Публикация авторского материала: «Пути выявления проблемы в прочитанном тексте». автор Ситянина Людмила Аркадьевна | Работа №220029

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10

МАСТЕР-КЛАСС НА ТЕМУ

«ПУТИ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ В ТЕКСТЕ»

Учитель русского языка и литературы

Ситянина Людмила Аркадьевна,

высшая квалификационная категория

2018

Цель - научить находить проблему в тексте, формулировать ее и излагать письменно.

Задачи:

- сформировать умение определять проблему текста, выявлять ее и формулировать на основе полученных знаний;

- научить алгоритму работы по определению проблемы текста на практике;

- развивать мыслительные навыки: анализ, синтез, логику; коммуникативные навыки и навыки работы с текстом;

- расширять знания учащихся и повышать их нравственную культуру через использованные на уроке тексты;

- помочь осознать важность и значимость работы с текстом по теме урока для личностной самореализации.

Вступительное слово

:

Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию мастер –класс на тему «Пути выявления проблемы в тексте».

Определение проблемы в тексте – важный и интересный этап в работе над сочинением – рассуждением при подготовке учащихся к экзамену по русскому языку. Важный, потому что от этого зависит результат экзамена. Интересный, потому что выявление проблемы связано с чтением текста и размышлением над прочитанным. Размышляя над прочитанным, мы следуем за мыслями автора текста и формируем свои. Слайд №2

2. Напоминаю структуру сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку.

(слайд №3) Структура сочинения-рассуждения

1) Проблема.

2) Комментарий к проблеме (два примера-иллюстрации из прочитанного текста).

3) Позиция автора.

4) Собственное мнение.

5) Обоснование собственного мнения.

От верно сформулированной проблемы будет зависеть дальнейшая работа над сочинением. Заявленную проблему нужно будет прокомментировать, выразить отношение автора именно к этой проблеме, высказать своё мнение о позиции автора и обосновать его.

Если проблема сформулирована неверно, то сочинение по критериям К1-К4 оценивается 0 баллов, 8 баллов из 24 за сочинение можно потерять, а это нежелательно.

Слайд №4

№

Критерии оценивания ответа на задание 27

Баллы

I

Содержание сочинения

К1

Формулировка проблем исходного текста

Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

1

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

*Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1 –К4 оценивается 0 баллов.

0

Исходя из этого, можно сделать вывод: необходимо научиться находить проблему в тексте.

Словарная работа

– Что же такое проблема?

Обратившись к толковому словарю, мы можем прочитать следующее толкование этого слова.

Слайд № 5

Проблема -

1.Сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Проблема происхождения Земли. Разрешить проблему.

2. То, что трудно разрешить, осуществить. Трудность, препятствие. Вернуться из госпиталя к боевым трудам для военного человека – дело обычное. Только для Алексея Мересьва представляло оно проблему.

(Словарь русского языка, том III)

- В каком значении употребляется слово «проблема» в предстоящем сочинении – рассуждении?

- Проблема – это основной вопрос, который исследует автор в тексте. Поэтому уместно проблему сформулировать в виде вопросительного предложения или в виде конструкции «проблема + существительное (словосочетание) в род. пад.). Например: В чём заключается счастье человека? Автор поднимает проблему счастья человека. Проблему можно сформулировать и с помощью цитаты. Например: «Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» - именно таким вопросом начинает свой текст Д. С. Лихачёв.

СЛАЙД №6

Способы формулирования проблемы

Конструкция

«проблема + существительное (словосочетание) в род. пад.»

Автор

поднимает

(

затрагивает) проблему

счастья человека.

Вопросительное предложение.

В чём заключается счастье человека?

Цитатата.

«Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» - именно таким вопросом начинает свой текст Д. С

. Лихачёв.

4. Работа с таблицей.

- Какими бывают проблемы?

(слайд №7) Типы проблем

Философские

социальные

политические

нравственные

экологические

эстетические

Самые общие вопросы развития общества, природы,

человека

Устройство и жизнь общества

Деятельность государственной власти

Духовная жизнь человека, взаимоотношения людей

Взаимодействие человека и окружающей среды

Восприятие человеком прекрасного

-Как таблица может помочь в определении типа проблемы?

(слайд №8)

Задание: установите соответствие между проблемой и содержанием текста

Тип проблемы

Общее содержание текста

1.Философская

А. Деятельность государственной власти

2.Социальная

Б. Взаимодействие человека и окружающей среды

3.Политическая

В. Восприятие человеком прекрасного

4.Нравственная

Г. Самые общие вопросы развития общества, природы, человека

5.Экологическая

Д. Духовная жизнь человека, взаимоотношения людей

6.Эстетическая

Е. Устройство и жизнь общества

Ответ: 1 – Г; 2- Е; 3- А; 4 – Д; 5- Б (Слайд № 9)

Работа с

текстом (

тексты распечатаны

)

- Прочитайте предлагаемые тексты, определите их содержание и тип проблемы.

