Публикация авторского материала: «Рабочая программа по литературе 5 класс». автор Уколова Наталья Михайловна | Работа №221903

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Погарская средняя общеобразовательная школа №2

п.г.т. Погар, Брянской области

 

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____ /Захарченко Е.В. /

 

Протокол №____ от

«___» _________ 2019г.

 

 

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МБОУ

Погарская СОШ№2

_____ /Свириденко М.В. /

 

«___» _________ 2019г.

 

«Утверждено»

Руководитель МБОУ Погарская СОШ№2

_____ /Прокопцев В.А. /

 

Приказ № ______ от

«___» _________ 2019г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРЕ

по___________________________________________________

предмет

5А класс, базовый уровень,105 часов

______________________________________________________

класс, уровень обучения (базовый, профильный), количество часов

 

Уколовой Натальи Михайловны,

______________________________________________________________

Ф.И.О.

учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории

______________________________________________________________

должность, категория

2019 – 2020 учебный год

 

 

 

I. Пояснительная записка

 

Рабочая программа по литературе для 5а класса разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.Федерального Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом №1897 Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г.;

3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной. –М.: «Просвещение», 2014.

Данная программа ориентирована на использование учебника-хрестоматии В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2015 г.). Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) согласно учебному плану школы.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

-обеспечение преемственности начального общего.основного общего, среднего (полного) общего образования;

-обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, в:заимодействия всех его участников;

-взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

 

 

 

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

 

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

 

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлятьи интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

 

 

 

III. Содержание учебного предмета

 

Введение (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

 

Устное народное творчество (9ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

 

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля»,«Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

 

Из древнерусской литературы (2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

 

Из литературы XVIII века (1ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

 

Из литературы XIX века (43 ч.)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

 

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин.«AttaltaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

 

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

 

Из литературы XX века (34ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. «Каменный цветок». Своеобразие языка, интонации сказа П.П.Бажова.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

А.И.Куприн «Чудесный доктор». Тема милосердия в рассказе.

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

 

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

 

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

 

Из зарубежной литературы (15 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

 

В связи с тем, что расписание уроков совпадает с праздничными и выходными днями 24.02, 9.03, 1.05, 4.05, 11.05 тематическое планирование сокращено до 100 часов.

 

 

VI. Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Количество часов на тему

Форма контроля

Дата

по плану

Дата

по факту

Д/з

Примечание (корректировка даты и причина)

I четверть

Введение (1ч.)

1.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Учебник литературы и работа с ним.

 

1

ФО

2.09

 

Стр. 3-6. Рассказать о любимой книге

 

Устное народное творчество (9ч)

 

2.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

1

УО

5.09

 

Стр.7-8.

 

3.

Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки.

 

1

УО

6.09

 

Пересказ русской народной сказки по выбору.

 

4.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

1

УО

9.09

 

Стр.13-24, пересказ

 

5.

«Царевна-лягушка». Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

 

1

УО

12.09

 

Стр.28-38, пересказ

 

6.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

1

УО

13.09

 

Стр.40-44

 

7.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

1

УО

16.09

 

Пересказ сказки

 

8.

«Журавль и цапля» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных.

1

УО

19.09

 

Стр. 40- 42

 

9.

«Солдатская шинель»- народные представления о справедливости, добре и зле в бытовых сказках.

1

 

20.09

 

Стр.42 - 43

 

10.

Р.р. Сочинение по сказкам.

1

 

23.09

 

Дописать сочинение

 

Из древнерусской литературы (2ч.)

11.

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

1

ФО

26.09

 

Проект.

 

12.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

 

1

УО

27.09

 

Стр. 48-50, пересказ

 

Из литературы XVIII века (1 ч.)

13.

М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

 

1

УО

30.09

 

Стр. 55, наизусть

 

Из литературы XIX века (41 ч.)

 

15.

И.А. Крылов. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

 

1

УО

3.10

 

Выразительное чтение

 

16.

И.А. Крылов «Свинья под Дубом». Рассказ и мораль в басне. Аллегория.

1

УО

4.10

 

Стр.63 – 64.

 

17.

И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Волк и Ягненок». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

1

УО

7.10

 

Выразительное чтение басни «Волк и Ягнёнок»

 

18.

Р.р. Анализ басни И.А. Крылова « Ворона и Лисица».

1

Анализ басни

10.10

 

Стр. 63-67.»Свинья под Дубом» наизусть

 

19.

