Публикация авторского материала: «Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс». автор Емельянова Ольга Владимировна | Работа №221983

 

 

 

 

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык »

для 5-9 классов

(уровень образования - основное общее образование)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1. Личностные планируемые результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

 

 

 

 

1.2. Метапредметные планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Метапредметные результаты

Типовые задачи применения УУД1

Регулятивные универсальные учебные действия

Р1Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание)

Р1.1Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты

Р1.2Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему

Р1.3Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат

Р1.4Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей

Р1.5Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

Р1.6Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов

Постановка и решение учебных задач

Учебное сотрудничество

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

Р2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование)

Р2.1Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения

Р2.2Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Р2.3Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

Р2.4Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов)

Р2.5Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

Р2.6Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)

Р 2.7Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

Р2.8Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

Р2.9Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

Р3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)

Р3.1Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

Р3.2Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

Р3.3Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Р3.4Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

Р3.5Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

Р3.6Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

Р3.7Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта

Р3.8Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Постановка и решение учебных задач

Поэтапное формирование умственных действий

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Р4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка)

Р4.1Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи

Р4.2Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи

Р4.3Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий

Р4.4Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности

Р4.5Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов

Р4.6Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Р5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)

Р5.1Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки

Р5.2Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы

Р5.3Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Р5.4Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха

Р5.5Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

Р5.6Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на формирование рефлексии

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Познавательные универсальные учебные действия

П6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД)

П6.1Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

П6.2Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

П6.3Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

П6.4Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

П6.5Выделять явление из общего ряда других явлений

П6.6Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений

П6.7Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям

П6.8Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки

П6.9Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

П6.10Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации

П6.11Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

П6.12Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)

П6.13Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ

П6.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Учебные задания, обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Дебаты

Кейс-метод

П7Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование)

П7.1Обозначать символом и знаком предмет и/или явление

П7.2Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме

П7.3Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления

П7.4Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения

П7.5Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией

П7.6Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

П7.7Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

П7.8Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм

П7.9Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного

П7.10Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата

Постановка и решение учебных задач, включающая моделирование

Поэтапное формирование умственных действий

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

П8 Смысловое чтение

П8.1Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

П8.2Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

П8.3Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

П8.4Резюмировать главную идею текста;

П8.5Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

П8.6Критически оценивать содержание и форму текста.

П8.7Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах

П8.8Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов)

П8.9Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Дебаты

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

П9 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

П9.1Определять свое отношение к природной среде

П9.2Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов

П9.3Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций

П9.4Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора

П9.5Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды

П9.6Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы

Эколого-образовательная деятельность

П10 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

П10.1Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы

П10.2Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями

П10.3Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска

П10.4Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на, использование

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Коммуникативные универсальные учебные действия

К11Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество)

К11.1Определять возможные роли в совместной деятельности

К11.2Играть определенную роль в совместной деятельности

К11.3Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории

К11.4Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации

К11.5Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

К11.6Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)

К11.7Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

К11.8Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации

К11.9Выделять общую точку зрения в дискуссии

К11.10Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей

К11.11Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

К11.12Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Дискуссия

Эколого-образовательная деятельность

Кейс-метод

Метод проектов (групповые)

Дебаты

К12Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация)

К12.1Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

К12.2Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

К12.3Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности

К12.4Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей

К12.5Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога

К12.6Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником

К12.7Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

К12.8Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления

К12.9Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя

К12.10Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Организация учебного сотрудничества

Дискуссия

Кейс-метод

Дебаты

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на коммуникацию

Учебно-исследовательская деятельность

К13Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность)

К13.1Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ

К13.2Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации

К13.3Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи

К13.4Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

К13.5Использовать информацию с учетом этических и правовых норм

К13.6Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

 

 

1.3. Предметные планируемые результаты

 

5 класс

Раздел программы

Планируемые результаты

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Язык и общение

Роль языка в жизни человека и общества. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы

понимать связь языковой и общей

культуры человека;

понимать значение языка в жизни общества;

соблюдать нормы русского литературного языка.

различать разновидности речевого

общения (неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности);

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Повторение

Звуки речи.

Соотношение звука и буквы.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе

смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения простые и сложные

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица,

Однородные члены предложения,

Сложные предложения

Синтаксический анализ простого и сложного предложения

Способы передачи чужой речи.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Диалоги разного характера

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и

речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание)

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных

разновидностей языка;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

 

Лексика. Культура речи.

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение)

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка

Морфемика.Орфография. Культура речи

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Функционально-смысловые типы текста (рассуждение)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и

словообразовательный анализ слов

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова

Морфология. Орфография. Культура речи

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Функционально-смысловые типы текста (рассуждение, описание)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных

разновидностей языка;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Повторение

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.

Соблюдение основных орфографических норм.

Знаки препинания и их функции.

Соблюдение основных пунктуационных норм.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари

 

 

6 класс

 

Раздел программы

Планируемые результаты

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Язык. Речь. Общение

Русский язык в современном мире. Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.).

определять основные компоненты ситуации речевого общения: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение;

владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать

собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Повторение изученного в 5 классе. Звуки речи.Орфоэпия. Морфемы. Орфограммы в приставках и корнях слов.Части речи как лексико-грамматические разряды слов Предложения простые и сложные. Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание. Диалоги разного характера. Синтаксический анализ простого и сложного предложения

соблюдать основные языковые нормы

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари

▪

Текст.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры

официально-делового стиля

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Анализ текста.

Функционально-смысловые типы текста (рассуждение, описание)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

Лексика. Культура речи

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова.

Слово как единица языка

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение)

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

опознавать лексические средства выразительности

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка

Словообразование. Орфография. Культура речи

Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

Соблюдение основных орфографических норм.

Функционально-смысловые типы текста (рассуждение, описание)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

 

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

использовать орфографические словари

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры

Морфология. Орфография. Культура речи

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Соблюдение основных орфографических норм.

Функционально-смысловые типы текста (рассуждение, описание)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

использовать орфографические словари

 

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Повторение.

Разделы науки о языке

соблюдать основные языковые нормы

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

опознавать самостоятельные части речи и их формы,

а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

 

 

7 класс

 

Раздел программы

Планируемые результаты

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

РЯ как развивающееся явление. Повторение изученного в 5-6 классах.

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Лексика и фразеология.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Тексты и стили.

Текст. Диалог как текст. Виды диалога. Стили литературного языка. Публицистический стиль

соблюдать основные языковые нормы

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками;

владеть навыками различных видов

чтения и информационной переработки прочитанного материала;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные и монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм СРЛЯ;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм СРЛЯ и речевого этикета.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета

Морфология и орфография. Культура речи

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Орфография. Понятие орфограммы. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Функционально-смысловые типы текста (рассуждение, описание). Написание сочинений, писем.текстов иных жанров. Основные жанры научного стиля и устной научной речи.

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

использовать орфографические

словари.

владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм СРЛЯ и речевого этикета.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и

уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Повторение.

Лексика и фразеология.

Фонетика. Графика.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология. Морфологический разбор слова. Орфография. Пунктуация. Синтаксис.

Текст. Основные особенности функциональных стилей.

соблюдать основные языковые нормы

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм СРЛЯ и речевого этикета.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

 

8 класс

 

Раздел программы

Планируемые результаты

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Русский язык в современном мире

Русский язык в современном мире

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

 

Повторение изученного в 5-7классах.

Пунктуация и орфография. Орфография. Понятие орфограммы. Слитные, дефисные и раздельные написания. Соблюдение основных орфографических норм

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложении. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

 

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая ценность, связность , завершенность). Внутритекстовые средства связи. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

соблюдать основные языковые нормы

различать значимые и незначимые единицы языка;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками;

владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные

причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание,

предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и

жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия

ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

 

9 класс

 

Раздел программы

Планируемые результаты

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Повторение изученного в 5- 8 классах

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог- обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

Предложения простые и сложные. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение ; вводные и вставные конструкции

Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы СРЛЯ (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения ; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью). Применение знаний по синтаксису в практике правописания

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм СРЛЯ и речевого этикета;

опознавать основные единицы синтаксиса;

анализировать различные виды предложений и словосочетаний и предложений с точки зрения их основной структурно-смысловой организации и организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

опознавать простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-

интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

участвовать в различных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Сложное предложение. Культура речи

Единицы синтаксиса русского языка. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Основные синтаксические нормы СРЛЯ (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; цитирование в предложении с косвенной речью). Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм СРЛЯ и речевого этикета;

опознавать основные единицы синтаксиса;

анализировать различные виды предложений и словосочетаний и предложений с точки зрения их основной структурно-смысловой организации и организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

опознавать простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

участвовать в различных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Фонетика и графика.

Лексикология и фразеология.

Морфемика.

Словообразование

Морфология

Синтаксис.

Орфография. Пунктуация

соблюдать основные языковые

нормы

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм СРЛЯ и речевого этикета;

опознавать основные единицы синтаксиса;

анализировать различные виды

предложений и словосочетаний и предложений с точки зрения их основной структурно-смысловой организации и организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

опознавать простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм и речевого этикета.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка

осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

участвовать в различных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта

 

 

2.Содержание учебного предмета «Русский язык»

Курсивом в данном разделе выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

 

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

 

Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей в содержании учебного предмета «Русский язык»

Изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностейна материале учебного предмета «Русский язык» осуществляется на основе принципов интеграции, конкретизации, сопоставления фактов и теоретических положений, при этом базовое и региональное содержание дополняют друг друга.

Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей при проведении уроков русского языка осуществляется посредством включения в содержание 2-х модулей «Лингвокраеведение» и «Русский речевой этикет и культура речи».

 

Содержание модуля «Лингвокраеведение»

1. Лингвокраеведение как научная дисциплина

Лингвистическое краеведение как научная дисциплина. Лингвистическое краеведение и его связь с другими дисциплинами. Направления и формы лингвокраеведческой работы. Лингвистическое краеведение на Южном Урале.

2. Ономастика Южного Урала

Ономастика Южного Урала: топонимика и антропонимика. Топонимика как наука. Основные принципы возникновения названий географических объектов. Классификация топонимов. Топонимические словари.

Антропонимика и ее соотношение с общерусской традицией именования людей. Проблема возникновения, бытования, перспективы антропонимов. Современные тенденции именования людей. Антропонимические словари.

Южноуральские говоры (территориальные диалекты). Основы диалектологии. История заселения Южного Урала и возникновение уникальных по своей сути говоров, специфика которых состоит в разнообразии языковых стихий, взаимодействии и взаимовлиянии говоров выходцев из самых разных уголков России. Южноуральские говоры (территориальные диалекты) в фонетическом, грамматическом, лексическом аспектах.

3. Лингвофольклористическое исследование народно-поэтическихтекстов, записанных на Южном Урале

Фольклор как искусство слова. Территориальная дифференциация языка русского фольклора.

Языковая специфика фольклорных произведений, записанных на Южном Урале.

Семантика фольклорного слова (на материале текстов, записанных на Южном Урале).

 

Содержание модуля «Русский речевой этикет и культура речи»

 

1. Общие сведения о русском речевом этикете.

Понятие о русском речевом этикете. Речевой этикет и культура речи. Основные факторы, определяющие формирование русского речевого этикета и культуры речи. Речевой этикет и культура общения. Русский речевой этикет.

Интернациональные особенности речевого этикета. Национально-культурная специфика русского речевого этикета. Отражение основных правил речевого поведения в произведениях устного народного творчества.

Учёные-языковеды и их вклад в исследование русского речевого этикета.

2. Роль речевого этикета в общении.

Речевой этикет и социально-культурная деятельность человека. Речевой этикет и учебно-научная деятельность человека. Речевой этикет и официально-деловая деятельность человека. Вежливость как непременное условие толерантного речевого общения

3. Роль речевого этикета в различных ситуациях общения.

Этикетные формулы. Использование этикетных формул в различных речевых ситуациях.

4. Роль речевого этикета в письменном общении.

Особенности письменного общения. Письмо как речевой жанр. Письменные формы приветствия, поздравления, приглашения

5. Речевой этикет и дистанционное общение.

Особенности речевого этикета при письменном дистанционном общении (SМS-сообщения, электронная почта, телефакс и др.). Твоя электронная почта. Правила оформления электронных писем. Особенности общения в социальных сетях. Телефонный этикет. «Мобильный» этикет.

6. Словарное богатство русского речевого этикета.

Тематические группы слов и выражений русского речевого этикета. Эмоционально-экспрессивная окраска формул речевого этикета. Толковые словари русского речевого этикета и их характеристика.

7. Новое в русском речевом этикете.

Речевой этикет как развивающееся явление. Русский речевой этикет начала ХХI века. Состояние речевой культуры общества на современном этапе. Причины неизбежных изменений в языке в новых общественных условиях. Пути повышения речевой культуры говорящих. Способы совершенствования речевой культуры. Прошлое, настоящее и будущее русского речевого этикета.

8. Культура речи.

Понятие о языковой норме. Языковая норма, её функции и типы. Основные нормы русского литературного языка. Основные нормы русского литературного языка. Тенденции развития норм. Варианты норм.

9. Словари современного русского языка.

Нормативные словари современного русского языка. Роль словарей в овладении нормами современного русского литературного языка.

10. Орфоэпические нормы.

