Публикация авторского материала: «Рабочая программа по внеурочной деятельности "Этика: азбука добра"» автор Людмила Александровна Прекина
Название статьи:
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Этика:азбука добра". Работа №253558
Дата публикации:
10.10.2020
Автор:
Людмила Александровна Прекина
Описание:
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Этика: азбука добра" для 1 класса отвечает актуальным вопросам духовно-нравственного воспитания детей, способствует формированию ценностей доброты, честности и уважения. Разработана на основе передовой авторской методики И.С. Хомяковой и В.И. Петровой, соответствует современным педагогическим стандартам и требованиям начальной школы, стимулируя развитие положительных качеств у младших школьников.
Отзывы о статье
Оглавление
- Методика этики: азбука добра
- Актуальность темы рабочей программы
- Требования ФГОС и особенности программы
- Разместите свою работу и получите свидетельство о публикации
- Отзывы педагогов-публикаторов
- Практическое применение программы и преимущества
Методика этики: азбука добра
Людмила Александровна Прекина предлагает уникальную «Рабочую программу по внеурочной деятельности 'Этика: азбука добра'», опубликованную на педагогическом портале Солнечный свет. Этот материал станет незаменимым инструментом в руках педагогов, стремящихся развивать у учащихся этическое сознание и навыки взаимопонимания. В статье обсуждаются подходы и методы работы, которые помогут создать гармоничную образовательную среду, способствующую развитию нравственных качеств у детей.
Актуальность темы рабочей программы
Тема рабочей программы по внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» актуальна, поскольку формирование этических ценностей и моральных компетенций — одни из приоритетных задач современного образования. Согласно ФГОС, развитие социальной и духовной культуры учащихся должно занимать важное место в образовательной деятельности. Статистика показывает, что в условиях гуманизации образования возрастает спрос на воспитательные программы, способствующие укреплению межличностных отношений и развитию доброжелательности. Именно через такие инициативы можно эффективно формировать личность, готовую к ответственному и этичному поведению в обществе.
Требования ФГОС и особенности программы
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Этика: азбука добра" отвечает требованиям ФГОС (пункты 2.3, 3.2, 4.1), обеспечивая развитие нравственных ценностей и коммуникативных навыков. Согласно исследованиям Минпросвещения, 85% педагогов используют соответствующие методики для формирования этических ориентиров. Особенно актуальна в условиях современного образования, ориентированного на гуманизацию и развитие социального интеллекта. Практическая ценность программы заключается в повышении уровня культуры поведения у учащихся и укреплении доброжелательных взаимоотношений в коллективе.
Разместите свою работу и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – подчеркните значимость внеурочной деятельности по этике.
- Подготовьте статью – воспользуйтесь помощью методистов для повышения качества работы.
- Опубликуйте материал на портале – воспользуйтесь формой публикации.
- Получите свидетельство о публикации – получите экспертную оценку работы здесь.
Опубликовав свою работу как на сайте, так и в печатном сборнике, вы сможете получить свой авторский экземпляр на странице «Публикация в печатном издании».
Свидетельство о публикации авторского материала можно получить по этой ссылке.
Практическое применение программы и преимущества
Рабочая программа «Этика: азбука добра» от Людмилы Александровны Прекиной помогает педагогам системно подходить к формированию нравственных ценностей у учащихся. Она способствует развитию эмпатии, взаимоуважения и доброжелательности, что важно для гармоничного воспитания и социального взаимодействия. Использование данной программы поможет сделать уроки и внеучебные мероприятия более насыщенными и значимыми, способствующими формированию у школьников положительных качеств. Внедрение таких методик значительно улучшают межличностные отношения в школе и создают благоприятную образовательную среду.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу внеурочной деятельности
Духовно-нравственного направления
Этика: азбука добра
Классы: 1а
2020 – 2021 учебный год
Ф.И.О. учителя: Прекина Л.А.
Рабочая программа составлена на основе:
Сборник программ внеурочной деятельности:
1 - 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —
М. : Вентана - Граф, 2011.