В. А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

 

1

УО

11.10

 

Стр. 71-81

 

20.

В. А. Жуковский «Спящая царевна». Герои литературной сказки, особенности сюжета

1

УО

14.10

 

Отрывок наизусть

 

21.

В.А.Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость.

 

1

УО

17.10

 

Стр. 84-89

 

22.

В.А.Жуковский. «Кубок». Герои баллады.

 

1

УО

18.10

 

Выраз. чтение

 

23.

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта .

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. Контрольный тест.

1

УО

21.10

 

Стр.92-93, наизусть

 

2 четверть

24.

А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

1

УО

1.11

 

Стр.93-94

 

25.

А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…». Мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

 

1

УО

7.11

 

Наизусть

 

26.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке.

1

ФО

8.11

 

Стр. 95-112.

 

27.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Тест.

1

ФО

11.11

 

Презентация по сказкам Пушкина

 

28.

Вн.чт. Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.

1

ФО

14.11

 

Стр.120

 

29.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

1

УО

15.11

 

Стр.121-132, пересказ

 

30.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

1

УО

18.11

 

Стр.133 - 148

 

31.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

1

УО

21.11

 

В.М.Гаршин «AttaleaPrinceps» пересказ

 

32.

В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

1

УО

22.11

 

Стр. 150-151, биография Лермонтова, презентация

 

33.

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

1

УО

25.11

 

Стр. 151-152, отрывок наизусть

 

34.

М.Ю.Лермонтов. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

1

УО

28.11

 

Ответы на вопросы.

 

35.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

 

1

ФО

29.11

 

Стр. 157-158, биография Гоголя, презентация

 

36.

Поэтизация народной жизни в повести, «Заколдованное место», сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического

1

УО

2.12

 

Стр.158-169, пересказ

 

37.

Народные предания, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место».

1

УО

5.12

 

Стр.171-172, биография Некрасова, презентация

 

38.

Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

 

1

УО

6.12

 

«На Волге», отрывок наизусть

 

39.

Вн.чт. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

 

1

УО

9.12

 

«Крестьянские дети», отрывок наизусть

 

40.

Н. А. Некрасов Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

1

УО

12.12

 

Стр.176 – 186.

 

41.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.

1

УО

13.12

 

Стр. 189-206, пересказ

 

42.

И.С. Тургенев. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

1

УО

16.12

 

Образ барыни.

 

43.

И.С. Тургенев. «Муму». Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

1

УО

19.12

 

Стр.207-223 , пересказ

 

44.

Р.р. Характеристика литературного героя (устная). Каким я себе представляю Герасима, барыню?

1

ФО

20.12

 

Написать сочинение

 

46.

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

1

УО

26.12

 

Стр.232-245 , пересказ

 

47.

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

 

1

УО

27.12

 

Образ Дины.

 

48

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы .Контрольный тест.

1

УО

9.01

 

Стр.245-258 , пересказ

 

3 четверть

49.

Рр Обучение сравнительной характеристике героев. Жилин и Костылин. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

1

СР

10.01

 

Написать сочинение

 

50.

А.П. Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

 

1

УО

13.01

 

Стр.263-268 , пересказ

 

51.

Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова.

1

УО

16.01

 

 

 

52.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной».

1

УО

17.01

 

Выразительное чтение стихотворений

 

53.

Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.

1

УО

20.01

 

Стихотворение наизусть по выбору

 

54.

Р.р.Анализ стихотворения поэтов XIX века.

1

С/Р

23.01

 

Стр.3-4, биогафия Бунина

 

Из литературы XX века (33 ч.)

55.

Вн.чт. И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе.«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

 

1

УО

24.01

 

Стр.4-10

 

56.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Образ серого, сонного города.

1

УО

27.01

 

Стр.13-19

 

57

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Равнодушие окружающих людей к беднякам.

1

ФО

30.01

 

Ответы на вопросы

 

58.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести.

1

УО

31.01

 

Стр.19-31

 

59.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.

1

ФО

3.02

 

Стр.31-48 , пересказ

 

60.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

1

УО

6.02

 

Образы героев

 

61.

Р.р. Сочинение по повести В.Г. Короленко«В дурном обществе».(«Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?» «Два отца: Тыбурций и судья» .«Вася и его отец: от вражды к пониманию». «Маруся и Соня: два детства».)

1

Сочинение

7.02

 

Дописать сочинение. Биогафия С.Есенина, презентация

 

62.

