Рабочая программа по изобразительному искусству 5-6 класс ФГОС ☼
Автор: Батуева Таисья Михайловна
Normal
0
false
false
false
RU
X-NONE
X-NONE
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Обычная таблица";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";}
table.MsoTableGrid
{mso-style-name:"Сетка таблицы";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-priority:59;
mso-style-unhide:no;
border:solid black 1.0pt;
mso-border-themecolor:text1;
mso-border-alt:solid black .5pt;
mso-border-themecolor:text1;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-border-insideh:.5pt solid black;
mso-border-insideh-themecolor:text1;
mso-border-insidev:.5pt solid black;
mso-border-insidev-themecolor:text1;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе рабочей программы авторов Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева «Изобразительное искусство 5-9 класс» -М.: Просвещение 2013г. Ориентирована на учебник - Н.А.Горяева, О.В.Островская под редакцией Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» 5 класс М. :Просвещение 2015г
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-
пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе
личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество
посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
* формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
* освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
* формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
* формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
* воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
* овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
* овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5—7 классы» создана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Эта программа является продуктом комплексного проекта, созданного на основе системной
исследовательской и экспериментальной работы коллектива специалистов. Программа
учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные
методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая
последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и
преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-
эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в
единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической
цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных
задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных
предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».
Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе программы, разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.М. Неменского «Изобразительное искусство»:/Сост. Б.М. Неменский, Н.А.Горяева и д.р.- М.: Просвещение, 2015/. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. Рабочая программа ориентирована, в соответствии со стандартом второго поколения, на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.
Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учрежденийРоссийской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.
Учебный план отводит на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-7 классе – 102 часа, количество часов в неделю – 1 ч., количество часов в год – 34ч.
Тематическое планирование соответствует авторской программе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие обучающегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта обучающихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей обучающихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Обучающийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное™ универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• формирование основ художественной культуры обучающихся как
части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориента ции в художественном и нравственном пространстве культуры;
• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальныхобразах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным
образом в синтетических искусствах (театр и кино);
• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании учебного года учащиеся должны:
5 класс:
• знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
• знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,конь, птица, солярные знаки);
• знать несколько народных художественных промыслов России;
• различать по стилистическим особенностям декоративное искусстворазных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
• различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
• выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
• умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
• выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели,Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
• создавать художественно-декоративные объекты предметной среды,объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
• владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
• владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);
Содержание тем учебного курса 5 класс
Содержание | Кол-во часов |
«Древние корни народного искусства» | 9 |
«Связь времен в народном искусстве» | 7 |
«Декор - человек, общество, время» | 10 |
«Декоративное искусство в современном мире». | 8 |
Всего | 34 |
I четверть
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством, закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания. В процессе знакомства с достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы выражения в других видах искусства.
Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет (декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.
II четверть
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.
III четверть
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы Белгородской области.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.
Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.
IV четверть
Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно)
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
4 четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».
Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство.
Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Учебно-тематический план.
6 класс
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Виды изобразительного искусства и основы образного языка | 8 |
2 | Мир наших вещей. Натюрморт | 8 |
3 | Вглядываясь в человека. Портрет. | 10 |
4 | Человек и пространство в изобразительном искусстве | 8 |
| Всего: | 34 |
Содержание курса
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
, Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж; — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи.
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Планируемые результаты
Обучающиеся 6 класса должны знать:
- о месте и назначении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
- о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков и особенностях видения мира в разные эпохи;
- о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта;
- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом отечественном искусстве;
- особенности творчества и значение русских художников-портретистов, мастеров портрета и натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве;
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значение в создании художественного образа.
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться красками, несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выразительности соотношение пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиции в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе
№ урока |
Те ма урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Вид урока
|
Характеристика видов деятельности учащихся |
Планируемые результаты (познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты) |
Вид контроля |
Д/з
| Дата/ корректировка
|
| ||||||||||||
Общая тема. (количество часов).
|
| |||||||||||||||||||||
1
| Древние образы в народном искусстве. | 1 час
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
| Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы. | Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Текущий фронтальный опрос и самоконтроль.
| Подбор материала о русской избе |
|
| ||||||||||||
2 | Убранство русской избы.
| 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Тематическое рисование
| Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. | Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ЛР: ценностное отношение к культуре своего края.