с.Боровиха
2020г
1.Пояснительная записка:
Название, автор и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа
Этика: азбука добра И.С.Хомяковой, В.И.Петровой
( Сборник программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. - 192 с. — (Начальная школа XXI века)
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.
Учебно-методический комплект.
Количество учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе для проведения контрольных, лабораторных, практических работ.
курс Этика: азбука добра является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 36часов в 1 классе
Формы организации учебного процесса.
Формы текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)
Игровые, творческие формы, проектная деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.
В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, Что такое добрый поступок?, Какой нравственный выбор сделал герой?, Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?, Бывает ли так в реальной жизни?).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы открытого типа, например Почему?, Как?, которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
3.Содержание программы
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
использовать в речи слова вежливости;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);
создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
описывать сюжетную картинку (серию);
оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
Отрудолюбии
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
Культура внешнего вида
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на вы; говорить спасибо и пожалуйста и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
использовать доброжелательный тон в общении;
оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Тематическое планирование
1 Класс
Школьный этикет
Мы пришли на урок.
Зачем нужны перемены?
Мы в школьной столовой.
Правила общения
Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
Мой учитель.
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
Моя семья.
О трудолюбии
Что помогает учиться лучше (старательность)?
Как мы трудимся: в школе и дома.
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
Культура внешнего вида
Основные правила Мойдодыра.
Каждой вещи своё место.
Внешкольный этикет
Правила поведения на улице, в транспорте.
Спасибо и пожалуйста.
2 класс
Школьный этикет
Дисциплина в школе и классе.
В библиотеке: люби книгу.
Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.
Правила общения
Сопереживание, помощь друзьям.
Дал слово — держи его.
Диалоги со сверстниками.
О трудолюбии
Учусь всё делать сам.
Взаимопомощь дома и в школе.
Беречь результаты труда.
Культура внешнего вида
Правила личной гигиены.
Бережное отношение к своей одежде.
Внешкольный этикет
Правила поведения в общественных местах.
Бережное отношение к природе.
3 класс
Школьный этикет
Взаимопомощь: учёба и труд.
Школьное имущество надо беречь.
Правила общения
Время надо беречь.
Слово лечит, слово ранит.
Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).
О трудолюбии
Труд кормит, а лень портит.
Как организовать свой труд.
Культура внешнего вида
Уход за своими вещами.
Одежда будничная и праздничная.
Внешкольный этикет Разговор по телефону.
Поведение в гостях.
Я пишу письмо.
Поведение на природе.
4 класс
Школьный этикет
Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. Забота о младших.
Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.
Правила общения
Игра Город вежливости.
Вежливый ли я дома?
О трудолюбии
Культура физического и умственного труда.
Золотые руки.
Герои труда.
Культура внешнего вида
Что такое культура внешнего вида?
Одежда и осанка.
Вежливость и внешний вид.
Внешкольный этикет. Готовимся к празднику Осваиваем правило так нельзя.
№ раздела
Название раздела
Количество часов
1
Школьный этикет
5
2
Правила общения
11
3
О трудолюбии
7
4
Культура внешнего вида
7
5
Внешкольный этикет
7
Итого
37ч
4. Учебно-тематическое планирование (36 ч)
№ п/п
№ занятия в теме
Тема занятий
Количество часов
Основные виды деятельности учащихся
Средства обучения, в том числе ИКТ
1
1
Школьный этикет
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
2
2
Мы пришли на урок.
1
Самостоятельная работа
Памятки на карточках.
3
3
Зачем нужны перемены?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
4
4
Зачем нужны перемены?
1
Выставка книг, настольные игры
5
5
Мы в школьной столовой.
1
Проектор, экран, презентация.
6
6
Правила общения
1
Оценка успешности проектной деятельности
Проектор, экран, презентация.
7
7
Правила общения
1
Проектор, экран, презентация.
8
8
Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
9
9
Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
10
10
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
1
Оценка успешности проектной деятельности
Фотовыставка Я и мой друг.
11
11
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
12
12
Мой учитель.