Особенности русского ударения: разноместность и подвижность. Смыслоразличительная роль русского ударения. Произношение согласных звуков перед е в заимствованных словах. Произношение звуков на месте буквенного сочетания чн, союзов что,чтобы. Ударение в кратких прилагательных. Произношение форм степеней сравнения имён прилагательных. Ударение в глаголах прошедшего времени.

Произношение сложносокращённых слов. Произношение некоторых употребительных числительных. Ударение в кратких страдательных причастиях. Ударение в деепричастиях. Ударение в наречиях. Произношение русских имён и отчеств. Средства звуковой выразительности речи.

11. Лексические нормы.

Правильность и точность речи. Точность словоупотребления. Выразительность и чистота речи. Речевая недостаточность. Речевая избыточность. Лексическая сочетаемость. Типы лексических ошибок. Ошибки в употреблении паронимов. Использование заимствований в речи. О заимствованных аббревиатурах. Использование неологизмов в речи. Использование синонимов в речи. Использование антонимов в речи. Употребление фразеологизмов.

12. Грамматические (морфологические) нормы.

Имя существительное. Определение рода склоняемых имён существительных. Определение рода несклоняемых имён существительных. Аббревиатуры. Способы образования. Грамматический род аббревиатур. Род сложносоставных существительных. Особенности употребления падежных форм имён существительных ( род.п. ед.ч. и именит.п. мн.ч., падежные формы разносклоняемых существительных). Нормы употребления и изменения некоторых имён собственных. Особенности употребления в речи.

Имя прилагательное. Особенности употребления в речи. Образование и употребление полных и кратких форм. Изобразительно-выразительные возможности прилагательных.

Имя числительное. Изменение количественных и порядковых числительных. Особенности употребления в речи.

Глагол. Образование глагольных форм (личных форм, форм наклонений и др.). Изменение разноспрягаемых глаголов. Особенности употребления в речи.

Предлог. Особенности употребления в речи

13. Грамматические (синтаксические) нормы.

Порядок слов в предложении. Согласование подлежащего и сказуемого. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Построение предложений с причастным оборотом. Построение предложений с деепричастным оборотом. Построение предложений с несогласованным приложением. Построение предложений с однородными членами. Построение предложений с косвенной речью. Глагольное и именное управление в русском языке. Трудные случаи управления. Нарушение норм управления. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм. Особенности использования в речи сложных предложений. Ошибки в построении сложного предложения. Синтаксические средства художественной выразительности.

Контроль за прохождением программы

5 класс

№п/п

Название раздела

Количество часов на изучение раздела

Из них количество часов, отведенных на практическую часть и контроль

 

 

 

Лабор.

работа

С/д

Практ.работа

Самост.

работа

Сочинение

Изложение

 

РР

Контр.

Работа/проект.

Диктант

1

Общие сведения о языке

3 ч

 

 

 

 

1

 

 

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

20 ч

1

 

1

2

2

1

1

3

Синтаксис, пунктуация,

культура речи

30 ч

1

1

1

4

6

1

 

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи.

15 ч

1

 

1

2

3

1

 

5

Лексика. Культура речи

8 ч

1

1

 

2

1

 

 

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

22 ч

1

 

1

4

4

 

1

7

Морфология. Орфография. Культура речи

22 ч

1

1

1

2

4

 

1

8

Имя прилагательное

14 ч

1

 

 

4

4

1

1

9

Глагол

28 ч

1

 

2

2

5

 

2

10

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

9 ч

 

1

 

1

1

2

 

 

 

170

8

4

7

23

31

6

6

 

6 класс

№п/п

Название раздела

Количество часов на изучение раздела

Из них количество часов, отведенных на практическую часть и контроль

 

 

 

Лабор.

работа

С/д

Практ.работа

Самост.

работа

Сочинение

Изложение

 

РР

Контр.

работа.

Диктант

1

Язык. Речь. Общение

5 ч

 

 

 

 

 

1

 

2

Повторение изученного в 5 классе

16 ч

 

1

 

2

2

 

2

3

Лексика. Культура речи

12 ч

1

 

1

2

 

 

 

4

Фразеология

Культура речи

4 ч

 

 

 

 

1

 

 

5

Словообразование.Орфография.

Культура речи

32 ч

1

1

1

2

1

 

2

6

Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное

25 ч

1

 

2

2

1

1

1

7

Имя прилагательное

25 ч

 

1

1

2

2

 

 

8

Имя числительное

18 ч

1

 

1

 

2

1

 

9

Местоимение

26 ч

1

 

1

2

1

 

2

10

Глагол

34 ч

 

 

1

2

4

 

1

11

Повторение изученного в 6 классе

7 ч

 

1

 

1

 

1

 

 

 

204

5

4

8

15+14=29 РР

4

8

 

7 класс

№

Тема

Кол-во часов

Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

 

 

 

Кр

рр

Кол-во соч и излож из уроков рр

НРЭО

 

 

 

 

 

соч

излож

 

1

Русский язык как развивающееся явление

1

 

 

 

 

1

2

Повторение изученного в 5-6 кл.

12

1

1

1

 

3

3

Текст и стили речи

4

 

4

 

 

3

4

Причастие как часть речи

31

2

5

2

2

5

5

Деепричастие как часть речи

11

1

1

1

 

3

6

Наречие как часть речи

31

1

9

5

 

4

7

Категория состояния как часть речи

4

 

2

1

1

 

8

Служебные части речи

32

 

 

 

 

Самостоятельные и служебные части речи

1

 

 

 

 

 

 

Предлог как часть речи

8

 

 

 

 

1

 

Союз как часть речи

11

1

1

1

 

1

 

Частица как часть речи

12

1

2

1

 

1

9

Междометие как часть речи

2

 

 

 

 

 

10

Повторение изученного в 5-7 классах

8

1

1

 

 

1

 

Итого

136

8

26

12

3

23

 

 

 

 

3. Календарно-тематическое планирование.

5 класс

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока НРЭО

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Практическая

часть

Домашнее задание

 

план

факт

 

 

 

предметные

метопредметные

личностные

 

 

 

Общие сведения о языке – 3 часа

1

 

 

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

Урок открытия нового знания

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка.

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты; уметь воспроизводить содержание прослушанного текста.

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; необходимости владения русским языком.

 

 

П. 1

2

 

 

Чтение и его виды. Слушание и его приемы.

1

Урок открытия нового знания

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ, извлекать фактуальную информацию из текстов.

Анализировать себя как читателя и слушателя.

 

 

П.2

3

 

 

РР Стили речи: научный, художественный и разговорный.

1

Урок открытия нового знания

НРЭО:

Ономастика Южного Урала. Понятие об ономастике, топонимике и антропонимике

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствовании; проявление самостоятельности в разных видах деятельности

 

 

Задание выполнить на альбомном листе:привести примеры тексов разных стилей.

Вспоминаем, повторяем, изучаем – 20 часов

4

 

 

КР Вводный контроль.

1

Урок развивающего контроля

 

 

 

 

Контрольная работа

 

 

5

 

 

Анализ вводного контроля. Работа над ошибками. Фонетика и орфография. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

 

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствовании. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

 

П.7, упр. 28

6

 

 

Виды орфограмм. Опознавательные признаки орфограмм.

1

Урок открытия нового знания

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы с опорой на опознавательные признаки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Проявление познавательной активности.

Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация)

 

 

Лабораторная работа № 1. «Виды орфограмм. Опознавательные признаки орфограмм»

П. 8, упр.31

7

 

 

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в коне слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

П. 9, упр. 43

8

 

 

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Уметь правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

П.10

9

 

 

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

Упр. 39

10

 

 

Разделительные Ь и Ъ знаки.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

 

11

 

 

Буквы И,А,У после шипящих. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Урок общеметодологической направленности

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Самостоятельная работа № 1. «Правописание сомнительных и непроизносимых согласных, сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, разделительных Ъ и Ь знаков, удвоенных согласных».

 

Подготовиться к словарному диктанту

12

 

 

РР Что мы знаем о тексте? Обучающее изложение с изменением лица (по Г.Скрябицкому, упр. 70)

1

Урок рефлексии

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточному объёму словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

 

 

П.10, упр.48

13

 

 

Морфология и орфография. Самостоятельные и служебные части речи.

1

Урок общеметодологической направленности

 

 

 

 

 

 

14

 

 

Глагол как часть речи. Правописание –ТСЯ- и –ТЬСЯ в глаголах.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, прилагательные, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать существительные, прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

 

Умение работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Умение высказывать свое мнение. Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

 

 

П.11, упр.51

15

 

 

РР Тема и основная мысль текста.

1

Урок рефлексии

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского лит. языка

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

 

 

 

16

 

 

Правописание личных окончаний глагола.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

 

 

П.12, упр.58

17

 

 

Имя существительное как часть речи.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

П.13, упр.64

18

 

 

Имя прилагательное как часть речи.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

 

 

П.16, упр.79

19

 

 

РР Сочинение по картине (упр.109). Описание картины (А.Пластов «Летом»).

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

Упр. 109 (устно)

20

 

 

Местоимение как часть речи.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; пересказывать текст.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

 

 

 

21

 

 

Итоговое повторение по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1

Урок общеметодологической направленности

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

способность к самооценке на основе контроля.

 

 

Упр.87

22

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1

Урок развивающего контроля

 

 

 

Диктант с грамматическим заданием

 

 

23

 

 

Анализ диктанта с грамматическим заданием. Работа над ошибками.

1

 

 

 

 

 

 

П.20, упр.100

Синтаксис, пунктуация, культура речи – 30 часов

24

 

 

Синтаксис. Пунктуация.

1

Урок открытия нового знания

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Привитие любви и уважения к родному языку. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

 

 

 

25

 

 

Словосочетание.

1

Урок открытия нового знания

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.», «прил. + сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

 

 

 

26

 

 

Разбор словосочетания.

1

Урок открытия нового знания

 

 

 

Самостоятельная работа № 2 по теме «Словосочетание

 

П.23

27

 

 

Предложение.

1

Урок открытия нового знания

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего, находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

 

 

П.25-26, упр.123

28

 

 

РР Сжатое изложение по тексту В.Катаева (упр.144).

1

Урок рефлексии

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

 

 

П.26-27, упр.132, 133 (усно)

29

 

 

Виды предложений по цели высказывания.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Распознавание предложения по цели высказывания; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации.

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация)

 

 

 

 

30

 

 

Виды предложений по интонации. Восклицательное предложение.

1

 

 

 

 

 

Словарный диктант

Упр.134

31

 

 

РР Сочинение на тему по выботу. Устный анализ тем сочинения.

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

 

32

 

 

РР Устный отзыв о сочинении.

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

П.28, упр.143

33

 

 

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

П.30, упр.155

34

 

 

Сказуемое.

1

 

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского лит. языка и правописания

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

 

 

 

35

 

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Урок открытия нового знания

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

П.31-33

36

 

 

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений, распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); распространять предложение второстепенными членами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

 

 

П.34, упр.173

37

 

 

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Урок общеметодологической направленности

 

 

 

 

 

П.36, 1пр.177

38

 

 

Определение.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь верно обозначать определение как член предложения; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

 

 

Составить предложения по схемам в тетради

39

 

 

Обстоятельство.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь распространять предложения обстоятельствами; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к родному языку

 

 

 

40

 

 

Предложения с однородными членами.

1

Урок открытия нового знания

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения, сформулировать понятие однородных членов предложения; Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах,

Выработать навыки соблюдения перечислительной интонации при однородных членах в предложении; сформировать пунктуационную грамотность.

Работать над развитием и совершенствованием собственной речи.

 

 

Упр.200

41

 

 

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

 

 

 

 

 

 

П. 41, упр.211

42

 

 

Предложения с обращениями.

1

Урок открытия нового знания

Знать что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.

Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Работа над развитием и совершенствованием собственной речи.

 

 

П. 42,

упр. 219

43

 

 

РР Письмо. Какими бывают письма? Пишем письмо товарищу.

1

Урок рефлексии

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли и соблюдая основные нормы русского лит. языка.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

 

 

П. 43, напишите письмо другу

44

 

 

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

Урок открытия нового знания

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке УУД

 

Лабораторная работа № 2 «Простое предложение. Синтаксический разбор простого предложения»

П.44, упр. 228

45-46

 

 

РР Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки»

2

Урок рефлексии

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

Дописать сочинение

47

 

 

Простые и сложные предложения.

1

Урок открытия нового знания

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

 

 

П.46, составить предложения по схемам упр. 233

48

 

 

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Урок открытия нового знания

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему, определять основную мысль текста.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

 

 

П. 47, упр 244.

49

 

 

Прямая речь.

1

Урок открытия нового знания

Знать, что такое прямая речь и слова автора; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

 

 

П. 48

50

 

 

Диалог.

1

Урок открытия нового знания

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

 

 

П. 49, упр. 255

51

 

 

Итоговое повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок общеметодологической направленности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам;

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме;

 

 

 

Вопросы на стр.119

52

 

 

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок развивающего контроля

определить степень освоенности пройденного материала;

 

соблюдение в практике основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка.

работать над развитием и совершенствованием речи.

Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис и пунктуация»

 

 

53

 

 

РР Сжатое изложение (по Е.Мурашовой, упр.261). Анализ контрольной работы по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок рефлексии

знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

 

 

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи – 15 часов

54

 

 

Фонетика. Система звуков русского языка. Гласные звуки.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке, иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными. Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков.

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка, стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

 

 

П.50-51

55

 

 

Согласные звуки.

1

Урок общеметодологической направленности

 

 

 

 

 

П. 52

56

 

 

Изменение звуков в потоке речи.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением согласных звуков.

Осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь;

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

 

 

П.53

57

 

 

Согласные твердые и мягкие.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции. Уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П. 54, пр.280

58

 

 

РР Повествование. Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка», уп.282-283).

1

Урок рефлексии

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Осознание эстетической ценности русского языка.

 

 

 

59

 

 

Согласные звонкие и глухие.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии.

Осознавать значение письма в жизни человека и общества. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Интерес к изучению языка

 

 

 

П. 56, упр.284

60

 

 

Графика. Алфавит.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изучению языка

 

 

П. 57-58, упр. 295

61

 

 

РР Описание предмета. Сочинение-описание предмета (упр.302).

1

Урок рефлексии

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

 

62

 

 

Обозначение мягкости согласных с помощь мягкого знака.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.60, упр. 306

63

 

 

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, определять количество букв и звуков в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.61, упр.311

64

 

 

Орфоэпия. Орфографические словари.

1

Урок открытия нового знания

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

 

 

П. 62

65

 

 

Фонетический разбор слова.

1

Урок открытия нового знания

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Самостоятельная работа № 3 «Фонетический разбор слова»

 

П. 63, фонетический разбор слов (см. тетрадь)

66

 

 

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи».

1

Урок общеметодологической направленности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

 

Лабораторная работа № 3 «Роль звуков речи в языке поэтов и писателей»

 

67

 

 

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи».

1

Урок развивающего контроля

П.: проверить степень освоенности материала из раздела «Фонетика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Контрольная работа № 3 по теме «Фонетика»

 

 

68

 

 

РР Устное описание предмета, изображенных на картине (Ф.Толстой «Цветы, фрукты, птица».

1

Урок рефлексии

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

Дописать сочинение

Лексика. Культура речи – 8 часов

69

 

 

Слово и его лексическое значение.

1

Урок открытия нового знания

НРЭО:

Основные принципы возникновения названий географических объектов (Первичные топонимы. Микро- и макротопонимы. Местные географические реалии)

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П. 64, упр. 334

70

 

 

Однозначные и многозначные слова.

1

Урок открытия нового знания

НРЭО: Особенности топонимической системы Южного Урала

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, стремление к совершенствованию своей речи; интерес к созданию текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

П. 65, упр. 346

71

 

 

Прямое и переносное значение слова.

1

Урок открытия нового знания

НРЭО: Классификация топонимов (Доминирующий признак. Оронимы. Гидротопонимы. Антротопонимы)

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

 

Словарный дикатант

П. 66, упр.351

72

 

 

Омонимы. Синонимы.

1

Урок открытия нового знания

НРЭО: Классификация топонимов (Фито- и зоотопонимы. Этнотопонимы)

Знать определение понятия, о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; отличать их от многозначных слов; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Знать определение синонимов , отличия синонимов друг от друга; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь подбирать синонимы к словам; определять смысловые и стилистические отличия слов-синонимов; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.67-68, записать пять пар- синонимов и пять пар- омонимов

73

 

 

РР Сочинение-описание изображенного на картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»).

1

Урок рефлексии

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

 

74

 

 

Антонимы.

1

Урок открытия нового знания

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

 

Лабораторная работа № 4 «Изобразительно-выразительные средства лексики»

П. 69, записать десять пар -антонимов

75

 

 

Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи». Подготовка к реализации проекта «Создай свой словарик».

1

Урок общеметодологической направленности

НРЭО: Топонимика населённого пункта. Топонимика Южного Урала как живое свидетельство многих событий в жизни наших предков и современников

 

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

 

 

Вопросы на стр. 167 (устно)

76

 

 

РР Подробное изложение (К.Паустовский «Первый снег»).

1

Урок рефлексии

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. Осознание эстетической ценности русского языка

 

 

 

Морфемика. Орфография. Культура речи – 22 часа

77

 

 

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Урок общеметодологической направленности

НРЭО:

Начальные представления об этимологии. Понятие ФОРМАНТА

Знать понятие «морфема».Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Знать чем отличаются формы одного и того же слова; об образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.

Воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка. Умение отличать однокоренные слова и формы слова

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П. 70-71

78

 

 

Окончание – значимая часть слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать определение окончания слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи; о нулевом окончании и его грамматическом значении. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.72, упр. 385

79

 

 

Основа слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П. 73, упр. 387

80

 

 

РР Сочинение с личным впечатлением в форме письма (упр.390)

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

 

81

 

 

Корень – значимая часть слова.

1

Урок общеметодологической направленности

НРЭО: Топонимы на карте Челябинской области с тюркоязычными формантами

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни, писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

 

 

П. 74, упр.394

82

 

 

РР Рассуждение как тип речи. Сочинение-рассуждение на одну из тем по выбору.

1

Урок рефлексии

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

 

83

 

 

Суффикс – значимая часть слова.

1

Урок общеметодологической направленности

НРЭО:

Принципы возникновения топонимов и их словообразование. Роль суффикса в образовании топонимов

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П. 76, упр. 412

84

 

 

Приставка - значимая часть слова.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать, что приставка — значимая часть слова; смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

 

Лабораторная работа № 5 «Значение приставок. Основные выразительные средства морфемики»

П. 77, упр.418

85

 

 

РР Выборочное изложение «Последний лист орешникаа» ( по В.Пескову).

1

Урок рефлексии

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

 

 

 

86

 

 

Чередование звуков. Беглые гласные.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

 

 

П. 78-79 упр.424

87

 

 

Варианты морфем.

1

Урок открытия нового знания

Знать о вариантах морфем, порядок морфемного разбора. Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные. Знать порядок морфемного разбора слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.80

88

 

 

Морфемный разбор слова.

1

Урок открытия нового знания

 

 

 

Самостоятельная работа № 4 «Состав слова»

 

П.71, 432

89

 

 

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Урок открытия нового знания

Знать о неизменяемых приставках, правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.82

90

 

 

Буквы З/С на конце приставок

1

Урок открытия нового знания

Знать способ действия при выборе з—с на конце приставок, знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.83, упр.442

91

 

 

Буквы А-О в корне –ЛАГ-ЛОЖ-.

1

Урок открытия нового знания

Уметь владеть способом выбора а — о в корнях - –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

 

 

П.84, упр.450

92

 

 

Буквы А-О в корне –-РАСТ-РОС-.

1

Урок открытия нового знания

Знать, в каких случаях происходит чередование гласных а — о, знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

 

 

П.85, упр.456 (устно).

93

 

 

Буквы Ё-О после шипящих в корне.

1

Урок открытия нового знания

Знать способ выбора о — ё в корнях слов после шипящих, знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П. 86, упр.459

94

 

 

Буквы И-Ы после Ц.

1

Урок открытия нового знания

Знать условия выбора и — ы после ц: правило написания в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.87, упр.464

95

 

 

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»,

1

Урок рефлексии

НРЭО: Топонимические словари. Словари по местной топонимике Н.И. Шувалова, А.К. Матвеева и принципы их построения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

 

 

Подготовиться к контрольному диктанту

96

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

97

 

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

98

 

 

РР Контрольное сочинение по картине П,Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Урок развивающего контроля

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

Контрольное сочинение- описание картины (устное или письменное)

 

 

Морфология. Орфография. Культура речи – 21 час

99

 

 

Имя существительное как часть речи.

1

Урок открытия нового знания

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки сущ. (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания, отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Развивать способность строить рассуждение. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём;

Осознание ответственности за произнесённое

 

Самостоятельная работа № № 5 по теме «Имя существительное. Повторение изученного в начальных классах»

 

П. 88, упр.479

100

 

 

РР Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

1

Урок рефлексии

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

П.89

101

 

 

Имена существительные: одушевленные и неодушевленные. Реализация проекта «Создай свой словарик».

1

Урок открытия нового знания

НРЭО: Антропонимическая система русского языка. Виды антропонимов

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

 

 

П.90

102

 

 

Имена существительные : собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

1

Урок открытия нового знания

НРЭО: История возникновения фамилий. Образование фамилий

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные. Графически обозначать условия выбора верных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

 

 

П.91, упр.499

103

 

 

Род имен существительных. Существительные общего рода.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имени существительного; согласовывать

прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами существительными. Находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

 

 

П.92, упр.506

104

 

 

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Урок общеметодологической направленности

НРЭО: Антротопонимы на карте Челябинской области

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только мн. числа. Уметь находить существительные с формой только мн. числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные с формой только мн. числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.93

105

 

 

РР Сжатое изложение-повествование (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»).

1

Урок рефлексии

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

 

 

 

106

 

 

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о существительных, которые имеют форму только ед. числа, и об их лексических группах. уметь разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только мн.или ед.числа; Уметь: употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.94, упр.518

107

 

 

Три склонения имен существительных.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных(кроме слов на -ия, -ие, -ий), склонять указанные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.95

108

 

 

Падеж имен существительных.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного. Уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; верно употреблять предлоги с указанными падежами, ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.96, упр.532

109-110

 

 

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2

Урок общеметодологической направленности

Знать правило выбора Е- И в безударных падежных окончаниях существительных .Уметь владеть способом действия при выборе орфограммы в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Соблюдать в практике изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.97, упр.545

111

 

 

Повторение по теме «Морфологические признаки имени существительного».

1

Урок общеметодологической направленности

 

 

 

 

Лабораторная работа № 6 по теме «Лексические группы имён существительных»

 

112

 

 

РР Изложение с изменением лица по тексту В.Астафьева (упр.547).

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

 

113

 

 

Множественное число имен существительных.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать об особенностях склонения существительных во мн. числе в дат., твор. и предл. падежах; об образовании и употреблении в речи формы им.падежа мн. числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; Уметь правильно склонять существительные во мн. числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в род. падеже мн. числа, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

Словарный диктант

 

П.98, упр.554

114

 

 

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.99, упр. 559 (устно)

115

 

 

Морфологический разбор имени существительного.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить разбор (устный и письменный) имени существительного, правильно определять морфологические признаки имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.100, разобрать слова

116

 

 

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи».

1

Урок общеметодологической направленности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу , распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

 

 

Подготовиться к КР

117

 

 

Контрольный диктант с грамматическим задание по теме «Имя существительное как часть речи».

1

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

118

 

 

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием. Работа над ошибками.

1

 

 

 

 

 

 

 

119

 

 

РР Устное сочинение по картине (Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»).

1

Урок рефлексии

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли, соблюдая нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

Дописать сочинение

Имя прилагательное – 14 часов

120-121

 

 

Имя прилагательное как часть речи

2

Урок общеметодологической направленности

НРЭО: Антропонимические словари и принципы их построения

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.101, упр.575

122-123

 

 

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

2

Урок общеметодологической направленности

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.102, упр.584

124

 

 

РР Описание животного. Контрольное подробное изложение повествовательного характера.

1

Урок развивающего контроля

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

 

 

 

125-126

 

 

Прилагательные полные и краткие.

2

Урок общеметодологической направленности

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; синтаксической роли; правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

 

Лабораторная работа № 7 «Роль имён прилагательных в речи»

П.104, упр.592

127

 

 

РР Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение»).

1

Урок рефлексии

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно понимать отношение к художника к изображенному; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

Упр.598

128

 

 

Морфологический разбор прилагательного.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.105, разобрать слова

129

 

 

РР Сочинение-повествование с элементами описания животного «Как я испугался».

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

 

130

 

 

Повторение изученного по теме «Имя прилагательного как часть речи».

1

Урок общеметодологической направленности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

 

Диктант с изменением текста (выборочно-распределительный)

 

Упр. 601 (устно)

131

 

 

Контрольная работа по теме «Имя прилагательного как часть речи».

1

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке на основе ЗУН и наблюдения за собственной речью.

 

Контрольная работа № 4 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

 

 

132

 

 

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

 

 

 

 

 

 

 

133

 

 

РР Сочинение «Мое любимое животное».

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

Дописать сочинение

Глагол – 28 часов

134

 

 

Глагол как часть речи.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания и доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.106

135

 

 

Не с глаголами.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П. 107, упр.617 (устно)

136

 

 

РР Понятие о рассказе. Особенности его структуры.

1

Урок открытия нового знания

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

П.108

137

 

 

Неопределенная форма глагола. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ, -ЧЬ и ЧЬСЯ в глаголах (повторение).

1

Урок открытия нового знания

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.109-110, упр.629

138

 

 

Виды глагола.

1

Урок открытия нового знания

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

 

 

П.111, упр.645

139

 

 

Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида.

1

Урок открытия нового знания

 

 

 

 

 

П.111

140

 

 

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

1

Урок открытия нового знания

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Самостоятельная работа № 6 «Чередование в корнях глаголов»

 

П.112, упр.649 (только списать)

141

 

 

РР Невыдуманный рассказ о себе (устный рассказ).