|
Проверка практической работы
| Продолжать работу над темай Подбор иллюстративного материала |
|
| ||||||||||||
3 | Внутренний мир русской избы | 1 час | Урок комплексного применения знаний | Тематическое рисование
| Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. | Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Проверка практической работы
| Материал об орнаментальных символах |
|
| ||||||||||||
4 | Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки. |
1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
| Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. | Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру.
|
Проверка практической работы
| Материал о вышивках |
|
| ||||||||||||
5
| Русская народная вышивка | 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| ДПИ
| Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
|
Проверка практической работы
| подбор иллюстративного материала о народном костюме |
|
| ||||||||||||
6 | Народный праздничный костюм. | 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Тематическое рисование
| Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия. | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
Текущий фронтальный опрос
| 1. подбор материала по теме. 2. Выставка работ |
|
| ||||||||||||
7 | Народный праздничный костюм. | 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Тематическое рисование
| Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия. | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
|
Текущий фронтальный опрос Проверка практической работы
| Подбор материала о праздничных обрядах |
|
| ||||||||||||
Общая тема. (количество часов). Связь времен в народном искусстве (9часов).
|
| |||||||||||||||||||||
8 | Древние образы в современных народных игрушках. |
1 час |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ДПИ
| Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа. |
Проверка практической работы
| Подбор материала Выставка работ |
|
| ||||||||||||
9 | Искусство Гжели. | 1 час | Урок изучения и первичных знаний
| ДПИ
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традициям. |
Проверка практической работы | Подбор материала о росписи |
|
| ||||||||||||
10 | Искусство Гжели. | 1 час | Урок закрепления новых знаний
| ДПИ
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традициям. |
Проверка практической работы | Подбор материала о городец- кой |
|
| ||||||||||||
11 | Городецкая роспись | 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| ДПИ
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям. |
Проверка практической работы
| Подбор материала о хохломской росписи |
|
| ||||||||||||
12 | Хохлома. | 1 час | Урок изучения и первичных новых знаний
|
ДПИ
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. | Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру. |
Проверка практической работы
| Подбор материала |
|
| ||||||||||||
13 | Хохлома. | 1 час | Урок закрепления новых знаний
| ДПИ
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. | Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру.
| Текущий контроль и самоконтроль.
| Подбор материала |
|
| ||||||||||||
14 | Жостово. Роспись по металлу.
| 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| ДПИ
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа. |
Фронтальный опрос Контрольный тест по видам ДПИ | Повторить все о народных промыслах |
|
| ||||||||||||
15 | Искусство керамики. Истоки и современное развитие промысла. | 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| ДПИ
| Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях борисовских мастеров. Создавать орнаментальную композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных изделий России. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края.
| Проверка практической работы
| Выставка работ |
|
| ||||||||||||
16 | Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы |
1 час | Урок обобщения и систематизации знаний | групповая работа
| Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.
| Проверка практической работы
| Выставка работ |
|
| ||||||||||||
Декор – человек, общество, время (10 часов)
|
| |||||||||||||||||||||
17 | Зачем людям украшения.
| 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Тематическое рисование
| Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. |
Проверка практической работы
| Подбор материала по теме |
|
| ||||||||||||
18 | Зачем людям украшения.
| 1 час | Урок обобщения и систематизации знаний | Тематическое рисование
| Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. | Проверка практической работы
| принести иллюстративный материал по теме |
|
| ||||||||||||
19 | Одежда «говорит» о человеке. | 1 час | Урок - практикум | Коллективная работа | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. | Проверка практической работы
| принести иллюстративный материал по теме |
|
| ||||||||||||
20 | Одежда «говорит» о человеке. | 1 час | Урок - практикум | Коллективная работа | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. | Фронтальный опрос. Проверка практической работы
| Подобрать информацию о гербах |
|
| ||||||||||||
21 | О чём рассказыва ют нам гербы области.
| 1 час | Урок изучения и закрепления знаний
| Декоративное рисование
| Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Фронтальный опрос.
| Подобрать информацию о гербах |
|
| ||||||||||||
22 | О чём рассказыва ют нам гербы области.
| 1 час | Урок изучения и закрепления знаний
| Декоративное рисование
| Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Фронтальный опрос. Проверка практической работы
| Подбор материала о ДПИ |
|
| ||||||||||||
23 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | 1 час | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Декоративное рисование
| Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
| Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружа-ющей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные:использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие. ЛР:самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Проверка практической работы
| Подбор информации о современном ДПИ |
|
| ||||||||||||
24 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. | 1 час | Урок обобщения и систематизации знаний | Декоративное рисование
| Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы.
| Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружа-ющей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные:использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие. ЛР:самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Проверка практической работы
| Подбор материала о ДПИ |
|
| ||||||||||||
25 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). |
1 час | Урок обобщения и систематизации знаний
| Декоративное рисование
| Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
| Фронтальный опрос.
| Подбор информации о современном ДПИ |
|
| ||||||||||||
26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). |
1 час | Урок обобщения и систематизации знаний
| Декоративное рисование
| Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
| Фронтальный опрос.
| Подбор информации о современном ДПИ |
|
| ||||||||||||
Общая тема. (количество часов). Декоративное искусство в современном мире (8 часов). |
| |||||||||||||||||||||
27 | Современное выставочное искусство. | 1 час | Урок закрепления новых знаний | Декоративное рисование
| Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.
| Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности. | Фронтальный опрос.
| Подбор материала о витражах |
|
| ||||||||||||
28 | Современное выставочное искусство. | 1 час | Урок закрепления новых знаний | Декоративное рисование
| Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.
| Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности. | Фронтальный опрос | Подбор материала о витражах |
|
| ||||||||||||
29 | Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж) | 1 час | Урок комплексного применения знаний | Декоративное рисование
| Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению
| Обобщающий контроль по практической деятельности
| Подбор материала о мозаич- ном панно |
|
| ||||||||||||
30 | Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно) | 1 час | Урок комплексного применения знаний | Декоративное рисование
| Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению
| Обобщающий контроль по практической деятельности
| Подобрать иллюстративный материал |
|
| ||||||||||||
31 | Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж) | 1 час | Урок комплексного применения знаний | Декоративное рисование
| Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению
| Обобщающий контроль по практической деятельности | Продолжать работу по теме |
|
| ||||||||||||
32 | Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно) | 1 час | Урок комплексного применения знаний | Декоративное рисование
| Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению
|
Обобщающий контроль по практической деятельности
| Подобрать иллюстративный материал |
|
| ||||||||||||
33 | Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!». | 1 час | Урок комплексного применения знаний | Декоративное рисование
| Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Познавательные: ориентироваться в разнообра-зии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства
|
Обобщающий контроль по практической деятельности
| 1.подобрать материал по теме 2.выставка работ |
|
| ||||||||||||
34 | Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!». | 1 час | Урок комплексного применения знаний | Декоративное рисование
| Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | Познавательные: ориентироваться в разнообра-зии способов решения задачи. Коммуникативные: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства
| Обобщающий контроль по практической деятельности | Выставка работ |
|
| ||||||||||||
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№ | Тема | Кол. час. | Тип урока | Вид урока | Характеристика видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные результаты) | Формы контроля | Домашнее задание | Дата/ корректировка |
1 | Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств | 1 | Урок форми рования новых знаний | Тематичес кое рисование | Уметь разделить пластические (пространственные) искусства на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Сравнивать, сопоставлять, анализировать различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа той, или иной группы искусств. Сгруппировать предложенные фото и репродукции произведений по видам изобразительных (пластических) искусств Осваивать навыки художественного обобщения в процессе практической творческой работы. | Познавательные: О пределять принадлежность на основе выделения существенных признаков вида изобразительного искусства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. ЛР: Осмысленное восприятие визуальных образов реальности. | Сгруппировать предложенные фото и репродукции произведений по видам изобразительных (пластических) искусств | Принести природный материал (веточки, колоски, зонтичные растения) |
|
2 | Рисунок - основа изобразитель ного творчества искусства. | 1 | Урок изучения и первично го | Рисунок с натуры | Понимать и объяснять значение графических художественных материалов в создании художественного образа. Раскрывать значение рисунка, как основы мастерства художника. Осваивать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) Отмечать характерные черты, свойственные разным художникам-графикам | Познавательные: рассуждать о характере графических приёмов в создании художественного образа Формирование навыков работы линией и штрихом Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ЛР: Осмысленное восприятие визуальных образов реальности, освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей. | Фронтальный устный опрос. Просмотр и анализ работ
| Подбор иллюстративного материала |
|
3 | Линия и ее выразительные возможности | 1 | Урок закрепления новых знаний | Тематическое рисование | Понимать и объяснять значение графических художественных материалов в создании художественного образа. Раскрывать значение рисунка, как основы мастерства художника. Осваивать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) Отмечать характерные черты, свойственные разным художникам-графикам | Познавательные: рассуждать о характере графических приёмов в создании художественного образа Формирование навыков работы линией и штрихом Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ЛР: Осмысленное восприятие визуальных образов реальности, освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей. | Фронтальный устный опрос. Просмотр и анализ работ