С.А.Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

1

УО

10.02

 

Стр.52 - 54

 

63

С.А.Есенин «Низкий дом с голубыми ставнями…» Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.

 

 

13.02

 

Стихотворение наизусть.

 

64.

П. П. Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка» Понятие о сказе. Сказ и сказка.

1

УО

14.02

 

Стр.57-68 , пересказ

 

65.

П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

1

ФО

17.02

 

П. П. Бажов «Каменный цветок».

 

66.

Вн. чт. П. П. Бажов «Каменный цветок». Своеобразие языка, интонации сказа П.П.Бажова.

1

ФО

20.02

 

Задания на стр.68-69

 

67.

К.Г.Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

Доброта и сострадание в сказке «Теплый хлеб».

 

1

УО

21.02

 

Стр.73-82, пересказ

 

68.

Реальное и фантастическое в сказке К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

1

УО

27.02

 

Стр.83-88 , пересказ

 

69.

Вн.чт. Оскар Уайльд. «Мальчик-звезда». Последствия жестокого поступка.

1

ФО

28.02

 

Стр.90-91. Биография Маршака

 

70.

С. Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

 

1

УО

2.03

 

Чтение и пересказ сказки «Двенадцать месяцев»

 

71.

С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы-сказки.

1

УО

5.03

 

Стр. 107

 

72.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

1

 

6.03

 

Стр.113-121 , пересказ

 

73.

А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

 

1

ФО

12.03

 

Стр. 123 биография Астафьева.

 

74.

В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.

1

ФО

13.03

 

Стр.124-132 , пересказ

 

75

В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

1

ФО

16.03

 

Стр.133-140

 

76.

В. П. Астафьев «Васюткино озеро». «Открытие» Васюткой нового озера.

1

ФО

19.03

 

Стр.141-152

 

77

В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Становление характера юного героя через испытания.

1

ФО

20.03

 

Образ главного героя

 

78.

Р.р. Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро». Контрольный тест.

1

Сочинение

23.03

 

Написать сочинение

 

4 четверть

79.

Вн. чт. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Тема милосердия в рассказе.

1

УО

3.04

 

Пересказ

 

80.

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети.

1

ФО

6.04

 

Стр.156 – 158, наизусть

 

81.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

1

ФО

9.04

 

Стр. 160 - 161

 

82.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…» Поэтическое восприятие окружающего мира.

1

УО

10.04

 

Стр.163-164, выразительное чтение

 

83.

А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Конкретные пейзажные зарисовки.

 

1

УО

13.04

 

Стр. 164-166. Выразительное чтение

 

84.

Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Обобщенный образ России.

1

УО

16.04

 

Стр.167 - 169

 

85.

Р.р. Обучение анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века ).

1

С/Р

17.04

 

Стр.173-182 , пересказ

 

86.

Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

1

УО

20.04

 

Стр.182-188 , пересказ

 

87.

Саша Черный «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказе.

1

УО

23.04

 

Ответы на вопросы.

 

Из зарубежной литературы. (15ч.)

 

88.

Р.Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

1

УО

24.04

 

Стр. 194-197, выразительное чтение

 

89.

Вн.чт. Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя.

1

УО

27.04

 

Стр.200 - 213

 

90.

Вн.чт. Даниэль Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

1

УО

30.04

 

Главы из книги

 

91.

Х. К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

1

УО

7.05

 

Стр.216-248 , пересказ

 

 

92.

Х. К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда.

1

УО

8.05

 

Характеристика героев сказки

 

93

Х. К. Андерсен «Снежная королева». Помощники Герды.

1

ФО

14.05

 

Презентация по сказкам Андерсена

 

94.

Р.р. Наши любимые сказки Х.К.Андерсена. Развернутый ответ на вопрос : «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?»

1

С/р

15.05

 

Ж.Санд «О чём говорят цветы», пересказ

 

95.

Вн.чт. Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

1

ФО

18.05

 

Стр.252-268 , пересказ

 

96.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями.

1

УО

21.05

 

Пересказ глав по выбору из книги М.Твена «Приключение Тома Сойера»

 

97

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

1

УО

22.05

 

Характеристика героев.Стр.270-280 , пересказ

 

98.

Вн.чт. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.

1

УО

25.05

 

Презентация по изученным произведениям.

 

 

99

Вн.чт. Джек Лондон «Сказание о Кише». Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

1

ФО

28.05

 

Подготовка к контрольной работе

 

100.

Итоговая контрольная работа.

1

К/р

29.05

 

Задания для летнего чтения