1

Урок рефлексии

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

 

 

П.113

142

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке на основе УУД и наблюдения за собственной речью.

Диктант с грамматическим заданием

 

 

143

 

 

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием. Работа над ошибками.

1

Урок общеметодологической направленности

 

 

 

 

 

Работа над ошибками

144-145

 

 

Время глагола.

Прошедшее время.

2

Урок общеметодологической направленности

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.114, упр.654

146

 

 

Настоящее время.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

 

 

П.116, упр.658

147

 

 

Будущее время.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

 

 

П.117, упр.666

148

 

 

Спряжение глаголов.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.118

149-150

 

 

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием.

2

Урок общеметодологической направленности

 

 

 

Самостоятельная работа

 

П.119, упр.686

151

 

 

Морфологический разбор глагола.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи

 

 

П.120, разобрать слова

152-153

 

 

РР Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»).

2

Урок рефлексии

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста, эстетической ценности русского языка

Сжатое изложение

 

 

154

 

 

Ь после шипящих в глаголах во 2–м лице единственного числа.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.числа.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.121

155

 

 

Употребление времен.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского лит. языка.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

 

 

П.122

156-157

 

 

РР Употребление «живописного настоящего» в повествовании. Сочинение-рассказ по рисункам. Продолжение спортивного репортажа.

2

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

Упр.697

158-159

 

 

Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи».

2

Урок общеметодологической направленности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

 

Лабораторная работа № 8 «Вид и время глагола»

Вопросы на стр.135 (устно)

160

 

 

Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».

1

Урок развивающего контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол как часть речи»

 

 

161

 

 

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

 

 

 

 

 

 

 

Повторение и систематизация изученного в 5 классе – 9 часов

162

 

 

Разделы науки о языке.

1

Урок общеметодологической направленности

НРЭО: Повторение изученного об ономастике, топонимике и антропонимике. Работа с топонимическими словарями

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

 

Словарный диктант

П. 123, упр.709

163-164

 

 

РР Сочинение на одну из тем по выбору (уп.717).

2

Урок рефлексии

 

 

 

 

 

 

165

 

 

Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.124, упр.720 (устно)

166

 

 

Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ь и Ъ.

1

Урок общеметодологической направленности

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.125-126, упр.723

167

 

 

Защита проекта «Создай свой словарик».

1

Урок развивающего контроля

 

 

 

проект

 

 

168

 

 

Знаки препинания в простом и сложном предложении с прямой речью.

1

Урок общеметодологической направленности

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

 

 

П.127, подготовиться к КР

169

 

 

Итоговая контрольная работа.

1

Урок развивающего контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

способность к самооценке ЗУН и на основе наблюдения за собственной речью.

Итоговая контрольная работа

 

 

170

 

 

Анализ контрольной работы. Подведение итогов года

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

№

Дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

НРЭО

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Практическая часть программы

Домашнее задание

 

План

факт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Язык. Речь. Общение.4+1 Р/Р

 

 

 

 

1

 

 

Русский язык – один из развитых языков мира

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

 

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

 

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

 

§1

2

 

 

РР.

Язык, речь, общение. Устное и письменное общение

1

Урок развития речи

НРЭО 1

История заселения Южного Урала и возникновения уникальных говоров

 

 

§2, упр 4

3-4

 

 

РР Ситуация общения. Компоненты речевой ситуации

2

Урок развития речи

 

 

§3 упр 8

5

 

 

Вводный контроль

1

Урок контроля знаний

 

Контрольная работа № 1

§4, упр 8

2. Повторение изученного в 5 классе.12+4 Р/Р

6

 

 

Анализ вводного контроля. Работа над ошибками. Фонетика, орфоэпия

1

Урок коррекции знаний.

НРЭО 2

Фонетические особенности южноуральских говоров

Личностные: Формирование интереса к

родному языку

Применять правила делового

сотрудничества Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Познавательные: Сравнивать предметы, объекты:

находить общее и различие.

 

 

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Высказывать предположение на основе наблюдений и сравнивать с выводами учебника. Уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 

 

 

 

7

 

 

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов

1

Урок систематизации и обобщения

 

 

§5 упр 25, 30

8

 

 

Части речи. Морфологический разбор слова

1

Урок систематизации и обобщения

 

Диктант с изменением текста (выборочный диктант)

§6,7

Упр 33

 

9

 

 

Орфограммы в окончаниях слов

1

Урок развивающего контроля

 

 

Упр.38

10

 

 

РР Сочинение на тему «Интересная встреча» (упр. 38). Редактирование текста

1

Урок развития речи

 

 

§8,9

Упр 43, 48

 

11

 

 

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания

1

Урок систематизации и обобщения

 

 

§10,11 упр 53

 

12

 

 

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

1

Урок систематизации и обобщения

 

 

§12 упр 57

13

 

 

Прямая речь. Диалог

1

Урок систематизации и обобщения

 

 

Выписать из учебника литературы 3 предложения с прямой речью, составить схемы

14

 

 

РР Составление диалога на тему по выбору (упр. 59)

1

Урок развития речи

 

 

Упр.59

15

 

 

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

1

Урок развития речи

НРЭО 3

Родословная русского языка. Истоки говоров Южного Урала

 

 

§13,14 упр 62, 63

16

 

 

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Урок открытия новых знаний.

 

Словарный диктант № 1

§15,16,17 упр. 73, 79

17

 

 

РР Составление продолжения текста по данному началу (упр.73)

1

Урок развития речи

 

 

Упр. 68

18

 

 

РР Сочинение-рассказ (упр.83)

1

Урок развития речи

 

 

Упр.83

19

 

 

Текст. Стили речи. Официально – деловой стиль речи

1

Комбинированный урок

 

 

§18, 19

Упр. 85

20

 

 

Итоговое повторение по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

Урок систематизации и обобщения

 

 

 

21

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

Урок развивающего контроля

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе»

 

Лексика. Культура речи10+2Р/Р

 

 

 

22

 

 

Анализ диктанта с грамматическим заданием. Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значение

1

Урок коррекции знаний

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

 

Познавательные: Понимать информацию,

представленную в

изобразительной , схематичной, модельной форме, интегрировать информацию в

имеющийся запас знаний, воспроизводить и применять с учётом решаемых задач; использовать знаково- символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные:

Уметь работать по алгоритму, по плану.

Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

Осознавать самого

себя как

движущую силу

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

 

 

 

§20 упр. 92 или

Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии

23

 

 

РР Устное сочинение-описание картиныА. М. Герасимова «После дождя» (упр.104)

1

Урок развития речи

 

 

§21,

упр. 103,104

24

 

 

Общеупотребительные слова

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§22 упр. 109, выписать словарные слова в «Словарь»

25

 

 

Профессионализмы

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§23 упр. 112, написать небольшой рассказ о профессии родителей, используя слова, присущие профессии.

26

 

 

Диалектизмы

1

Урок открытия новых знаний НРЭО 4

Лексические особенности южноуральских говоров

 

 

§24 Упр 118

27

 

 

РР Сжатое изложение (упр.119)

1

Урок развития речи

 

Сжатое изложение

 

28-29

 

 

Исконно русские и заимствованные слова

2

Урок открытия новых знаний

 

 

 

§25 Упр 123

30

 

 

Новые слова (неологизмы)

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§26 упр 132

31

 

 

Устаревшие слова

1

Урок открытия новых знаний НРЭО 5

Своеобразие языка фольклорных произведений разных жанров, записанных на Южном Урале

 

 

§27 упр 133, 136

32

 

 

Словари. Типы словарей

1

Урок комплексного применения новых знаний

 

Лабораторная работа № 1 «Роль словарей в жизни человека»

§28 Упр 138 Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий

33

 

 

Повторение изученного по теме «Лексика»

1

Урок методологической направленности

 

Самостоятельная работа № 1 «Лексические средства выразительности»

Упр 141, 142 (устно)

выписать в «Словарь» словарные слова

7.Фразеология. Культура речи 3+1 Р/Р

34

 

 

Фразеологизмы.

Подготовка к реализации проекта «В мире фразеологизмов»

1

Урок открытия новых знаний

Личностные: Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Регулятивные: Применять методы информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств.

 

Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

 

§29

Упр. 146, 148,

35

 

 

Источники фразеологизмов

1

Урок комплексного применения новых знаний

 

 

§30

Упр. 150

36

 

 

РР Составление сообщения о возникновении фразеологизмов

1

Урок систематизации знаний и обобщения полученных знаний

 

Сообщения

Упр. 152

37

 

 

Повторение изученного по теме «Лексика и фразеология»

1

Урок рефлексии

 

Проверочная работа

Упр.154, 153

Орфография. Культура речи 28+4Р/Р

38

 

 

Повторение пройденного о морфемике в 5 классе

1

Урок систематизации знаний и обобщения полученных знаний

Личностные:

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Осознание эстетической ценности русского языка.

 

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

 

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

 

Понимать информацию,

представленную

в изобразительной , схематичной, модельной форме, интегрировать информацию в имеющийся

запас знаний, воспроизводить и применять с учётом решаемых задач; использовать знаково-символические средства для решения различных

учебных задач

 

 

Регулятивные:

Уметь работать по алгоритму, по плану.

Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

 

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

 

Коммуникативные: Овладевать монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему.

 

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой

работы

 

Словарный диктант № 2

§31Упр. 157

39-40

 

 

Морфемика и словообразование

2

Урок систематизации знаний и обобщения полученных знаний

 

 

§32упр. 166

41

 

 

РР Описание помещения

1

Урок развития речи

 

 

§33

 

42-43

 

 

Основные способы образования слов в русском языке

2

Урок открытия новых знаний

 

Лабораторная работа № 2 «Как образуются слова»

§34 Упр 179,

44-45

 

 

Этимология слов. Современный и исторический состав слова

2

Урок открытия новых знаний НРЭО 6

Истоки говоров Южного Урала

 

 

§35

упр. 181 Подготовить устное высказывание: зачем нужен этимологический словарь?

46-47

 

 

РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения (упр.183)

2

Урок развития речи

 

 

§36

 

48-49

 

 

Правописание чередующихся гласных О и Ав корне -КАС- /-КОС-

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§37

Упр. 188 Заполнить таблицу примерами; упр 191

50

 

 

Правописание чередующихся гласных О и Ав корне -ГАР-/-ГОР-, -КЛАН/-КЛОН-, -ТВАР-/-ТВОР-

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§38

Упр.193

51

 

 

Правописание чередующихся гласных О и Ав корне -ЗАР-/-ЗОР-, -ПЛОВ-/-ПЛАВ-

1

Урок открытия новых знаний

 

Диктант с изменением текста (выборочный диктант)

§39

Упр. 199 Заполнить таблицу примерами

52-53

 

 

Правописание корней с чередующимися гласными Е-И

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§40 Упр 202

 

54

 

 

Трудные случаи правописания корней с чередующимися гласными. Правописание корней –СКАК-/-СКОЧ-, -МОК-/-МАК-, -РОВН-/-РАВН-

1

Урок открытия новых знаний

 

 

 

55

 

 

Буквы Ы иИ после приставок на согласный

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§41

Упр. 216

 

56-58

 

 

Правописание гласных в приставках. ПРЕ- и ПРИ-

3

Урок открытия новых знаний

 

 

§42

Упр. 218

59

 

 

Диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

 

Диктант с грамматическим заданием

Упр.225

60

 

 

Анализ диктанта с грамматическим заданием. Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний

 

 

 

61-62

 

 

Соединительные гласные О и Е в сложных словах

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§41

Упр .216

Упр 217

63-64

 

 

Сложносокращённые слова

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§42

Упр. 218

65

 

 

РР Сочинение-описание изображённого на картине Т. Яблонской «Утро»

1

Урок развития речи

 

 

Упр.225

66-67

 

 

Морфемный и словообразовательный разбор слова

2

 

 

Самостоятельная работа № 2 «Морфемный и словообразовательный разбор слова»

§43, упр.230

68- 69

 

 

Обобщение и повторение изученного по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

2

 

 

 

Упр. 233 Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов)

6. Морфология. Орфография. Культура речи.Имя существительное .21+4 Р/Р

70

 

 

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфология»

1

 

Личностные:

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

 

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с

нормами языка

 

 

§44

Упр. 243

71

 

 

Имя существительное как часть речи

1

НРЭО 7

Грамматические особенности южноуральских говоров

 

Самостоятельная работа № 3 «Имя существительное как часть речи». (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017, стр. 28-31)

 

72

 

 

РР Письмо. Составление письма другу (упр.244)

1

Урок развития речи

НРЭО 8

Особенности южноуральских говоров в письменной речи современных школьников

 

 

Упр.244

73-74

 

 

Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные

2

Урок открытия новых знаний

Личностные:

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструировани я текста.

Регулятивные: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Формировать навыки работы в группе.

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-

познавательной деятельности.

 

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.