| Подбор иллюстративного материала |
|
4 | Пятно как средство выражения. Ритм Пятен. | 1 | Комбинир ованный урок | Тематичес кое рисование | Сравнивать, сопоставлять рисунки Ф. Васильева, И. Левитана; черно-белую графику А. Остроумовой- Лебедевой. Находить в них черты своеобразной манеры художника. Овладевать приемами создания рисунка на основе пятна. Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художественнотворческой деятельности. | Познавательные: Уметь давать характеристику картине на основе языка изобрази тельного искусства: тон, ритм, выразительные возможности тона и ритма Коммуникативные: активно воспринимать произведения станковой графики: обсуждать, высказывать своё мнение, вести диалог. Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности | Просмотр и анализ работ
| Подобрать репродукции графических работ А. Матисса, П. Пикассо, В. Серова |
|
5 | Цвет. Основы цветове- дения. | 1 | Комбинир ованный урок | Тематичес кий рисунок | Сравнивать, находить общее и особенное между цветами. Рассуждать о свойстве цвета (контраст, насыщенность, светлота). Отмечать характерные черты, свойственные тёплым и холодным цветам. Выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, владеть навыками механического смешения цветов | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: Обсуждать содержание работ, средств произведения искусства, задавать вопросы Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: формирование чувства прекрасного, формирование цветового вкуса и гармонии | Просмотр и анализ работ | Подобрать осенние листья одного цветового тона, но разной светлоты (насыщенности) |
|
6 | Цвет в произведениях живописи | 1 | Комбинир ованный урок | Рисунок с натуры | Анализировать и понимать особенности образного языка цветовой палитры. Овладевать приемами создания эмоциональновыразительных состояний в опоре на фактуру, мазок, взаимодействие цветовых пятен. Осваивать навыки механического смешения цветов. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному | Экспресс-выставка | Принести иллюстрированные книги о животных или рисунки, фотографии животных. |
|
7 | Объемные изображения в скульптуре | 1 | Комбини рованный урок | Выполне ние объемных изображе ний животных. | Понимать и анализировать связь объема с окружающим пространством и освещением. Соотносить особенности художественных материалов в скульптуре: глина, металл, дерево и др., с их выразительными возможностями. Объяснять принцип использования разных материалов в скульптуре. Осознать значение Скульптуры в ряде пластических искусств. Создавать собственные скульптурные миниатюры на основе различных пластических материалов. | Познавательные: использовать выразитель ные возможности пластического материала в самостоятельной работе. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: Воспитание уважения к искусству, выраженной в скульптуре. | Просмотр, анализ и оценивание работ | Принести иллюстрированные книги о животных или рисунки, фотографии животных
|
|
8 | Основы языка изобра жения. | 1 | Повторите льно- обобщаю щий |
группповая работа | Характеризовать виды изобразительного искусства, виды графики, художествен ные материалы и их выразительные возможности. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, называть имена художников и скульпторов, творчество которых рассматривалось на уроке Уметь воспринимать и анализировать знакомые произведения искусства.
| Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. | Самоанализ работ по цветовым дорожкам.
Тест по теме «Виды изобразительного искусства»
| Подготовить вопросы к викторине по содержанию учебного материала четверти
|
|
9 | Реальность и фантазия в творчестве художника | 1 | Урок форми рования новых знаний |
| Размышлять, рассуждать о изображении как об отношении к познанию окружающего мира человеком. Выявлять и объяснять, в чем за ключается реалистичность и вымысел в произведениях искусства, взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения . Участвовать в диалоге о средствах и приёмах изображения. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы изображаемого предмета. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на правила изображения. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. ЛР: уважительное отношение к произведениям изобразительного искус ства, передающимся из | Просмотр, анализ и оценивание работ | Подобрать произведения изобразительного искусства, контрастные между собой по языку изображения |
|
10 | Изображение предметного мира - натюрморт | 1 | Комбинир ованный урок | Тематичес кий рисунок | Эмоционально воспринимать многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Формировать представления об эмоциональном восприятии предметов в произведениях искусства и их художественного языка. Выявлять и называть характерные особенности натюрморта в различных направлениях изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), уметь рассуждать о месте натюрморта в истории искусства. Создавать натюрморт из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм. | Познавательные: Умение сравнивать и группировать предметы и их образы. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. ЛР: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Просмотр, анализ и оценивание работ | Подобрать репродукции натюрмортного жанра |
|
11 | Понятие формы, многообразие форм окружающего мира | 1 | Комбинир ованный урок | Конструи рование геометрич еских форм из бумаги | Сравнивать и анализировать принципы построения геометрических фигур. Уметь соотнести объёмные фигуры с плоскими формами. Определять характерные особенности построения разных геометрических тел. Создавать объёмные геометрические тела | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: аккуратность и точность в собственной работе. | Просмотр, анализ и оценивание работ | Подобрать изображения природных форм и форм, созданных человеком |
|
12 | Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива | 1 | Комбини рованный урок | Рисунок с натуры | Характеризовать понятия плоскость и объём. Выявлять и объяснять, в чем заключается принцип изобра жения в перспективе. Овладевать навыками построения объёмного изображения геометрических тел на плоскости. | Познавательные: Научиться разбивать объёмные фигуры на составляющие их формы. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Экспресс-опрос. Просмотр и анализ работ.
