепенно появятся новые мечты.

Самое главное постараться не отказываться от социальных связей, не оставаться один на один со своей проблемой. Очень важно найти людей, с которыми можно открыто говорить о своих чувствах, даже о самых, неприемлемых и ужасных. Кроме этого, нужно постараться найти единомышленников, то есть людей, у которых тоже есть особые дети. Это очень сильный ресурс.

Эти люди смогут вас понять, поделиться опытом, посоветовать специалистов для развития особых детей, рассказать, как они справляются со своими чувствами. Такая поддержка непременно ускорит процесс принятия особенностей ребенка.

Получая новые знания, опыт, родителям важно постоянно заботиться о себе, не запрещать себе быть самим собой, научиться выражать возникающие негативные чувства безболезненно для окружающих. Это, пожалуй, самый главный путь к принятию ребенка. Важно быть уверенными в себе, уравновешенными, доброжелательными. Дети подсознательно считывают уверенность родителей и чувствуют себя защищенными.

В спокойном состоянии родитель сможет понятно объяснить другим людям, как общаться с их ребенком и в чем конкретно заключается его особенность.

Со временем придет понимание того, что существующие отклонения в развитии — это всего лишь одна сторона малыша. Если не концентрироваться на ней, то можно найти и достоинства ребенка, делающие его неповторимым.

Методы гармонизации детско-родительских отношений разнообразны. Можно предложить некоторые психологические упражнения, игры на принятие своего ребенка.

Упражнение «Зато мой ребенок…»

Цель: развитие установки на позитивное восприятие своего ребенка.

Инструкция: «Давайте объективно посмотрим на ребенка со всех сторон и перечислим его недостатки и достоинства.

Для этого лист бумаги нужно разделить на 2 части. С одной стороны напишите минусы вашего ребенка, а с другой - все его плюсы».

Наблюдайте за собой, что сразу приходит в голову, что легче писать - минусы или плюсы. На стадии Принятия обе колонки будут заполняться равномерно, плюсов должно быть больше, чем минусов.

Теперь зачитываем написанное, вставляя между минусами и плюсами слово «зато».

Например: «Мой сын Илья не разговаривает, зато он понимает меня и использует жесты". "Мой ребенок не играет с другими детьми, зато он хорошо различает цвета и складывает пирамидку". "Мой ребенок почти не двигается, зато у него добрая улыбка"…

Упр. «Похвала»

Цель: гармонизировать ДДО, создать позитивный настрой на совместную деятельность.

Хвалить надо как ребенка, так и себя. Задумайтесь, как часто вы себя хвалите? Многие родители говорят "Никогда", "Не помню", а ведь Похвала создает положительный эмоциональный фон и чем ее больше, тем быстрее идет развитие ребенка, тем увереннее родитель в своих воспитательных функциях. Хвалить можно по-разному:

- «Здорово!», "Хорошо", "Интересно", "Необычно" (похвала без обозначения конкретных действий).

- «Ты — моя умница, хорошая девочка» (общая похвала, которая дает ребенку уверенность в безусловной родительской любви)

- «Какой ты Молодец, построил башенку». "Ты у меня такой добрый, погладил котенка" (общая похвала + похвала за конкретные действия).

Похвала, с обозначением конкретных действий, способствует закреплению навыков и побуждает ребенка выполнять определенные действия. И дети, и родители испытывают при этом положительные эмоции.

Еще несколько примеров:

- «Красивый получился домик!» (похвала с обозначением конкретных действий).

- «Как удобно ты сидишь за столом!» (похвала с обозначением конкретных действий).

- «Мне нравится, когда ты со мной рядом» (похвала с обозначением конкретных действий).

Так можно одобрить любое совершенное действие, но можно хвалить себя, ребенка, когда еще ничего не сделано. Такая похвала называется Предвосхищающая. Она направляет действия ребенка в нужное русло, развивает мотив. Ребенок скорее выполнит просьбу маму, задание, если его заранее похвалили. Н-р, Родитель спрашивает: "Где машинка?". Ребенок побежал куда-то. Взрослый хвалит: "Вот молодец сразу меня услышал, уже побежал искать!".

- Родитель зовет: "Иди ко мне". Ребенок пошел в другом направлении. Как похвалить в таком случае, ведь хочется сразу окрикнуть его, схватить, тянуть к себе. Возможен такой вариант похвалы: "Правильно ты понял, что надо идти, но я здесь – ку-ку!" При этом похлопать, позвенеть, прикрыть лицо ладонями, привлекая внимание ребенка.

Родителям следует также пользоваться невербальными знаками выражения похвалы, например, аплодировать ребенку, прикасаться к нему и поглаживать его, улыбаться и применять выразительные интонации, позволяющие передать восторг и одобрение.

Упр. «Подстройка»

Цель: понять и принять особенности ребенка, способствовать его развитию.

Если у ребенка есть навязчивые движения (раскачивания, похлопывания, какие-либо однообразные действия с предметами), то их не стоит запрещать и ругать. Принимать ребенка – значит быть с ним на одной волне, подстроиться и делать как он, повторять действия ребенка, дополнительно озвучивая их или расширяя поле деятельности.

Н-р, ребенок раскачивается, как неваляшка. Взрослый начинает тоже раскачиваться, напевая "дин-дон", привлекая внимание ребенка, развивая его речь.

Н-р, Ребенок выстраивает машинки в ряд – взрослый ставит и свою, приговаривая "би-би" и едет по дорожке, развивая игровые навыки.

Тактильные игры.

Цель: сблизиться с ребенком, формируя у него чувство безопасности.

Чтобы быстрее принять ребенка, нужно сократить дистанцию с ним (присесть, посадить на колени, обнять). В этом помогут тактильные игры:

Н-р, на коленях взрослого ("Ехали-ехали"), на ногах взрослого ("Мы шагаем-топ-топ"), кружения различным способом ("Самолетик"), игровой массаж ("Рельсы-шпалы") и др.

Игр, упражнений много. Любые из них будут полезны для гармонизации детско-родительских отношений.

Главное помнить о том, что, каким бы ни был ваш ребенок, он— личность, со своим характером, темпераментом, эмоциями и чувствами.

А родители — это самые дорогие и любимые люди в его жизни, самая главная опора и поддержка для него.

Педагог-психолог ГБОУ Центра «ЛИРА»,

ТПМПК, СРП Георгиевсского

городского округа Н.А. Голубева