Объяснять языковые

явления,

выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Регулятивные:

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

 

Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 

§45 Упр 255;

Раб тетр (I ч.) упр 12

75

 

 

Буква Е в суффиксе -ен- существительныхна -МЯ

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§46

упр 260, Раб. тетр (I ч.) упр 13,14

76-77

 

 

РР Публичное выступление о происхождении имен. Культура публичной речи

2

Урок развития речи

 

 

Упр.263

78

 

 

Несклоняемые имена существительные

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§47 упр 267, 268; Раб тетр (I ч.) упр 15

79-80

 

 

Род несклоняемых имен существительных

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§48 Упр 272, 275

Подготовить устное высказывание на

тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?»

81

 

 

Имена существительные общего рода и их употребление в речи

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§49 Упр 277, 281 Раб тетр (I ч.) упр 16

 

82

 

 

Морфологический разбор существительного. Реализация проекта «В мире фразеологизмов»

1

Урок рефлексии

 

 

§50

Упр 282

83

 

 

РР Сочинение-описание по личным впечатлениям (упр.284)

1

Урок развития речи

 

 

Упр.283, 284

84-85

 

 

НЕ с существительными

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§51

Упр 285

 

86-87

 

 

Согласные Ч и Щ в суффиксах-ЧИК-/-ЩИК-

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§52 Раб тетр (I ч.) упр 19

88

 

 

Правописание гласных в суффиксах-ЕК-/-ИК-

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§53 Упр 295 Выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы

89-90

 

 

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

2

Урок открытия новых знаний

 

Самостоятельная работа № 4 «Правописание имён существительных». (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 31-33)

§54

Упр 303 графически обозначить орфограмму; Раб тетр (I ч.) упр 21

91-92

 

 

Повторение по теме «Имя существительное».Подготовка к диктанту

2

 

 

Лабораторная работа № 3 «Употребление имён существительных в речи» (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 22-28)

Вопросы стр 159, Упр 310;

 

93

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Урок развивающего контроля

 

Диктант с грамматическим заданием

 

94

 

 

Анализ диктанта с грамматическим заданиемпо теме «Имя существительное». Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний

 

 

таблица

Имя прилагательное .21+4

Р

/Р

95-96

 

 

Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе

2

НРЭО 9

Грамматические особенности южноуральских говоров

Личностные:

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

 

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

 

Регулятивные:

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

Коммуникативные: Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

 

Словарный диктант № 3

§55 Упр 322 Раб тетр (I ч.) упр 30

97

 

 

РР Описание природы Южного Урала. Подготовка к сочинению (упр.329)

1

Урок развития речи

 

 

§56 упр 329

98-99

 

 

Степени сравнения имен прилагательных

2

Урок открытия новых знаний

 

 

Таблицу выучить

100

 

 

Употребление прилагательных в сравнительной и превосходной степени

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§57

Упр 339; Раб тетр (I ч.) упр 45 (устно)

101

 

 

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§58

упр 341; Раб тетр (I ч.) упр 51

102

 

 

Относительные прилагательные

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§59

Упр. 345

103

 

 

РР Выборочное изложение по отрывку из романа А.С. Пушкина «Дубровский» (упр.347)

1

Урок развития речи

 

 

 

104

 

 

Притяжательные прилагательные

1

Урок открытия новых знаний

 

Диктант с изменением текста (распределительный диктант)

§60

Упр. 349 Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных

105

 

 

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Урок комплексного применения новых знаний

 

 

§61

Упр 352 Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных, Раб тетр (I ч.) упр 61, 63

106-107

 

 

НЕ с именами прилагательными

2

Урок открытия новых знаний Урок комплексного применения новых знаний

 

 

§62 Упр 357, 359 Подготовить устное высказывание о правописании НЕ с именами прилагательными; Раб тетр (I ч.) упр 64, 66

108-109

 

 

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

2

Урок открытия новых знаний Урок комплексного применения новых знаний

 

 

§63 Упр 362 Раб тетр (I ч.) упр 68

 

110

 

 

РР Устное описание пейзажа по картинеН. П. Крымова «Зимний вечер» (упр.364)

1

Урок развития речи

 

 

Упр. 364

111-113

 

 

Н и НН в суффиксах прилагательных

3

Урок открытия новых знаний Урок комплексного применения новых знаний

Урок

Систематизации знаний

НРЭО 10

Лексические средства художественной выразительности в народно-поэтических текстах, записанных на Южном Урале

 

Самостоятельная работа № 5 «Правописание имён прилагательных». (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 81-83)

§64

Упр 365

 

114

 

 

Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§65 Упр377

115-116

 

 

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

2

Урок открытия новых знаний Урок комплексного применения новых знаний

 

 

 

§66

Упр 380

117

 

 

РР Публичное выступление о произведении народного промысла

1

НРЭО 11

Своеобразие языка фольклорных произведений разных жанров, записанных на Южном Урале

 

 

Вопросы стр 39

118

 

 

Обобщающее повторение по теме «Имя прилагательное»

1

Урок рефлексии

 

 

таблица

119

 

 

Контрольная работа по теме«Имя прилагательное как часть речи»

1

Урок развивающего контроля

 

Контрольная работа № 2

Упр. 392, 393

Имя числительное.16+2

Р

/Р

120-121

 

 

Имя числительное как часть речи

2

Урок открытия новых знаний

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

Познавательные: Понимать информацию,

представленную

в изобразительной , схематичной, модельной форме, интегрировать информацию в имеющийся

запас знаний, воспроизводить и применять с учётом решаемых задач;

Регулятивные:

Уметь работать по алгоритму, по плану.

Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

Коммуникативные: Овладевать монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему.

Формировать навыки работы в группе, в паре.

 

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

 

 

§67

Упр. 396

122

 

 

Числительные простые и составные

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§68

Упр .399

123-124

 

 

Мягкий знак в середине и на конце числительных

2

Урок открытия новых знаний Урок комплексного применения новых знаний

 

 

 

§69

Упр. 403 Прочитать словарную статью о слове СОРОК в этимологическом словаре Н. М. Шанского,

125-126

 

 

Порядковые числительные

2

Урок открытия новых знаний Урок комплексного применения новых знаний

 

 

 

§70

Упр. 407

127

 

 

Количественные числительные. Разряды количественных числительных

1

Урок открытия новых знаний

 

 

Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные

128

 

 

Числительные, обозначающие целые числа

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§71

Упр. 409

129-130

 

 

Склонение числительных, обозначающих целые числа

2

Урок открытия новых знаний

 

Лабораторная работа № 4 «Употребление имён числительных в устной речи»

§72

Упр. 412,

 

131

 

 

Дробные числительные

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§73

Упр. 418, 420

 

132

 

 

РР Составление юмористического рассказа по рисунку (упр.419)

1

Урок развития речи

 

 

Упр. 364

133

 

 

Собирательные числительные

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§74

Упр. 423

134

 

 

Морфологический разбор имени числительного. Реализация проекта «В мире фразеологизмов»

1

Урок развивающего контроля

 

Самостоятельная работа № 6 «Имя числительное как часть речи». (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 96-98)

§75

Упр. 428

 

135

 

 

Повторение изученного по теме «Имя числительное как часть речи»

1

Урок систематизации знаний

 

 

Упр. 429, 430 Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни

136

 

 

РР Публичное выступление на тему «Берегите природу» (упр.432)

1

Урок развития речи

НРЭО 12

Особенности южноуральских говоров в речи современных школьников

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

 

 

Упр. 432

137

 

 

Контрольная работа по теме «Имя числительное как часть речи»

1

Урок развиваюшего контроля

 

Контрольная работа № 3(См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 111-118)

 

Местоимение .22+4

Р

/Р

138

 

 

Анализ контрольной работы по теме «Имя числительное как часть речи». Местоимение как часть речи

1

Урок коррекции знаний

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа текста.

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

 

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные

формы работы) .

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

 

 

§76

упр 433,

139

 

 

Разряды местоимений. Личные местоимения

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§77

Упр. 338

 

140

 

 

Склонение личных местоимений

1

Урок открытия новых знаний

 

 

 

141

 

 

Возвратное местоимение себя

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§78

упр. 347

142

 

 

РР Рассказ по сюжетным рисункам от первого лица на тему «Как я однажды помогал маме» (упр.448)

1

Урок развития речи

 

 

Упр. 448

143-144

 

 

Вопросительные и относительные местоимения

2

 

Урок открытия новых знаний

 

 

§79

Упр. 453

 

145

 

 

Неопределённые местоимения

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§80

Упр. 459, 461

146

 

 

Дефисное написание неопределённых местоимений

1

Урок открытия новых знаний

 

 

 

147

 

 

Отрицательные местоимения

1

Урок открытия новых знаний

 

 

§81

Упр. 463

148-149

 

 

Слитное и раздельное написание НЕ и НИв отрицательных местоимениях

2

Урок открытия новых знаний

Урок комплексного применения новых знаний

 

Самостоятельная работа № 7 «Слитное, дефисное и раздельное написание слов». (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 132-133)

 

150-151

 

 

Притяжательные местоимения

2

Урок открытия новых знаний

 

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа текста.

Регулятивные: Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

 

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные

формы работы) .

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать).

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

 

§82

Упр. 476, 478

152

 

 

РР Рассуждение как тип речи. Сочинение – рассуждение (упр.480)

1

Урок развития речи

 

 

§83

Упр. 480

153

 

 

Указательные местоимения

1

Урок открытия новых знаний

 

 

 

§84

Упр. 482

154-155

 

 

Определительные местоимения

2

Урок открытия новых знаний

 

 

Диктант с изменением текста (выборочно-распределительный диктант)

§85

Упр. 489

156

 

 

Местоимение и другие части речи. Переходные явления в системе частей речи

1

Урок комплексного применения новых знаний

 

 

§86 упр. 495

157

 

 

Морфологический разбор местоимения

1

Урок систематизации и обобщения новых знаний

 

 

§87, морфологический разбор местоимений

158-159

 

 

РР Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители» (упр.499).

2

Уроки развития речи

 

Сочинение-рассуждение, сочинение-описание, сочинение-повествование (по выбору ученика)

Упр. 499

160-161

 

 

Обобщающее повторение по теме «Местоимение как часть речи»

2

Урок систематизации знаний

Урок рефлексии

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Лабораторная работа № 5 «Роль местоимений в речи»

Вопросы стр. 97,

Упр. 504, 505

162

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимениекак часть речи»

1

Урок развивающего контроля

 

Диктант с грамматическим заданием

 

163

 

 

Анализ диктанта с грамматическим заданием по теме «Местоимение как часть речи»

1

Урок коррекции знаний

 

 

 

Глагол .28+6Р/

Р

164-165

 

 

Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол как часть речи»

2

Урок систематизации знаний

Личностные:

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

Регулятивные:

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

Коммуникативные: Овладевать монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему.

 

 

§88

Упр. 509

166

 

 

РР Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста (упр.517)

1

Урок развития речи

 

 

Упр. 517

167-168

 

 

Разноспрягаемые глаголы

2

Урок открытия новых знаний

Урок комплексного применения новых знаний

 

 

§89

Упр. 523, 527

 

169-170

 

 

 

Переходные и непереходные глаголы

2

Урок открытия новых знаний

 

 

 

§90

Упр. 530

171

 

 

РР

Сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме (упр.537)

1

Урок развития речи

 

 

Упр. 561

172

 

 

Наклонение глагола

1

Урок открытия новых знаний

 

 

 

§91

Упр. 539

173-174

 

 

Изъявительное наклонение глагола

2

Урок открытия новых знаний

 

 

 

§91

Упр. 541

175-176

 

 

РР Изложение с изменением лица (упр.542)

2

Урок развития речи

 

Изложение

 

177-178

 

 

Условное наклонение глагола

2

Урок открытия новых знаний

 

 

 

§92

Упр. 543

 

179

 

 

Повелительное наклонение глагола

1

Урок открытия новых знаний

 

 

 

§93

Упр. 548,

180-181

 

 

Правописание глаголов в повелительном наклонении

2

Урок комплексного применения новых знаний

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

 

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Регулятивные: Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе, в паре.

 

 

Упр. 551

182

 

 

РР Рассказ по сюжетным рисункам (упр.561)

1

Урок развития речи

 

 

 

183-184

 

 

Употребление наклонений

2

Урок систематизации знаний

 

 

§94

Упр 563

185-186

 

 

Безличные глаголы

2

Урок открытия новых знаний

 

 

§95

Упр.569, 575 Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст.

 

187-188

 

 

Морфологический разбор глагола. Реализация проекта «В мире фразеологизмов»

2

Урок комплексного применения новых знаний.

Урок развивающего контроля

 

Самостоятельная работа № 8 «Правописание глаголов». (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 132-133)

§96

Упр. 576

 

189-190

 

 

РР Сочинение-повествование с включением рассказа на основе услышанного (упр.578)

2

Урок развития речи

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

 

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Регулятивные: Определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе, в паре.

 

 

§97 упр. 578

191-192

 

 

Правописание гласных в суффиксах глаголов

2

Урок открытия новых знаний.

Урок комплексного применения новых знаний.