| Подбор фотографий с предметами разной освещённости |
|
13 | Освещение. Свет и тень | 1 | Комбини рованный урок | Рисунок с натуры | Высказываться о многообразии световых нюансов. Апеллировать понятиями: «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Иметь представление о свете, как о средстве организации композиции в картине. Создавать зарисовку композиции из геометричес ких тел, используя в качестве средства выражения характер освещения | Познавательные: Воспринимать освещение как средство выявления объёма предмета: выделять световые нюансы. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа | Просмотр, анализ и оценивание работ | Сбор материала |
|
14 | Натюрморт в графике. | 1 | Комбини рованный урок | Печатная графика | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям художников А. Дюрера, В. Фаворского. Сравнивать выразительные возможности разных видов гравюры. Овладевать навыками печатной графики в процессе выполнения практической творческой работы. Освоить составление натюрмортной композиции на плоскости, применяя язык изобразительного искусства и выразительные средства. | Познавательные: Различать виды гравюр (офорт, ксило-графия, линогравюра). Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста.) Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Экспресс-опрос. Просмотр и анализ работ.
| Подбор материала о натюрморте |
|
15 | Цвет в натюрморте | 1 | Комбинир ованный урок | групповая работа | Объяснять важность цвета в живописи и богатство его выразительных возможностей. Выявлять цветовую организацию натюрморта - ритм цветовых пятен, выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника на примере работ известных мастеров: И. Машков, «Синие сливы»; А. Матисс, «Красные рыбки»; К. Петров- Водкин, «Утренний натюрморт», «Скрипка». Различать и называть локальные и обусловленные цвета в произведениях живописи. Участвовать в групповой работе по созданию натюрморта в заданном эмоциональном состоянии. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творчес кие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Цвет в натюрморте». | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимого цветового решения. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: уважительное отношение к труду и мнению своих одноклассников. | Экспресс-опрос. Просмотр и анализ работ.
| Подбор материала о натюрморте |
|
16 | Выразительные возможности натюрморта | 1 | Урок-обобщение и системати зация знаний |
| Высказываться о многообра зии форм предметного мира в изобразительном искусстве. Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам выражение переживаний и мыслей художника в натюрморте его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Передавать цветом, формой, пластикой линий выражение творческой индивидуальности в своей работе. | Познавательные: Читать и анализировать образный язык произведе ний натюрмортного жанра. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в анализе проектной деятельности. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная озывчивость, уважительное отношение к иному мнению. | Экспресс-опрос. Просмотр и анализ работ.