1
Самостоятельная работа
Проектор, ноутбук, экран, презентация
13
13
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
14
14
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
1
Проектор, экран, презентация.
15
15
Моя семья.
1
Самостоятельная работа
Фотовыставка Моя семья
16
16
Моя семья.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
17
17
О трудолюбии
1
Самостоятельная работа
Ткань, ножницы, пуговицы, нитки, иголки.
18
18
О трудолюбии
1
Рецепты Самое вкусное блюдо приготовленное своими руками.
19
19
Что помогает учиться лучше (старательность)?
1
Проектор, экран, презентация.
20
20
Как мы трудимся: в школе и дома.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
21
21
Как мы трудимся: в школе и дома.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
22
22
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
1
Оценка успешности проектной деятельности
Ножницы, скотч, клей
23
23
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
24
24
Культура внешнего вида
1
Модели бумажных кукол.
25
25
Культура внешнего вида
1
Проектор, экран, презентация.
26
26
Основные правила Мойдодыра.
1
Самостоятельная работа
Макеты челюстей зубов, зубная щётка, мыло.
27
27
Основные правила Мойдодыра.
1
Оценка успешности проектной деятельности
Проектор, экран, презентация.
28
28
Каждой вещи своё место.
1
Проектор, экран, презентация.
29
29
Каждой вещи своё место.
1
Самостоятельная работа
Проектор, экран, презентация.
30
30
Каждой вещи своё место.
1
Проектор, экран, презентация.
31
31
Внешкольный этикет
1
Альбомные листы, цветные карандаши.
32
32
Внешкольный этикет
1
Самостоятельная работа
Проектор, экран, презентация.
33
33
Внешкольный этикет
1
Проектор, экран, презентация.
34
34
Правила поведения на улице, в транспорте.
1
Проектор, экран, презентация.
35
35
Правила поведения на улице, в транспорте.
1
Проектор, экран, презентация.
36
36
Спасибо и пожалуйста.
1
Проектор, экран, презентация.
5.Формы и методы работы со слабоуспевающими учащимися.
Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения:
- личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока;
- организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору;
- на уроках и дополнительных занятиях применять Карточки коррекции, Памятки для учащихся, шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создавать специальные ситуации успеха;
- при опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями;
- ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал;
- периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине;
- в ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности;
- в процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала;
- в ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам давать задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении;
- при организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирать задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать (при необходимости) карточки-консультации, давать задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки;
- с целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля;
- взять под систематический контроль посещаемость учениками уроков;
- наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: классный руководитель – учащийся – родители;
- в работе с родителями: поддерживать связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома, проводить беседы, давать советы и рекомендации по улучшению успеваемости.
- работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении.
6.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы
Сборник программ внеурочной деятельности:1 - 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана - Граф, 2011.
Агапова И. А., Давыдова М. А. Общество хороших манер: сценарии внеклассных мероприятий/ И. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2009.
Методическое пособие для учителей начальных классов Уроки этики под редакцией С.Г. Колбовской, Ярославль;
Хрестоматия по этике, составители С.Г. Колбовская, Л.М. Косоурихина, Ярославль;
Уроки этики. Сборник методических материалов для учителей. Под редакцией С.Г. Колбовской, Ярославль;
Этика книга для родителей, автор-составитель С.Г. Колбовска, под редакцией к.п.н. Т.А. Степановой, Ярославль;
Этика. Для семейного чтения. С.Г. Колбовская, Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО Рыбинский Дом печати, 2009.
Диапроектор,
Компьютер.
Магнитофон.
Экспозиционный экран.
7. Лист коррекции Рабочей программы
№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу
Вид коррекции (совмещение, использование резерва)
Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции
4
Скачать работу
по курсу внеурочной деятельности
Духовно-нравственного направления
Этика: азбука добра
Классы: 1а
2020 – 2021 учебный год
Ф.И.О. учителя: Прекина Л.А.
Рабочая программа составлена на основе:
Сборник программ внеурочной деятельности:
1 - 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —
М. : Вентана - Граф, 2011.