 

 

§98

Упр. 579

193-195

 

 

Повторение по теме «Глагол». Выполнение проекта «Глагол – самая живая часть речи»

3

 

Урок развивающего контроля

НРЭО 13

Морфологические средства художественной выразительности в народно-поэтических текстах, записанных на Южном Урале

 

 

Вопросы стр 138,

Упр. 592

 

196

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Урок развивающего контроля

 

Диктант с грамматическим заданием

 

197

 

 

Анализ диктанта с грамматическим заданием по теме «Глагол». Работа над ошибками

 

1

Урок коррекции знаний

 

 

 

Повторение изученного в 6 классе. 6+1

Р

/Р

198

 

 

Разделы науки о языке

1

Урок систематизации знаний

НРЭО 14

Особенности говоров в произведениях южноуральских писателей

Личностные: Формировать навыки конструирования текста рассуждения.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Познавательные: Понимать информацию,

представленную в

изобразительной , схематичной, модельной форме, интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, воспроизводить и применять с учётом решаемых задач; использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности.

Уметь работать по алгоритму, по плану.

Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 

 

§99

Упр. 595

199

 

 

Орфография

1

Урок систематизации знаний

 

 

Словарный диктант № 4

§100

Упр. 597

200

 

 

Синтаксис и пунктуация

1

Урок систематизации знаний

 

 

 

§101

Упр. 609

201

 

 

РР Сочинение на одну из предложенных тем (упр.610)

2

Урок развития речи

 

Сочинение

Упр.610

202

 

 

Лексика и фразеология

1

НРЭО 15

Жизнь русского слова в фольклорных текстах

 

Защита проекта «В мире фразеологизмов»

§102

Упр. 611

§104

Упр. 619

203

 

 

Морфемика и словообразование. Морфология

1

Урок систематизации знаний

 

 

 

§103

Упр 617,§105

204

 

 

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

1

Урок развивающего контроля

 

Итоговая контрольная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 класс

№

 

 

Тема

Кол-во часов

Тип урока

НРЭО

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Домашнее задание

1

 

 

Русский язык как развивающееся явление

1

Урок общеметодической направленности

 

Понятие языковой нормы. Основные нормы русского языка

Личностные УУД. Воспитание интереса к русскому языку.

П УУД. Восприятие информации на слух. Рассмотрение и решение отдельных вопросов лексики и фонетики. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.

опрос

Работа с текстом

 

 

 

2. Повторение изученного в 5-6 кл.

11 + 1 Р/Р

 

 

 

 

2

 

 

Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения

1

Урок общеметодической направленности

 

основных национально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к русскому языку; увеличение словарного запаса. Метапредметные: способность понимать информацию при чтении текста и восприятии его на слух; умение воспроизводить прослушанный и прочитанный текст; умение создавать устные тексты и письменные; владение диалогом в процессе учебной деятельности; умение выступать перед аудиторией сверстников. Предметные: актуализация в памяти знаний по русскому языку, полученных в 5—6 классах; опознавание и анализ языковых единиц, изученных в 5—6 классах; овладение стилистическими ресурсами русского языка; освоение жанра убеждения; умение анализировать текст публицистического стиля.

совершенствовать умение описывать пейзаж, изображённый на картине; вспомнить особенности письма как жанра письменной речи; учить работать с опорной схемой 1 «Описание пейзажа, изображённого на картине». Личностные УУД. Воспитание эстетического видения мира. Познавательные УУД. Построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД. Умение точно и ясно выражать свои мысли

 

Параграф 1, 2, упражнение 12

3

 

 

Вводный контроль

1

урок развивающего контроля

 

Контрольная работа № 1

 

4

 

 

Анализ вводного контроля. Работа над ошибками. Лексика и фразеология

1

Урок рефлексии

Лексические нормы. Употребление фразеологизмов. Нормативные словари

 

 

Параграф 3, упражнение 16

5

 

 

Фонетика. Фонетический разбор слова Подготовка к реализации проекта «Разговорная речь южноуральцев»

1

Урок общеметодической направленности

 

Орфоэпические нормы. Особенности русского ударения. Проект «Разговорная речь южноуральцев»

 

Фонетический разбор

Параграф 4, упражнение 20

6

 

 

Орфография. Орфографический разбор слова

1

Урок «открытия» нового знания

 

Орфографический разбор

Параграф 4, упражнение 22

7

 

 

Словообразование и орфография. Морфемный разбор

1

Урок общеметодической направленности

 

Морфемный разбор

Параграф 5, упражнение 25

8

 

 

Словообразование и орфография. Словообразовательный разбор

1

Урок общеметодической направленности

 

Словообразовательный разбор

Параграф 5, упр.28

9

 

 

Морфология и орфография. Морфологический разбор имён существительных и прилагательных

1

Морфологические нормы

 

Морфологический разбор

Параграф 6

10

 

 

Морфология и орфография. Морфологический разбор имён числительных и местоимений

1

Урок «открытия» нового знания

 

Морфологический разбор

Параграф6, упр. 36

11

 

 

Морфология и орфография. Морфологический разбор глагола

1

Урок «открытия» нового знания

 

Морфологический разбор

Параграф 6

12

 

 

РР Сочинение по картине И. И. Бродского «Летний сад осенью» (письмо по личным впечатлениям, упр. 48)

1

 

 

Сочинение

Отредактировать сочинение

13

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

1

урок развивающего контроля

 

Диктант с грамматическим заданием

Инд.задания

 

 

 

3. Текст и стили речи

4 Р/Р

 

 

 

 

14

 

 

Анализ диктанта с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». Работа над ошибками.

РР Текст

1

Урок «открытия» нового знания

 

Роль речевого этикета в общении

актуализировать знания учеников о тексте как лингвистическом явлении; вспомнить типы речи; учить выполнять целостный анализ текста. Личностные УУД. Нравственное самоопределение личности. Познавательные УУД. Выделение информации. Построение речевого высказывания. Осознанное отношение к учебному материалу. Коммуникативные УУД. Умение ясно и точно выражать свои мысли.

 

Параграф 7, упр. 51

15

 

 

РР Диалог как текст. Виды диалога

1

Урок общеметодической направленности

 

Вежливость как непременное условие толерантного речевого общения

 

Составление диалога

Параграф 8

16

 

 

РР Стили литературного языка

1

Урок общеметодической направленности

 

 

 

Параграф 9, упр 58

17

 

 

РР Публицистический стиль

1

Урок «открытия» нового знания

Использование этикетных формул в различных речевых ситуациях

 

Устный ответ на лингвистическую тему (устное монологическое высказывание «Особенности публицистического стиля»)

Параграф 10, 11

 

 

 

4. Причастие как часть речи

26+5 Р/Р

 

 

 

 

18

 

 

Причастие как часть речи

1

Урок общеметодической направленности

 

Грамматические нормы: употребление причастий в речи

Личностные: укрепление нравственных основ личности; осознание эстетической ценности русского языка; расширение словарного запаса. Метапредметные: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; развитие способности извлекать информацию из разных источников; совершенствование умения воспринимать текст на слух; развитие навыка выступать перед аудиторией сверстников; освоение коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми. Предметные: освоение основ научных знаний о причастии; опознавание причастий и причастных оборотов в текстах; умение создавать тексты — описание внешности; овладение орфографическими и пунктуационными нормами русского языка, связанными с правописанием причастий и причастных оборотов.

 

Параграф 12,

19

 

 

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 13, упр. 82

20-21

 

 

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

2

Урок «открытия» нового знания

Урок общеметодической направленности

 

Построение предложений с причастным оборотом

 

Самостоятельная работа № 1 «Причастный оборот».

Параграф 14, задание по упр. 85

22-23

 

 

РР Описание внешности человека

2

Речевой этикет: искусство комплимента

 

сочинение

Редактирование текста сочиненияя

24

 

 

Действительные и страдательные причастия

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Самостоятельная работа № 2 «Образование и нормы употребления причастий».

Параграф 16, упр.100

25

 

 

Краткие и полные страдательные причастия

1

Орфоэпические нормы. Ударение в кратких страдательных причастиях

 

 

Параграф 17, упр. 105

26

 

 

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Урок общеметодической направленности

 

 

 

Параграф 18, упр.107

27

 

 

Действительные причастия прошедшего времени

1

Урок «открытия» нового знания

обобщить знания учеников о причастии; совершенствовать умение строить монологическое высказывание на лингвистическую тему; развивать орфографические и пунктуационные навыки. Личностные УУД. Умение работать самостоятельно. Умение оценивать чужой труд. Познавательные УУД. Построение речевого высказывания. Структурирование информации. Коммуникативные УУД. Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов.

Словарный диктант № 1

Параграф 19, упр.

28

 

 

РР Изложение с изменением лица по тексту Т. Сухотиной (упр. 116)

1

Урок общеметодической направленности

 

Изложение

Выучить словарные слова

29

 

 

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 20, упр. 119

30

 

 

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Урок общеметодической направленности

 

Выборочный диктант

Параграф 21, упр. 125

31

 

 

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 22, карточка

32-33

 

 

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

3

Урок «открытия» нового знания

Урок общеметодической направленност

 

 

Диктант с изменением текста (выборочно-распределительный диктант)

Параграф 23, упр.131, карточка

34-35

 

 

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных

2

Урок общеметодической направленности

 

 

проконтролировать усвоение знаний о причастии; оценить степень сформированности орфографических и пунктуационных навыков по данному разделу. Личностные УУД. Умение самостоятельно работать и распределять время. Познавательные УУД. Применение полученных знаний. Коммуникативные УУД. Планирование учебного сотрудничества

Проверочная работа

Параграф 24, упр. 144

36-37

 

 

РР Выборочное изложение по тексту М. Шолохова (упр. 151)

2

Урок общеметодической направленности

 

Выборочное изложение

Инд. задания

38

 

 

Морфологический разбор причастия

1

Урок рефлексии

 

Морфологический разбор

Параграф 25, работа с текстом, контрольные вопросы

39

 

 

Контрольная работа по теме «Причастие как часть речи»

1

урок развивающего контроля

 

Контрольная работа № 2

Инд. задания

40-41

 

 

Слитное и раздельное написание не с причастиями

2

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 26, карточки

42

 

 

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Урок «открытия» нового знания

 

Словарный диктант № 2

Параграф 27, упр. 163

43-44

 

 

РР Сочинение-описание внешности человека на тему «Успешный телеведущий» (упр. 167)

2

Речевой этикет и официально-деловая деятельность человека

учить создавать текст-описание внешности человека; находить и исправлять в тексте речевые и грамматические ошибки; совершенствовать навык употребления в тексте причастий и причастных оборотов; воспитывать внимание к человеку. Личностные УУД. Личностное и профессиональное самоопределение. Познавательные УУД. Восприятие текста на слух. Извлечение информации. Создание алгоритмов деятельности. Рефлексия. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и выслушивать собеседника. Умение точно излагать свои мысли.

Сочинение-описание

редактирование

45-46

 

 

Обобщение и повторение изученного по теме «Причастие как часть речи»

2

Урок рефлексии

 

Лабораторная работа № 1 «Употребление причастий в речи»

Карточки, контрольные вопросы

47

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие как часть речи»

1

урок развивающего контроля

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Инд. задания

48

 

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Урок рефлексии

 

 

карточки

 

 

 

5. Деепричастие как часть речи

10+1 Р/Р

 

 

 

 

49

 

 

Деепричастие как часть речи

1

Урок «открытия» нового знания

 

Особенности употребления деепричастий в речи

Личностные. Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования. Осознание русского языка как явления национальной культуры. Расширение словарного запаса учащихся. Метапредметные. Способность извлекать и усваивать информацию из учебника и других источников. Умение воспроизводить прослушанный и прочитанный текст. Умение выступать перед аудиторией сверстников. Способность осуществлять речевой контроль в процессе учебной деятельности. Участие в речевом общении на учебные темы. Предметные. Опознавание и анализ деепричастий в тексте. Употребление деепричастий и деепричастных оборотов в речи. Проведение различных видов анализа слова (морфемного, морфологического). Выполнение синтаксического анализа предложения.

 

Параграф 28

50-51

 

 

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

2

Урок «открытия» нового знания

 

Построение предложений с деепричастным оборотом

 

Самостоятельная работа № 3 «Деепричастный оборот».

Параграф 29, упр. 185

52

 

 

Раздельное написание не с деепричастиями

1

Урок общеметодической направленности

 

 

 

Параграф 30, карточка

53

 

 

Деепричастия несовершенного вида

1

Урок общеметодической направленности

 

Орфоэпические нормы. Ударение в деепричастиях

 

 

Параграф 31, упр.199

54

 

 

Деепричастия совершенного вида

1

Урок общеметодической направленности

 

 

 

параграф32, упр202

55

 

 

РР Описание действий людей. Сочинение-рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь» (упр.209)

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Сочинение-рассказ

Работа со словарными словами

56

 

 

Морфологический разбор деепричастия

1

Урок рефлексии

 

Морфологический разбор

Разбор деепричастий

57-58

 

 

Повторение изученного по теме «Деепричастие как часть речи»

2

Урок рефлексии

 

Лабораторная работа № 2 «Употребление деепричастий в речи» :

Контрольные вопросы, карточки

59

 

 

Контрольная работа по теме «Деепричастие как часть речи»

1

урок развивающего контроля

 

Контрольная работа № 3

Инд. задания

 

 

 

6. Наречие как часть речи

22+9 Р/Р

 

 

 

 

60

 

 

Наречие как часть речи. Употребление наречий

1

Урок общеметодической направленности

 

Личностные. Осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и нравственных качеств личности. Расширение словарного запаса. Метапредметные. Понимание информации устного и письменного сообщения. Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни (ведение дневника). Предметные. Опознавание и анализ наречий. Осознание роли наречий в тексте. Употребление наречий в речи. Знакомство с жанрами дневниковой записи, отзыва, доклада и создание сочинений в этом жанре. Ц е л и: дать представление о наречии как части речи; учить отличать наречия от других частей речи; пронаблюдать роль наречий в тексте. Личностные УУД. Укрепление нравственных и эстетических основ личности. Познавательные УУД. Извлечение информации. Анализ явлений. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.