| Подобрать репродукции портретов И. Е. Репина, |
|
17 | Образ человека -главная тема искусства | 1 | Урок формирования новых знаний, умений, навыков | Тематичес Кое рисование | Активно воспринимать произведения портретного жанра. Характеризовать изображение человека в искусстве разных эпох. Определять проблему сходства в портрете. Отобразить в своей творческой работе характер человека, его внутренний мир. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков портретов относящихся к различным жанрам. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. ЛР: Эстетически оценивать явления окружающей жизни. | Просмотр, анализ и оценивание работ | Подбор материала о конструкции головы человека |
|
18 | Конструкция головы человека и её пропорции. | 1 | Урок форми рования новых знаний, умений | Рисунок- схема | Выявлять закономерности в конструкции головы человека, цельной формы головы и её частей. Создавать аппликативную работу, основываясь на пропорциях строения лица человека Овладевать навыками создания характерного портрета в процессе выполнения практической творческой работы. | Познавательные: узнавать, называть, определять основные параметры в конструкции головы человека; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей; вносить необходимые изменения в действие. ЛР: | Просмотр, анализ и оценивание работ | Оформить рамку для портрета в технике коллажа, которая отражала бы ваши личные интересы и увлечения. Принести зеркало |
|
19 | Графический портретный рисунок и выразительность образа человека | 1 | Комбини рованный урок | Автопортрет с натуры | Высказываться о выразительности графических материалов. Соотносить расположение портрета на листе. Участвовать в индивидуальной деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать формой, пластикой линий, штрихом индивиду альные особенности в автопортрете | Познавательные: Применять полученные знания в собственной творческой деятельности Коммуникативные: Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Регулятивные: составлять план последовательности действий. ЛР: Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности своей и класса на уроке | Просмотр, анализ и оценивание работ | 1. Подобрать иллюстративный материал по теме 2. выставка работ |
|
20 | Портрет в графике | 1 | Комбини рованный урок | Рисунок с натуры | Определять пропорции головы и лица человека. Передавать в творческой работе с натуры выразительные средства графики (линия, пятно). | Познавательные: Подведение под понятие - распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.. Коммуникативные: Формирование готовности к преодолению трудностей, установки на поиск разрешения трудностей. Регулятивные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная озывчивость, уважительное отношение к иному мнению. | Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества
| Подобрать иллюстрации работ известных скульпторов- портреристов. |
|
21 | Портрет в скульптуре | 1 | Комбини рованный урок | Скульптур ный портрет | Характеризовать образ человека и образ эпохи в скульп турном портрете. Участвовать в диалоге о скульптурных материалах. Передать характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры | Познавательные: Определять материалы и их выразительные возможности. Коммуникативные: Формирование готовности к преодолению трудностей, установки на поиск разрешения трудностей. Умение действовать самостоятельно Регулятивные: Умение осуществлять деятельность по образцу и заданному правилу. ЛР: Наблюдать и делать самостоятельно выводы. | Просмотр, анализ и оценивание работ | Сбор материала на тему «Худож- ники-карикатуристы и их произведения» |
|
22 | Сатирические образы человека | 1 | Комбинир ованный урок | Рисунок по представле нию | Эмоционально воспринимать сатирические образы в произведениях искусства. Распознавать и систематизиро вать зрительный материал по различным направлениям и систематизировать его по социально-стилевым признакам: карикатура, дружеский шарж, сатирические рисунки. Использовать приёмы художественного преувеличения в своей работе. | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. ЛР: ценностное отношение к творчеству художников- карикатуристов. | Представление работ, анализ и оценивание | Подобрать репродукции (фото) с изображением человека в различном освещении |
|
23 | Образные возможности освещения в портрете | 1 | Комбини Рованный урок | Рисунок с натуры | Выявлять изменение образа человека при различном освещении. Соотносить постоянство формы и изменение её восприятия при изменении освещения Создавать набросок головы при различном освещении: свет, направленный сверху, снизу, сбоку, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения. | Познавательные: Ориентироваться в основах изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра.. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, убеждать и уступать. Регулятивные: Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. ЛР: Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. | Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества
| Продолжение работы над проектом |
|
24 | Портрет в живописи | 1 | Комбинир ованный урок | Ассоциати вный портрет. Коллаж | Активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра. Указывать на неразрывную связь новой культуры с культурой предшествовавшей, античной. Характеризовать изображение человека эпохи Возрождения (поиски обобщённого героичес кого образа человека) Выявлять социокультурные характеристики в искусстве периода европейского Возрождения. Систематизировать зрительный материал внурти хронологических рамок Ренессанса в разных странах ( со второй половины XIII в. до начала XVII в.) на разных этапах: | Познавательные: Читать и анализировать образный язык произведений Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, М. Врубеля. Коммуникативные: Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Просмотр, анализ и оценивание работ | Продолжение работы над проектом |
|
25 | Роль цвета в портрете | 1 | Комбини рованный урок | Беседа | Понимать и объяснять цветовое решение образа в портрете. Анализировать цвето вой строй произведения живописи. Раскрывать решение художественного образа картины через цвет , тон, осве щение. Определять и характе ризовать цвет как средство выражения настроения и характера героя. Выделять и сравнивать живописную фактуру в работах разных мастеров. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать выразительные возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к произведениям живописи. | Представление работ, анализ и оценивание | Подобрать иллюстративный материал по портретам одного из художников (на выбор):. |
|