Как и с чем действительно можно сравнить красоту Байкала? Не станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому люба и мила своя сторона, и для эскимоса или алеута, как известно,

его тундра и ледяная пустыня есть венец природного совершенства и богатства. Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени организуют наш жизненный состав. Поэтому недостаточно сказать, что они дороги нам, мы – часть их, та часть, которая составлена естественной средой; в нас обязан говорить и говорит её древний и вечный голос. Бессмысленно сравнивать, отдавать чему-либо предпочтение, льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со среднерусской степью, даже Каспий с Байкалом, можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью.

(По В.Распутину)

Два богача

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.

- Возьмём мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на неё пойдут, не на что будет соли добыть, похлёбку посолить…

А мы её… и не солёную, - ответил мужик, её муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

(И.С. Тургенев)

Для проверки слайды №10, №11

Как и с чем действительно можно сравнить красоту Байкала? Не станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому люба и мила своя сторона, и для эскимоса или алеута, как известно, его тундра и ледяная пустыня есть венец природного совершенства и богатства. Мы с рождения впитываем

в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени организуют наш жизненный состав. Поэтому недостаточно сказать, что они дороги нам, мы – часть их, та часть, которая составлена естественной средой; в нас обязан говорит

ь

и говорит её древний и вечный голос. Бессмысленно сравнивать, отдавать чему-либо предпочтение, льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со среднерусской степью, даже Каспий с Байкалом, можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью.

(По В.Распутину)

(Взаимосвязь человека и природы – экологическая проблема)

Два богача

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.

- Возьмём мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на неё пойдут, не на что будет соли добыть, похлёбку посолить…

А мы её… и не солёную, - ответил мужик, её муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

(И.С. Тургенев)

(Взаимоотношения людей – нравственная проблема)

На основе проделанной работы с текстом, можно

сделать вывод

:

содержание текста помогает понять тип проблемы.

Для чего это нужно?

На экзамене в КИМ-ах тексты по объёму намного больше, соответственно и проблем, которые поднимает автор, несколько. Как выбрать, какая из проблем основная? Может помочь следующий приём. Читаем текст и в таблицу «Виды проблем» записываем ключевые слова в соответствующую колонку. О таком приёме рассказала Мария Коршунова в видеоролике «Как определить проблему в любом тексте».

(часть таблицы из видеоролика)

Философские

Социальные

Политические

Нравственные

Экологические

Эстетические

Самые общие вопросы развития общества, природы,

человека

«Жить больше незачем»,

«у меня нет причин жить», «с его смертью исчез огонь в душе», «пламя в душе», «злоба крепла», «…и его жизненные силы»

Устройство и жизнь общества

Деятельность государственной власти

Духовная жизнь человека, взаимоотношения людей

«Мой старый друг, мой закадычный дружбан», «чудовище», мой лучший друг. Я уничтожу тебя!» «Вылезаю из кровати», «ненавидел всей душой», «злость», «зацепка».

Взаимодействие человека и окружающей среды

Восприятие человеком прекрасного

6. В пособии Натальи Аркадьевны Сениной, Андрея Георгиевича Нарушевича «Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки» показаны пути определения проблемы в публицистическом тексте и в художественном тексте. Если текст относится к публицистическому стилю, то авторы пособия пишут о том, что выявление проблем, как правило, не вызывает затруднений, так как яркие, образные средства выразительности помогут увидеть проблему в тексте. Авторы таких текстов используют эмоционально окрашенную лексику, восклицательные предложения, риторические вопросы и другие яркие средства выразительности для привлечения внимания читателей. Поэтому следует найти в тексте эмоционально окрашенные слова и словосочетания, так называемые ключевые слова и словосочетания, которые и помогут определить проблему в тексте.

В этом же пособии даны алгоритмы выявления проблемы в художественном тексте.

(слайд №12) Алгоритм выявления проблемы художественного текста

Проанализируйте поступки, отношения, речь героев.

Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях.

Определите, какие абстрактные существительные называют соответствующие человеческие качества

(долг, честь, совесть, благородство – равнодушие, чёрствость, эгоизм)

Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова.

Слайд №13 Алгоритм выявления проблемы художественного текста по основной мысли в тексте

Выявите основную мысль текста

Запишите её в виде законченного предложения

Определите, на какой вопрос отвечает это предложение

Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста

Предлагаю познакомиться с алгоритмами для выявления проблемы в тексте, которые несколько отличаются от алгоритмов в пособии Н.А. Сениной и А.Г. Нарушевича.

(Слайд №14) Алгоритм для выявления проблемы публицистического текста

Прочитайте текст, выделяя ключевые слова и наиболее важные высказывания, утверждения автора.

Определите, о чём говорится в тексте.

Подумайте, что хотел сказать автор. Какова основная мысль текста (т.е. позиция автора)?

Запишите эту мысль (позицию автора) в виде законченного предложения.

Определите, на какой вопрос отвечает предложение.

Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

(Слайд №15) Алгоритм для выявления проблемы художественного текста.

Проанализируйте образный строй и сюжет текста. Обратите внимание на поступки, отношения героев, их речь.

Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях.

Определите, на чьей стороне симпатии автора?

Подумайте, что хотел

с

казать автор? Какова основная мысль текста (позиция автора)?

Сформулируйте основную мысль в виде законченного предложения.

Определите, на какой вопрос отвечает предложение.

Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

З

адание:

на

основе предложенных алгоритмов

определите

проблему в

тексте В. Г. Распутина и в тексте И.С. Тургенева.

Текст В. Г. Распутина относится к публицистическому стилю речи, поэтому выделяем в тексте ключевые слова, они и помогают определить проблему, поднятую автором в тексте.

(Слайд №17)

Как и с чем действительно можно сравнить красоту Байкала? Не станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому люба и мила своя сторона, и для эскимоса или алеута, как известно, его тундра и ледяная пустыня есть венец природного совершенства и богатства. Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени организуют наш жизненный состав. Поэтому недостаточно сказать, что они дороги нам, мы – часть их, та часть, которая составлена естественной средой; в нас обязан говорить и говорит её древний и вечный голос. Бессмысленно сравнивать, отдавать чему-либо предпочтение, льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со среднерусской степью, даже Каспий с Байкалом, можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью.

(По В.Распутину)

(Проблема роли природы в формировании человека. Какую роль играет природа в формировании человека?)

Примерный комментарий для проверки выполненной работы

Ключевые слова выделены в тексте.

В тексте говорится о взаимосвязи человека и природы.

Основная мысль выражена в предложениях:

«Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени организуют наш жизненный состав… Мы –часть природы.»

Записываем эту мысль в виде законченного

предложения

.

Человек – часть родной природы, которая влияет на его характер и формирует его важные жизненные качества.

Записываем вопрос, на который отвечает предложение.

Какое воздействие оказывает родная природа на человека?

Записанное

вопросительное предложение является проблемой текста В.Г.Распутина.

(Слайд №18) Два богача

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, - я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.

- Возьмём мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на неё пойдут, не на что будет соли добыть, похлёбку посолить…

А мы её… и не солёную, - ответил мужик, её муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

(И.С. Тургенев)

(Проблема проявления милосердия. В чём заключается истинное милосердие человека?)

Примерный комментарий для проверки выполненной работы.

Основные образы

- богач Ротшильд и «убогое крестьянское семейство».

Что о них говорится?

Богач Ротшильд «из громадных своих доходов» отдаёт «целые тысячи на воспитание детей, лечение больных, призрение старых».

Крестьянское семейство принимает на воспитание в «свой разорённый домишко» сироту-племянницу, «последние гроши на неё пойдут, не на что соли добыть, похлёбку посолить», а они готовы и не солёную».

Отношение автора г героям выражено в словах

:

«хвалю и умиляюсь»

(о богаче Ротшильде), «далеко Ротшильду до этого мужика» (о крестьянском семействе).

Автора восхищает отношение бедного семейства к сироте-племяннице. Он считает, что милосердие, которое проявили они несравнимо с поступком Ротшильда, потому что истинное милосердие, по мнению автора заключается в готовности человека терпеть лишения ради других. Крестьянское семейство, взяв на воспитание сироту, готово обходиться без соли.

Формулируем основную мысль в виде законченного предложения.

Истинное милосердие заключается в готовности человека отдать последнее и терпеть лишения ради других.

Формулируем вопрос.

В чём заключается истинное милосердие человека?

Записанный вопрос является проблемой текста.

- В своём сообщении я показала, какие пути выявления проблемы в прочитанном тексте можно использовать при подготовке к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту.

(слайд№20) «Если сравнить интеллект с растением, то книги подобны пчелам, переносящим оплодотворяющую пыльцу от одного ума к другому.» Лоуэлл Д.

Использованная литература

1.Егораева Г.Т. Русский язык. Часть С. Методические рекомендации по выполнению задания. – Москва «Экзамен», 2008.

2. Михайлова Е.В. Русский язык. Алгоритм написания сочинения. – Москва «Эксмо», 2017.

3. Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. «Сочинение на ЕГЭ». Курс интенсивной подготовки. – Ростов-на-Дону «Легион», 2014.

4. Сенина Н.А., Гармаш С.В. и др. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2019. - Ростов-на-Дону «Легион», 2018.

5. Сенина Н.А. Русский язык. 10-11 классы. Тематический тренинг. Модели сочинений. Подготовка к ЕГЭ. - Ростов-на-Дону «Легион», 2018.

6. Источники Интернета: https://www.youtube.com/watch

1) Мария Коршунова «Как определить проблему в тексте».

2) Как найти проблему в тексте ЕГЭ? Практикум. Irish U

3) Можарова А.С. Как найти проблему в тексте?

4) Емельянова О. Как найти и сформулировать проблему в тексте?