 

Параграф 34, упр. 221

61-62

 

 

Разряды наречий

2

Урок общеметодической направленности

 

Орфоэпические нормы. Ударение в наречиях

 

Диктант с изменением текста (выборочный)

Параграф 35, упр 232

63-64

 

 

РР Сочинение в форме дневниковой записи по картине И. Попова «Первый снег» (упр.233)

2

урок развивающего контроля

 

РР Сочинение

редактирование

65

 

 

Степени сравнения наречий

1

Урок общеметодической направленности

 

 

 

Параграф 36

66

 

 

Морфологический разбор наречия

1

Урок рефлексии

 

 

Разбор наречий

67-68

 

 

РР Сочинение-рассуждение на тему «Моё отношение к прозвищам» (упр.239)

2

Речевой этикет и социально-культурная деятельность человека

 

Сочинение-рассуждение

редактирование

69-70

 

 

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е

2

Урок общеметодической направленности

 

Словарный диктант № 2

Карточки, выучить правило параграф 38

71

 

 

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий

1

Урок общеметодической направленности

 

Проверочная работа

Параграф 39, упр. 252

72-73

 

 

Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е

2

Урок общеметодической направленности

 

Распределительный диктант

Параграф 40, упр. 258

74

 

 

РР Описание действий по наблюдениям

1

Урок общеметодической направленности

 

Лабораторная работа № 3 «Употребление наречий в речи»

Параграф 41

75

 

 

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 42, упр. 267

76-77

 

 

Буквы о и а на конце наречий

2

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 43, инд. задания

78-79

 

 

РР Сочинение-рассказ по картине Е. Широкова «Друзья» (упр.273)

2

Особенности речевого этикета при письменном дистанционном общении. Особенности общения в социальных сетях

 

Сочинение-рассказ

редактирование

80-81

 

 

Дефис между частями слова в наречиях

2

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 44, Сочинение по заданным словам

82-83

 

 

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

Урок «открытия» нового знания

Урок общеметодической направленности

 

 

Распределительный диктант

Параграф 45, карточки

84

 

 

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Урок «открытия» нового знания

 

Самостоятельная работа № 4 «Правописание наречий».

Инд. задания

85-86

 

 

Повторение изученного по теме «Наречие как часть речи»

2

Урок рефлексии

обобщить и систематизировать знания о наречии как части речи; закрепить орфографические умения, полученные при изучении темы; организовать подготовку к зачёту и контрольному диктанту. Личностные УУД. Личностное самоопределение. Познавательные УУД. Анализ явлений. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу. Умение точно и ясно выражать свои мысли.

Мини тест

Контрольные вопросы, творческое задание

87

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие как часть речи»

1

урок развивающего контроля

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Инд. задание

88

 

 

Анализ контрольной работы теме «Наречие как часть речи». Работа над ошибками

1

Урок рефлексии

 

 

карточки

89

 

 

РР Учебно-научная речь. Отзыв

1

Урок общеметодической направленности

 

Устный ответ (отзыв о посещении музея, выставки, просмотренном спектакле и др.)

отзыв

90

 

 

РР Учебный доклад

1

Проект «Разговорная речь южноуральцев»

 

доклад

доклад

 

 

 

7. Категория состояния как часть речи

2 +2 Р/Р

 

 

 

 

91

 

 

Категория состояния как часть речи

1

Урок «открытия» нового знания

Личностные. Увеличение объёма словарного запаса и грамматических средств для выражения мыслей. Метапредметные. Способность извлекать информацию из различных источников. Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Предметные. Опознавание, анализ и употребление слов категории состояния.

 

Параграф 49, упр. 320

92

 

 

Морфологический разбор слов категории состояния

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 50, разбор категории состояния

93

 

 

РР Сжатое изложение по тексту К. Паустовского (упр.322)

1

Урок общеметодической направленности

 

Сжатое изложение

Повторить правописание словарных слов

94

 

 

РР Сочинение на лингвистическую тему

1

Урок общеметодической направленности

 

 

сочинение

карточки

 

 

 

8. Служебные части речи

32+3 Р/Р

 

 

 

 

95

 

 

Самостоятельные и служебные части речи

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Инд. задания

 

 

 

Предлог как часть речи

8

 

 

 

 

96-97

 

 

Предлог как часть речи. Употребление предлогов

2

Нарушение норм управления

Личностные. Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и нравственных качеств личности. Метапредметные. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Овладение приёмами отбора и систематизации информации на определённую тему. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Умение выступать перед аудиторией сверстников. Предметные. Осознание эстетической функции родного языка. Опознавание и анализ языковых единиц — предлогов и союзов. Проведение морфологического разбора предлогов и союзов. Выполнение синтаксического разбора предложений. Ц е л и: вспомнить различия между самостоятельными и служебными частями речи; совершенствовать навык определения принадлежности слов к частям речи; развивать умение видеть синтаксическую структуру предложения. Личностные УУД. Формирование осознанного отношения к учебной деятельности. Познавательные УУД. Анализ явлений. Коммуникативные УУД. Инициативное сотрудничество в решении учебной задачи.

обобщить и систематизировать изученное о союзах и частицах; совершенствовать правописные и пунктуационные навыки. Личностные УУД. Личностное самоопределение. Познавательные УУД. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.

 

Параграф 52, 53, упр. 328

98-99

 

 

Непроизводные и производные предлоги

2

Урок общеметодической направленности

 

Проверочная работа

Параграф 54, упр. 339

100

 

 

Простые и составные предлоги.

1

Урок рефлексии

 

 

Параграф 55

101

 

 

Морфологический разбор предлога

1

Урок общеметодической направленности

 

Морфологический разбор

Параграф 56, разбор предлога

102-103

 

 

Слитное и раздельное написание производных предлогов

2

Урок «открытия» нового знания

 

Словарный диктант № 3

Параграф 57, упр. 351

 

 

 

Союз как часть речи

10 + 1 Р/Р

 

 

 

 

104

 

 

Союз как часть речи. Простые и составные союзы

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 58, упр. 356

105-106

 

 

Союзы сочинительные и подчинительные

2

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 59, упр. 361

107-108

 

 

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

2

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 60, упр. 362 Параграф 61, упр. 366

109

 

 

Сочинительные союзы

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 62, упр. 369

110

 

 

Подчинительные союзы

1

Урок «открытия» нового знания

Орфоэпические нормы. Произношение звуков на месте буквенного сочетания чт в союзах что, чтобы

 

 

параграф 63,

111

 

 

Морфологический разбор союза

1

Урок общеметодической направленности

 

Морфологический разбор

Параграф 64. Разбор союза

112

 

 

РР Сочинение-рассуждение на тему «Книга в современном мире»

1

урок развивающего контроля

 

Сочинение-рассуждение

Инд. задания

113

 

 

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы.

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 65, упр. 386

114

 

 

Повторение изученного по темам «Предлог как часть речи» и «Союз как часть речи»

1

Урок рефлексии

 

Тест

Контрольные вопросы, карточка

 

 

 

Частица как часть речи

10+2 Р/Р

 

 

 

 

115

 

 

Частица как часть речи

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 66, упр. 401

116

 

 

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 67, упр. 408

117

 

 

Смыслоразличительные частицы

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 68, упр. 411

-118-119

 

 

РР Сочинение-рассуждение «Как мне стать…» (упр.419)

2

Способы разрешения конфликта при помощи языковых средств речевого этикета

 

Сочинение

редактирование

120

 

 

Раздельное и дефисное написание частиц

1

Урок «открытия» нового знания

 

Морфологический разбор

Параграф 69, упр. 422

121

 

 

Морфологический разбор частицы

1

Урок рефлексии

 

 

Параграф 70, разбор частицы

122

 

 

Отрицательные частицы НЕ и НИ

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 71, карточка

123

 

 

Различение частицы НЕ и приставки НЕ- .

1

Урок общеметодической направленности

 

 

Параграф 72, Упр. 436

124

 

 

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ…НИ.

1

Урок «открытия» нового знания

 

 

Параграф 73, упр. 449

125

 

 

Повторение изученного по теме «Частица как часть речи». Зачетная работа

1

Урок рефлексии

 

Лабораторная работа № 4 «Употребление служебных частей речи».

Контрольные вопросы, инд. задания

126

 

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Служебные части речи»

1

урок развивающего контроля

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием

карточки

 

 

 

Междометие как часть речи

2

 

 

 

 

127

 

 

Междометие как часть речи. Звукоподражательные слова

1

Урок общеметодической направленности

Предметные: знакомство с междометием как частью речи; умение отличать междометия от слов других частей речи; умение поставить знак препинания при диалоге. Личностные УУД. Личностное самоопределение. Познавательные УУД. Извлечение информации. Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.

 

Составление рассказа

128

 

 

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

1

Урок общеметодической направленности

 

Самостоятельная работа № 5 «Правописание служебных частей речи».

Параграф 74, 75

 

 

 

9. Повторение изученного в 5-7 классах

7+1 Р/Р

 

 

 

 

129

 

 

Разделы науки о русском языке. Фонетика. Графика

1

Урок рефлексии

Предметные: закрепление знания об устройстве системы языка; воспитание сознательное отношение к языку как явлению культуры; восстановление в памяти сведения о тексте и стилях речи. Личностные УУД. Воспитание уважительного отношения к русскому языку. Познавательные УУД. Анализ явлений. Синтез знаний. Поиск информации. Коммуникативные УУД. Умение эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками в процессе учебной деятельности.

 

Параграф 76, 77, 78

130

 

 

РР Текст и стили речи

1

Урок общеметодической направленности

 

Проект «Разговорная речь южноуральцев»

 

Защита проекта «Разговорная речь южноуральцев», реализуемого в течение учебного года

Параграф 76, 77, 78

131

 

 

Лексика и фразеология

1

Урок рефлексии

 

 

Параграф 79

132

 

 

Морфемика. Словообразование

1

Урок рефлексии

 

 

Параграф 80

133

 

 

Морфология. Орфография

1

Урок рефлексии

 

Словарный диктант № 4

Параграф 81, 82

134

 

 

Синтаксис и пунктуация

1

Урок рефлексии

 

 

Параграф 83

135

 

 

Итоговая контрольная работа

1

урок развивающего контроля

 

Итоговая контрольная работа

карточка

136

 

 

Итоговый урок

1

Урок рефлексии

 

 

 

 

8 класс

 

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Практическая часть програм-

мы

Домашнее зада-

ние

 

План

Факт

 

 

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

 

 

 

Русский язык в современном мире (1ч.)

1

01.09

 

Русский язык в современном мире

1

Урок общеметодической направленности

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: на развороте, в оглавлении, условных обозначениях;

2. Извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. )существлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1. Слушать и понимать других;

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами..

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему

 

Речевой этикет как развивающееся явление. Национально-культурная специфика русского речевого этикета

Упр. 1

Повторение изученного в 5-7 классах (5 ч +1 ч)

2

 

 

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование «стартовой мотивации к изучению нового материала

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: на развороте, в оглавлении, условных обозначениях;

2. Извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные УУД:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1. Слушать и понимать других;

2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами..

Научиться определять функции знаков препинания

 

Понятие о языковой норме. Основные нормы русского литературного языка

п. 1

3

 

 

Вводный контроль

 

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

 

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Контрольная работа № 1

 

п. 1

4

 

 

Анализ вводного контроля. Работа над ошибками.

Знаки препинания в сложном предложении

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

 

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 

Толковые словари русского речевого этикета и их характеристика

п. 2

5

 

 

Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

 

Урок общеметодической направленности

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

 

Научиться применять правила

 

 

п. 4

6

 

 

РР Изложение с изменением лица (упр. 26)

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

 

Научиться применять способы сжатия текста

 

 

Упр. 27

7

 

 

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

 

Урок рефлексии

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

 

Научиться применять алгоритм написания НЕ с различными частями речи

 

 

п. 5

8

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

 

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

 

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Диктант с грамматическим заданием

 

п. 6

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (6 ч +1ч)

9

 

 

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием. Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

Коммуникативные УУД

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Научиться определять основные единицы синтаксиса

 

 

п. 6

10

 

 

Текст как единица синтаксиса

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

 

Научиться находить признаки текста

 

Лексическое богатство русского языка. Правильность и точность речи

п. 7

11

 

 

Предложение как единица синтаксиса

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

 

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса

 

Грамматические (синтаксические) нормы. Порядок слов в предложении

п. 8

12

 

 

РР Сжатое изложениес изменением лица по очерку К. Паустовского «Страна за Онегой» (упр. 52)

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

 

Научиться применять способы сжатия текста

 

 

Упр. 52

13

 

 

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

 

Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса

 

 

п. 9, 10

14

 

 

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

 

Научиться определять вид связи слов в словосочетании

Лабораторная работа № 1 «Словосочетание как единица синтаксиса» (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 32-37)

Грамматические (синтаксические) нормы: глагольное и именное управление в русском языке. Трудные случаи управления. Нарушение норм управления

п. 11

15

 

 

Синтаксический разбор словосочетаний

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

 

Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний

 

Самостоятельная работа № 1 «Синтаксические связи слов в словосочетаниях» (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 20-29)

п. 12

Простое предложение (2ч +1ч)

16

 

 

Грамматическая (предикативная) основа предложения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам

Словарный диктант № 1

 

п. 13

17

 

 

Порядок слов в предложении. Интонация.