с.Боровиха
2020г
1.Пояснительная записка:
Название, автор и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа
Этика: азбука добра И.С.Хомяковой, В.И.Петровой
( Сборник программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. - 192 с. — (Начальная школа XXI века)
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению. Оценка нравственных поступков.
Учебно-методический комплект.
Количество учебных часов, на которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе для проведения контрольных, лабораторных, практических работ.
курс Этика: азбука добра является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 36часов в 1 классе
Формы организации учебного процесса.
Формы текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)
Игровые, творческие формы, проектная деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.
В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, Что такое добрый поступок?, Какой нравственный выбор сделал герой?, Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?, Бывает ли так в реальной жизни?).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы открытого типа, например Почему?, Как?, которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
3.Содержание программы
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
использовать в речи слова вежливости;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;
высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);
создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
описывать сюжетную картинку (серию);
оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
Отрудолюбии
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;
оценивать свои действия во время уроков, дежурств.
Культура внешнего вида
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;
оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на вы; говорить спасибо и пожалуйста и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
использовать доброжелательный тон в общении;
оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
Тематическое планирование
1 Класс
Школьный этикет
Мы пришли на урок.
Зачем нужны перемены?
Мы в школьной столовой.
Правила общения
Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
Мой учитель.
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
Моя семья.
О трудолюбии
Что помогает учиться лучше (старательность)?
Как мы трудимся: в школе и дома.
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
Культура внешнего вида
Основные правила Мойдодыра.
Каждой вещи своё место.
Внешкольный этикет
Правила поведения на улице, в транспорте.
Спасибо и пожалуйста.
2 класс
Школьный этикет
Дисциплина в школе и классе.
В библиотеке: люби книгу.
Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.
Правила общения
Сопереживание, помощь друзьям.
Дал слово — держи его.
Диалоги со сверстниками.
О трудолюбии
Учусь всё делать сам.
Взаимопомощь дома и в школе.
Беречь результаты труда.
Культура внешнего вида
Правила личной гигиены.
Бережное отношение к своей одежде.
Внешкольный этикет
Правила поведения в общественных местах.
Бережное отношение к природе.
3 класс
Школьный этикет
Взаимопомощь: учёба и труд.
Школьное имущество надо беречь.
Правила общения
Время надо беречь.
Слово лечит, слово ранит.
Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).
О трудолюбии
Труд кормит, а лень портит.
Как организовать свой труд.
Культура внешнего вида
Уход за своими вещами.
Одежда будничная и праздничная.
Внешкольный этикет Разговор по телефону.
Поведение в гостях.
Я пишу письмо.
Поведение на природе.
4 класс
Школьный этикет
Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. Забота о младших.
Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.
Правила общения
Игра Город вежливости.
Вежливый ли я дома?
О трудолюбии
Культура физического и умственного труда.
Золотые руки.
Герои труда.
Культура внешнего вида
Что такое культура внешнего вида?
Одежда и осанка.
Вежливость и внешний вид.
Внешкольный этикет. Готовимся к празднику Осваиваем правило так нельзя.
№ раздела
Название раздела
Количество часов
1
Школьный этикет
5
2
Правила общения
11
3
О трудолюбии
7
4
Культура внешнего вида
7
5
Внешкольный этикет
7
Итого
37ч
4. Учебно-тематическое планирование (36 ч)
№ п/п
№ занятия в теме
Тема занятий
Количество часов
Основные виды деятельности учащихся
Средства обучения, в том числе ИКТ
1
1
Школьный этикет
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
2
2
Мы пришли на урок.
1
Самостоятельная работа
Памятки на карточках.
3
3
Зачем нужны перемены?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
4
4
Зачем нужны перемены?
1
Выставка книг, настольные игры
5
5
Мы в школьной столовой.
1
Проектор, экран, презентация.
6
6
Правила общения
1
Оценка успешности проектной деятельности
Проектор, экран, презентация.
7
7
Правила общения
1
Проектор, экран, презентация.