26 | Великие Портретисты прошлого. | 1 | Повторите льно- обобщаю щий урок | Защита проектов | Понимать и анализировать выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героев портрета и творческая интерпретация её художником. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, мастеров портретного жанра через выявление индивидуальности образного языка в их произведениях в презентации рефератов на тему «Художники-портретисты и их произведения» | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации по изучаемой проблеме. Коммуникативные: активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра через собственное прочтение. Регулятивные: Использовать в своей речи художественную терминологию. ЛР: ценностное отношение к произведениям мировой живописи и русскому творческому наследию. | Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества
| Подготовить небольшой рассказ об одном из русских художников 19 в. |
|
27 | Жанры в изобразитель ном искусстве | 1 | Урок формиро вания новых знаний |
| Рассуждать о предмете изображения и картине мира в изобразительном искусстве. Анализировать изменения видения мира в разные эпохи. Сравнивать и называть жанры в изобразительном искусстве ( портрет, натюрморт, пейзаж.) Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства. Формировать представление об историческом характере художественного процесса. Определять и характеризовать отличительные особенности в тематической картине: бытовой и исторический жанры. | Познавательные: ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Представление работ, анализ и оценивание | Выписать названия нескольких произведений, относящихся к разным жанрам, одного художника: И. Е. Репина |
|
28 | Изображе ние пространства | 1 | Урок формиро вания новых знаний |
| Анализировать и понимать особенности в изображении глубины пространства и правил линейной перспективы в искусстве. Соотносить понятие точки зрения (ракурс) с понятием перспектива, определяя их как основу изобразительной грамоты. Объяснять нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл. | Познавательные: сравнивать различные ракурсы на основе зрительного ряда Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
| Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества
| Подобрать фотографии с изображением города, пейзажей |
|
29 | Правила линейной и воздушной перспективы | 1 | Урок формиро вания новых знаний, умений, навыков | Изображн ие уходящей вдаль . | Перспектива - учение о способах передачи глубины пространства. Понимать и объяснять основные принципы перспективного построения в картине: плоскость , точка зрения, горизонт и его высота, точка схода. Осваивать правила линейной и воздушной перспективы на основе своих работ. Зрительный ряд: | Познавательные: узнавать и называть работы русских пейзажистов: И. Шишкина «Рожь», И. Левитана «Владимирка», «Осенний день» . Соотнести репродукции произведений различных жанров (портрет, пейзаж, натюрморт) с фамилиями авторов. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Л.Р. объективный анализ и оценка работ | Просмотр, анализ и оценивание работ | Подобрать репродукции или фото работ разных художников на тему «Городской пейзаж» |
|
30 | Пейзаж - большой мир. Организация пространства | 1 | Комбини рованный урок | Рисунок. Пейзаж. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям художников- пейзажистов: П. Бригель «Времена года», Н. Рерих «Г ималаи», И.Левитан «Над вечным покоем» и т.д. Иметь представление о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве. Осознавать, что художественное решение превращения пустоты в пространство происходит через правила организации выстраивания перспективного плана, высоты горизонта в картине, выбора формата. Осваивать и применять приёмы построения и организации перспективного пространства на примере собственной работы | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. ЛР: эстетические чувства | Представление работ, анализ и оценивание | Подобрать репродукции или фото, иллюстрирующие правила перспективы |
|
31 | Пейзаж - настроение. Природа и художник | 1 | Комбинир ованный урок | Рисунок по памяти: «Пейзаж- настроение» | Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении. Объяснять колористическую художественную палитру на примере высказывания о картинах Левитана: «Мало нот- много музыки.» ; роль цвета пейзажах К. Моне, П. Сезанна,И. Грабаря, К. Юона Определять, называть многообразие форм и красок окружающего мира. Находить в рассматриваемых картинах изменчивость состояний природы в течении суток | Познавательные: использовать колористические средства для решения задачи при работе над пейзажем- настроением. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: определять последовательность действий. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. ЛР: ценностное отношение к произведениям мастеров пейзажа | Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества
| Подбор иллюстраций живописи |
|
32 | Пейзаж в русской живописи | 1 | Урок комплекс ного примене ния знаний | Работа над ком позицией | Размышлять, рассуждать о разнообразии образов города в истории искусства и в российском искусстве XX века. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием графической композиции на заданную тему. Владеть практическими навыками в использовании графических материалов, выразительным использованием формы, объема, и других средств в процессе создания композиции. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к работе других при аналитическом разборе. | Представление работ, анализ и оценивание | Наброски с натуры городских пейзажных видов |
|
33 | Городской пейзаж | 1 | Урок комплекс ного примене ния знаний | Работа над графической ком позицией: «Мой город» | Размышлять, рассуждать о разнообразии образов города в истории искусства и в российском искусстве XX века. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием графической композиции на заданную тему. Владеть практическими навыками в использовании графических материалов, выразительным использованием формы, объема, и других средств в процессе создания композиции. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к работе других при аналитическом разборе. | Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества
| Повторить изученный материал. Подготовить картины для выставки. |
|
34 | Выразительные возможности изобра зительного искусства. Язык и смысл | 1 | Повторительно-обобщающий | Обобщени е материала за год | Выделять основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; виды графики. Называть выдающихся художников и их произведения, изученные в течение года. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве | Представление работ, анализ и оценивание | Выставка работ |
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Учебно-практическое оборудование.