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

 

Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением

 

Грамматические (синтаксические) нормы: порядок слов в предложении

п. 14, 15

18

 

 

РР Описание памятника культуры (упр.89)

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

 

Научиться составлять текст – описание памятника культуры публицистического стиля.

Устный ответ (описание памятника, находящегося на территории Челябинской области)

Лексическое богатство русского языка. Точность словоупотребления

п. 16

Двусоставные предложения. Главные члены предложения (6ч +2ч)

19

 

 

Подлежащее. Сказуемое

 

Урок рефлекии

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности

Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам

 

 

п. 17, 18

20

 

 

Простое глагольное сказуемое

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

 

Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого

 

Грамматические (синтаксические) нормы: согласование подлежащего и сказуемого. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

п. 19

21-22

 

 

РР Сочинение-описание архитектурного сооружения «Чудный собор» (упр. 102)

2

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

 

Научиться составлять текст – описание

 

Лексическое богатство русского языка. Выразительность и чистота речи

п. 19, упр. 101, 102

23

 

 

Составное глагольное сказуемое

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

 

Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого

 

 

п. 20

24

 

 

Составное именное сказуемое

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

 

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут волсполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания

Самостоятельная работа № 2 «Главные члены предложения»(См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017, стр. 50-54)

 

п. 21

25

 

 

Тире между подлежащим и сказуемым

 

Урок рефлексии

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

 

Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

 

 

п. 22

26

 

 

Повторение по теме «Главные члены предложения»

 

Урок рефлексии

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

 

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 

 

п. 13-16

Второстепенные члены предложения (6ч +2ч)

27

 

 

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование интереса к аналитической деятельности

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности

Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам; научиться находить дополнения в предложениях

 

 

п. 23, 24

28

 

 

Определение

 

Урок рефлексии

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

 

Научиться находить определения в предложениях

 

 

п. 25

29

 

 

Приложение

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

 

Научиться выделять приложения на письме

 

Грамматические (синтаксические) нормы: построение предложений с несогласованным приложением

п. 26

30

 

 

Обстоятельство

 

Урок общеметодической направленности

Формирование к устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

 

Научиться определять обстоятельства

 

 

п. 27

31

 

 

Синтаксический разбор двусоставного предложения

 

Урок рефлексии

Формирование интереса к аналитической деятельности

 

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

 

 

п. 28

32-33

 

 

РР Характеристика человека. Сочинение – создание группового портрета по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения» (упр.166)

2

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

 

Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания

 

Лексическая сочетаемость. Типы лексических ошибок

п. 29

34

 

 

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»

 

Урок развивающего контроля

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности

 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Диктант с изменением текста (графический диктант)

 

п. 29

Односоставные предложения. Неполные предложения (9 ч +2ч)

35

 

 

Главный член односоставного предложения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование к устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные УУД

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные УУД

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

 

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений

 

 

п. 30

36

 

 

Назывные предложения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

 

Научиться определять назывные предложения

 

 

п. 31

37

 

 

Определенно-личные предложения

 

Урок рефлексии

Формирование интереса к аналитической деятельности

 

Научиться определять определенно-личные предложения

 

 

п. 32

38

 

 

Неопределенно-личные предложения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

 

Научиться определять неопределенно-личные предложения и уметь их отличать от двусоставных неполных предложений

 

 

п. 33

39

 

 

Безличные предложения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

 

Научиться определять безличные предложения

 

 

п. 35

40

 

 

РР Инструкция

 

Урок рефлексии

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

 

Научиться составлять текст инструкции

 

Лексическое богатство русского языка. Употребление фразеологизмов

п. 34

41

 

 

РР Рассуждение как тип текста

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

 

Научиться составлять текст рассуждения

Устный ответ на тему «Чем мне дорог родной край?» (упр. 209)

Речевая недостаточность и речевая избыточность

п. 36

42

 

 

Неполные предложения

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

 

Научиться определять неполные предложения.

 

 

п. 37

43

 

 

Синтаксический разбор односоставного предложения

 

Урок рефлексии

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

 

Научиться производить синтаксический разбор предложения

Самостоятельная работа № 3 «Типы односоставных предложений» (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 75-82)

Учёные-языковеды и их вклад в исследование русского речевого этикета

п. 38

44

 

 

Обобщение и систематизация изученного по теме «Односоставные и неполные предложения»

 

Урок рефлексии

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

 

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

 

 

п. 38

45

 

 

Контрольная работа по теме «Односоставные и неполные предложения»

 

Урок развивающего контроля

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Контрольная работа № 2 (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 91-97)

 

В этой контрольной куча ошибок!

п. 39

Простое осложнённое предложение (1ч.)

46

 

 

Понятие об осложнённом предложении

 

Урок рефлексии

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

 

Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения

 

 

п. 39

Однородные члены предложения (12 ч +2ч)

47.

 

 

Понятие об однородных членах предложения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникативные УУД

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста..

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Научиться устанавливать однородность членов предложения

Словарный диктант № 2

 

п. 40

48

 

 

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

 

Научиться определять условия однородности членов предложения

 

 

п. 41

49-50

 

 

РР Сравнительная характеристика людей. Изложение в жанре сравнительной характеристики (упр.242)

2

Урок общеметодической направленности

Формирование к устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

 

Научиться составлять текст сравнительной хараткеристики

Устный ответ (сравнительная характеристика людей)

Использование синонимов и антонимов в речи

упр. 239, 242

51

 

 

Однородные и неоднородные определения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

 

Научиться определять условия однородности и неоднородности определения

 

 

п. 42

52-53

 

 

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

2

Урок рефлексии

Формирование к устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 

Грамматические (синтаксические) нормы: построение предложений с однородными членами

п. 43

54-55

 

 

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

2

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

 

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них

Лабораторная работа № 2 «Однородные члены предложения и знаки препинания при них» (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 112-117)

 

п. 44

56-57

 

 

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами

2

Урок рефлексии

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

 

Научиться выполнять синтаксический разбор предложений с однородными членами

Диктант с изменением текста (графический диктант)

 

п. 45, 46

58

 

 

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 

Научиться составлять и выполнять тестовые задания

 

 

п. 46

59

 

 

Диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения»

 

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Диктант с грамматическим заданием

 

п. 40-46

60

 

 

Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения». Работа над ошибками

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 

 

п. 47

Обособленные члены предложения (17ч +2ч)

61

 

 

Понятие об обособлении. Обособленные определения

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные УУД

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

 

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам

 

 

п.47, 48

62-63

 

 

Выделительные знаки препинания при обособленных определениях

2

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

 

Научиться выделять обособленные определения

 

Грамматические (синтаксические) нормы: построение предложений с причастным оборотом

п. 48

64-65

 

 

 

РР Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение – рассуждение на тему «Можно ли жить без родины?» (упр.304)

2

Урок рефлексии

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

 

Научиться создавать текст на дискуссионную тему

Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему

Нормативные словари русского языка. Роль словарей в овладении нормами современного русского литературного языка. Орфоэпические нормы: ударение в причастиях

п. 49

66

 

 

Обособленные приложения

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

 

Научиться применять правило обособления приложений

 

 

п. 50

67-68

 

 

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях

2

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 

 

п. 50

69

 

 

Обособленные обстоятельства

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

 

Научиться применять правила обособления обстоятельств

 

Грамматические (синтаксические) нормы: построение предложений с деепричастным оборотом.Орфоэпические нормы: ударение в деепричастиях

п. 51

70-71

 

 

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах

2

Урок рефлексии

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

 

Научиться применять правила обособления обстоятельств

 

 

п. 51

72-74.

 

 

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

3

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

 

Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов

Самостоятельная работа № 4 по теме «Обособленные члены предложения» (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 153-158)

 

п. 52

75

 

 

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

 

Урок рефлексии

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 

 

п. 53, 54

76

 

 

Диктант по теме «Обособленные члены предложения»

 

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Диктант с грамматическим заданием

 

п. 54

77

 

 

Повторение по теме «Обособленные члены предложения». Анализ диктанта

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 

 

п. 47-54

78

 

 

Контрольная работа № 3 по теме «Обособленные члены предложения»

 

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

 

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Контрольная работа № 3

 

п. 54

79

 

 

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

 

Урок рефлексии

Формирование навыков работы по алгаритму при консультационной помощи учителя.

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

 

 

п. 55

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения. (3 ч.)

80.

 

 

Назначение обращения. Распространённые обращения

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные УУД

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные УУД

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Научиться определять обращения, в том числе распространенные

 

 

п. 55, 56

81.

 

 

Выделительные знаки препинания при обращении

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

 

Научиться применять правило выделения обращений на письме

Самостоятельная работа № 5 по теме «Знаки препинания при обращении»

 

п. 57

82

 

 

Употребление обращений

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

 

Научиться производить самодиагностику результатов изучения темы

 

Этикетные формы обращения. Письмо как речевой жанр. Письменные формы приветствия, поздравления, приглашения

п. 58

Вводные и вставные конструкции (7ч +1ч)

83

 

 

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные УУД

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные УУД

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Научиться применять правило выделения вводных конструкций

 

 

п. 59, 60

84

 

 

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

 

Научиться различать вводные слова, сочетания их по значению

 

 

61

85

 

 

Вставные слова, словосочетания и предложения

 

Урок «открытия нового знания»

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

 

Научиться применять правило выделения вставных слов, словосочетаний и предложений

Словарный диктант № 3

 

п. 62

86

 

 

 

РР Публичное выступление (упр. 386)

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

 

Научиться создавать текст для публичного выступления

Реализация проекта «В стране выученных уроков» (См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр. 212-236)

Орфоэпические нормы

Упр. 388

87

 

 

Междометия в предложении. Выделение междометий и синонимичных им частиц

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистических задач задач

 

Научиться применять правила выделения на письме междометий

 

 

п. 63

88

 

 

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

 

Научиться выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

 

 

п. 64

89

 

 

Повторение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

 

Урок рефлексии

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистических задач задач

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

 

 

п. 64

90

 

 

Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

 

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Контрольная работа № 4 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»(См. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр.140-147)

 

п. 65

Чужая речь (6ч +1ч)

91

 

 

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель, схему).

2. Пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

5. Соблюдать нормы построения текста

Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

 

Грамматические (синтаксические) нормы: построение предложений с косвенной речью

п. 65, 67, 68

92

 

 

Прямая речь

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистических задач задач

 

Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью

Диктант с изменением текста (выборочно-распределительный)

 

п. 69

93

 

 

Диалог

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистических задач задач

 

Научиться составлять диалог

 

Телефонный этикет

70

94

 

 

РР Рассказ. Устный рассказ по данному началу (упр. 419)

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистических задач задач

 

Научиться составлять рассказ с применением цитирования

 

Грамматические (синтаксические) нормы: нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

п. 71

95

 

 

Цитата

 

Урок общеметодической направленности

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистических задач задач

 

Научиться составлять рассказ с применением цитирования

Словарный диктант № 4

 

п. 72

96

 

 

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь»

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

 

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

 

Особенности общения в социальных сетях

п. 72

97

 

 

Повторение изученного по теме «Чужая речь»

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Лабораторная работа № 3 «Способы передачи чужой речи» (См. ФГОС.Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 кл. / Под ред. И.П. Цыбулько. _ М.: Национальное образование, 2012 – 2017., стр.187-193)

 

п. 65-72

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (4ч. + 1ч.)

98

 

 

Синтаксис и морфология

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель, схему).

2. Пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

5. Соблюдать нормы построения текста,

Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности

 

 

п. 73

99

 

 

Синтаксис и пунктуация

 

Урок рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к закреплению нового

 

Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации в практической деятельности

 

 

п. 74

100

 

 

Синтаксис, орфография и культура речи

 

Урок рефлексии

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистических задач задач

 

Научиться применять полученные знания на практике

 

Эмоционально-экспрессивная окраска формул речевого этикета

п. 75, 76

101

 

 

РР Подробное изложение с творческим заданием (упр.442)

 

Урок общеметодической направленности

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

 

Научиться воспроизводить текст.

Изложение с творческим заданием

Синтаксические средства художественной выразительности

Упр. 441, 442

102

 

 

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

 

Урок развивающего контроля

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности

 

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Итоговая контрольная работа

 

Упр. 452 (у)

 

 

Описание типовых задач, использование которых обеспечивает развитие универсальных учебных действий у обучающихся представлено в методических рекомендациях «Развитие универсальных учебных действий у обучающихся на уровне основного общего образования» (репозиторий Р2.1)