8
8
Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
9
9
Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
10
10
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
1
Оценка успешности проектной деятельности
Фотовыставка Я и мой друг.
11
11
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
12
12
Мой учитель.
1
Самостоятельная работа
Проектор, ноутбук, экран, презентация
13
13
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
14
14
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
1
Проектор, экран, презентация.
15
15
Моя семья.
1
Самостоятельная работа
Фотовыставка Моя семья
16
16
Моя семья.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
17
17
О трудолюбии
1
Самостоятельная работа
Ткань, ножницы, пуговицы, нитки, иголки.
18
18
О трудолюбии
1
Рецепты Самое вкусное блюдо приготовленное своими руками.
19
19
Что помогает учиться лучше (старательность)?
1
Проектор, экран, презентация.
20
20
Как мы трудимся: в школе и дома.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
21
21
Как мы трудимся: в школе и дома.
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация
22
22
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
1
Оценка успешности проектной деятельности
Ножницы, скотч, клей
23
23
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).
1
Проектор, ноутбук, экран, презентация.
24
24
Культура внешнего вида
1
Модели бумажных кукол.
25
25
Культура внешнего вида
1
Проектор, экран, презентация.
26
26
Основные правила Мойдодыра.
1
Самостоятельная работа
Макеты челюстей зубов, зубная щётка, мыло.
27
27
Основные правила Мойдодыра.
1
Оценка успешности проектной деятельности
Проектор, экран, презентация.
28
28
Каждой вещи своё место.
1
Проектор, экран, презентация.
29
29
Каждой вещи своё место.
1
Самостоятельная работа
Проектор, экран, презентация.
30
30
Каждой вещи своё место.
1
Проектор, экран, презентация.
31
31
Внешкольный этикет
1
Альбомные листы, цветные карандаши.
32
32
Внешкольный этикет
1
Самостоятельная работа
Проектор, экран, презентация.
33
33
Внешкольный этикет
1
Проектор, экран, презентация.
34
34
Правила поведения на улице, в транспорте.
1
Проектор, экран, презентация.
35
35
Правила поведения на улице, в транспорте.
1
Проектор, экран, презентация.
36
36
Спасибо и пожалуйста.
1
Проектор, экран, презентация.
5.Формы и методы работы со слабоуспевающими учащимися.
Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения:
- личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока;
- организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору;
- на уроках и дополнительных занятиях применять Карточки коррекции, Памятки для учащихся, шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создавать специальные ситуации успеха;
- при опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями;
- ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал;
- периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине;
- в ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности;
- в процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала;
- в ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам давать задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении;
- при организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирать задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать (при необходимости) карточки-консультации, давать задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки;
- с целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля;
- взять под систематический контроль посещаемость учениками уроков;
- наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: классный руководитель – учащийся – родители;
- в работе с родителями: поддерживать связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома, проводить беседы, давать советы и рекомендации по улучшению успеваемости.
- работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении.
6.Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы
Сборник программ внеурочной деятельности:1 - 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана - Граф, 2011.
Агапова И. А., Давыдова М. А. Общество хороших манер: сценарии внеклассных мероприятий/ И. А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2009.
Методическое пособие для учителей начальных классов Уроки этики под редакцией С.Г. Колбовской, Ярославль;
Хрестоматия по этике, составители С.Г. Колбовская, Л.М. Косоурихина, Ярославль;
Уроки этики. Сборник методических материалов для учителей. Под редакцией С.Г. Колбовской, Ярославль;
Этика книга для родителей, автор-составитель С.Г. Колбовска, под редакцией к.п.н. Т.А. Степановой, Ярославль;
Этика. Для семейного чтения. С.Г. Колбовская, Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО Рыбинский Дом печати, 2009.
Диапроектор,
Компьютер.
Магнитофон.
Экспозиционный экран.
7. Лист коррекции Рабочей программы
№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу
Вид коррекции (совмещение, использование резерва)
Номера и темы уроков, которые подверглись коррекции
4