* Краски акварельные, гуашевые.
* Графитные карандаши М-3М, ТМ
* Цветные карандаши
* Бумага А4.
* Бумага цветная.
* Фломастеры, маркеры
* Восковые мелки
* Кисти разной величины, кисти из щетины.
* Емкости для воды.
* Пластилин.
* Клей-карандаш
* Ножницы
Учебно-методическое обеспечение
- Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева Рабочая программа «Изобразительное искусство 5-9 класс» М. «Просвещение» 2013г.
учебники:
- Н.А.Горяева, О.В.Островская под редакцией Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» 5 класс М. «Просвещение» 2015г
- Л.А.Неменская «Изобразительное искусство» 6 класс М. «Просвещение» 2011г
- А.С. питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство» 7 класс М. «Просвещение» 2011г
- Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс, ФГОС. / Н.А. Горяева : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014.
- Г.П.Шалаева М.АСТ Слово, «Учимся рисовать» 2012г
- А.Соловьёв. Ю.Долговцева «Учимся лепить и рисовать» Санкт-Питербург «Кристалл «Валери»» СПб 1997 г.
- Р.Г.Казакова «Нетрадиционные техники рисования» М. ТЦ«Сфера», 2006г.
-В.С,Кузин .Э. и. Кубышкина «Изобразительное искусство в начальной школе» М. Издательский дом «Дрофа» 1999г.
- Э.Крошо «Как рисовать. Акварель» М. «Астрель.» АСТ, 2005г
- О.Шматова «Самоучитель по рисованию акварелью» М. «Эксмо», 2008г
- М.Г.Дрезнина Каждый ребенок – художник М.Издательство«Ювента», 2002г
- А.С.Щипанов Юным любителям кисти и резца. М., Просвещение, 1981г
- О.М.Гусева Поурочное планирование по изобразительному искусству 5 класс М. «ВАКО» 2011год
- О.М.Гусева Поурочное планирование по изобразительному искусству 6 класс М. «ВАКО» 2012год
- О.М.Гусева Поурочное планирование по изобразительному искусству 7 класс М. «ВАКО» 2013год
- Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
- Репродукции картин художников.
- Портреты художников
Электронные ресурсы
1. Диск. Красота искусства. ООО «Видеостудия Кварт»
Технические средства обучения.
* Персональный компьютер.
* Экран
Образовательные ресурсы (диски).
* Модели и натурный фонд.
* Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
* Керамические изделия.
* Предметы быта.
Оборудование класса.
* Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
* Стол учительский с тумбой.
* Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
* Магнитная доска для вывешивания иллюстративного материал.
Критерии оценивания
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
* Активность участия.
* Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
* Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
* Самостоятельность.
* Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Из всех компонентов складывается общая оценка работы обучающегося:
* Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
* Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
* Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
* Аккуратность всей работы!
Критерии оценивания детских работ по изобразительному искусству:
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
Тесовая работа по ИЗО в 5 классе за II четверть |
1. С какими народными искусствами мы познакомились во IIчетверти:
Тесовая работа по ИЗО в 6 классе за II четверть | ||||||||||||||||
Критерии оценивания:
Правильных ответов 10-9 - оценка «5»;
Правильных ответов 8-7 - оценка «4»;
Правильных ответов 6-5 - оценка «3»;
Правильных ответов 4-0 - оценка «2».
