Публикация авторского материала: «Рабочая программа курса «История России»» автор Барменкова Лариса Леонидовна | Работа №221027

Содержание курса "История России" (в рамках учебного предмета «История»)

7 класс

ИСТОРИЯ РОССИИ

Россия в XVI в.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в.

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство

Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие об- разования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета "История"

Личностными результатами изучения отечественной истории являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:

• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• определение и использование исторических понятий и терминов;

• использование сведений из исторической карты как источника информации;

• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

• использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Пояснительная записка

к рабочей программе по курсу "Всеобщая история. 1500-1800. История нового времени"

Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным Федеральным стандартом основного общего образования, Примерной программой основного общего образования по истории, Программой курса Юдовской А. Я., Баранова П. А., Ванюшкиной Л. М. Новая история. 1500-1800. М., Просвещение, 2007.

Настоящая рабочая программа обеспечивает изучение курса «Новой истории» с рубежа XV—XVI вв. до конца X1X в. (1500—1800) для учащихся 7 класса основной школы и рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.

Цели курса:

В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7 класса должны получить знания об основных чертах разви

тия индустриального и традиционного общ

еств и

изменениях, про

изошедших в мире за триста лет — с конца

XV

до начала

X

1

X

в.: о понятии Нового времени и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой

цивилизации

;о

б

особенностях ментальности человека Нового времени; о зарож

дении и развитии капитализма; о преимуществе Эволюционного пу

ти развития общества перед

революционным

; о причинах револю

ций и о реформах как об альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью мо

дернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США» приведшем к зарождению и развитию

империализма

;о

новой со

циальной структуре общества и

его движении к социальным рефор

мам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховен

ство закона, и формировании гражданских обществ, где личность мо

жет реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми стра

нами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенно

стях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации со

знания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие лично

сти человека; об изменениях в повседневной жизни человека.

Школьники должны научиться общим принципам постанов

ки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказа

тельства в истории); выявлению предпосылок (анализировать усло

вия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различ

ных суждений; использованию внешкольных источников информа

ции (находящихся за пределами учебной книги, существующих в реальной

социокультурной

среде: книги, музеи, памятники и до

стопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разным способам ра

боты с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы.

Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого ин

тереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьники вырабатывают отношение к истории как к способу понимания со

временности; уважают права человека и демократические ценнос

ти; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отноше

ние к традициям западной и восточной культуры.

Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкрет

ные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные пе

ред ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс

гуманизации

личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускников ос

новной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими — руководствоваться нравственным отношением к соб

стве

нной жизни и жизни других людей.

Основная функция курса:

формирование исторического мыш

ления, под которым подразумевается определенный набор мысли

тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол

ковывать факты и события,

выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анали

зировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

1. формирование правовой культуры школьников;

2. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

определять и объяснять понятия;

уметь выделять главную мысль, идею в учебнике в расска

зе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии, кон

кретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществ

лять перенос знаний (

межпредметные

и

внутрипредметные

связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа дейст

вительности и собственного социального опыта;

определять свою личную точку зрения, уметь ее формули

ровать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: вла

деть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать во

прос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх;

определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;

уметь выбирать и использовать нужные средства для учеб

ной деятельности;

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Рабочая программа рассчитана на общеобразовательный уровень учащихся основной школы. Изучение учебного предмета рассчитано на 2 учебных часа в неделю и составляет 28 часов в год.

В Рабочей программе учтены различные формы урока:

уроки изучения нового материала и контроля знаний учащихся;

уроки повторения и закрепления изученного;

комбинированные уроки;

урок- игра

;

урок

взаимообучения

;

урок творчества;

смотр знаний

Формы контроля

Исторические диктанты

Тесты

Контрольные работы

Практические работы

Индивидуальный опрос

Самостоятельная работа

Взаимоконтроль

Творческие домашние задания

Зачет

Методы обучения, предусмотренные программой:

наглядный,

словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, дискуссия),

работа с книгой (чтение, изучение, цитирование, составление плана),

видеометод

.

Используемые технологии обучения:

компьютерные (новые информационные) технологии обучения,

проблемное обучение.

Данная рабочая программа рассчитана на один учебный год.

УМК по истории Нового времени:

Юдовская

А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс :

учеб

.д

ляобщеобразоват.организаций

/ А. Я.

Юдовская

, П.

А.

Баранов, Л. М. Ванюшкина; под ред. А. А.

Искендерова

. М.: Просвещение, 2012.-319

с

.

Юдовская

А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. Поурочные разработки. М., Просвещение, 2012.

Принципы построения программы: преемственность, системность, наглядность, доступность, проблемно-хронологический принцип.

Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
• Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
• Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
• Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
• Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
• Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Дополнительная литература:

Т.Д.Стецюра «Всеобщая история. История нового времени. 7 класс. Рабочая тетрадь»

И.В.Сафронова, И.М. Фокеева. «Новая история. Конец XV-XVIII век. Тематическое планирование курса для 7 класса общеобразовательных учреждений»

С.В.Агафонов «Всеобщая история. Новая история. 7 класс. Программа и тематическое планирование»

С.В.Агафонов. «Схемы по Новой истории. Конец XV-XVIII век. 7 класс».

Цифровые образовательные ресурсы

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (

Рособрнадзор

)

http://www.obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию (

Рособразование

)