Публикация авторского материала: «Работа над переходами в III позицию в классе скрипки». автор Алла Петровна Короткова

Открытый урок на тему:

«Работа над переходами в III позицию в классе скрипки»

Выполнила: Короткова Алла Петровна

Преподаватель по классу скрипки

МКУ ДО «Вихоревская ДШИ»

Иркутская обл., г. Вихоревка

Ученик 2 класса – Иванов Николай

Тема урока: «Работа над переходами в III позицию в классе скрипки»

Ученик: Иванов Николай, 2 класс.

Тип урока: Индивидуальное занятие в классе скрипки, урок комплексного применения знаний и умений.

Цель урока: Освоение и закрепление навыков переходов в III позицию на инструктивном материале.

Задачи урока:

Обучающие:

Выработка целесообразных движений при смене позиций. Отработка разных видов переходов в III позицию, и способов их исполнения, учитывая чистоту интонации, мышечную свободу. Практическое применение полученных навыков

Развивающие:

Развитие самоконтроля и самоанализа в закреплении важных игровых навыков в сменах позиций. Развитие индивидуальных способностей учащегося (зрительная, слуховая, мышечная память, наблюдательность, самостоятельность мышления), умение усваивать знания-навыки. Развитие трудолюбия, целеустремленности

Воспитательные:

Воспитание индивидуальных свойств личности учащегося (ответственность, аккуратность). Воспитание интереса к детальной работе над инструктивным материалом, устранение технических трудностей. Воспитание активного внимания, как на уроке, так и в самостоятельной работе. Воспитание интонационной устойчивости.

Методы обучения:

Пра

ктический - игра на инструменте;

Словесный – постоянное

общение в ходе работы на уроке;

Сравнение – активный слуховой контроль в процессе исполнения.

Средства обучения:

Скрипка, смычок, канифоль, фортепиано, нотный материал (сборники упражнений, этюдов Л. Гуревич - Зимина «Скрипичная азбука»; Й. Йорданова «Новая школа для начинающих»), пюпитр.

Ожидаемый результат:

Осознанное,

грамотное исполнение

упражнений, контроль над свободой движений рук;

Техническое развитие учащегося, интонационная

устойчивость при

смене позиций;

Поддержание интереса к предмету.

Содержание (ход урока)

1. Вступительная часть

Организация урока (настройка инструмента, подготовка нотного материала)

.

2. Основная часть

Работа

над

переходами в III позиции – упражнения;

Детальн

ая работа над этюдами и пьесами;

З

акрепление

выработанных навыков, игра пьес с концертмейстером.

3. Вывод

Подведение итогов.

Продолжительность занятия 40 минут.

Вступительная часть

Развитию техники левой руки скрипача значительной мерой способствует использование разных позиций. Позиция – это положение левой руки на грифе, которое определяется расположением первого пальца по отношению к порожку, позволяющее, не сдвигая кисти, исполнять необходимую последовательность звуков. Перемещение первого пальца по целым тонам и полутонам дает деление на позиции. В конце XVIII века М. Корретт предложил четкое деление грифа на семь позиций с квартовым охватом звуков в пределах одной струны. Для обозначения номера позиции основное значение имеет положение на грифе первого пальца, точнее расстояние его от порожка. Например, если на струне соль взять первым пальцем звук ля – это будет первая позиция, если взять звук си – вторая позиция, а если взять звук до – третья позиция и т. д.

Использование позиционной игры вызывает необходимость овладеть каждой позициею отдельно и усвоения специальных приемов смены позиций, перехода с одной позиции до другой.

В большинстве скрипичных школ система обучения необоснованно, предусматривает слишком длительное прохождение только I позиции, где учащиеся длительное время засиживаются в ней. Для них I позиция – это уютное гнёздышко, из которого не хочется улетать. И ребенок, вырастая физически, остается в младенческом состоянии, когда только I позиция, и дает ему какую - то устойчивость. Плохое владение позиционной техникой создает ощущение несвободы.

Чем раньше, начинаешь изучение позиций и переходов с учащимися, тем лучше. С какой именно позиции начинать принципиального значения не имеет, но преимущественно в более раннем изучении третьей позиции может быть объяснено техникой ее соединения с первой. Здесь расстояния между позициями более широкие и они легче контролируются тактильными ощущениями (мышечным чувством). Польза раннего освоения переходов состоит в том, что они способствуют уменьшению зажатости мышц, ослаблению хватательного рефлекса.

В работе над сменами позиций должны быть определены два основополагающих момента:

1. Воспитание четкого предощущения крайних границ интервала и слухового контроля происходящего.

2. Воспитание четкой двигательной координации и общего настроя всех частей руки, особенно кисти и пальцев.

Важно подчеркнуть, что практически при любом движении левая рука действует целостно, изолированных движений пальцев (тем более других частей руки) физически быть не может. Любое движение является комплексным, сблокированным с предыдущим и последующим. В основе техники переходов в позиции лежит координация между вертикальным движением – падением и подъемом пальцев, и горизонтальным движением – перемещение руки вдоль грифа на играющем пальце. Учить смены позиций следует в медленном темпе, чтобы иметь возможность проследить за движениями руки, кисти, пальцев, а также за чистотой интонации

Основная часть

Работа над переходами в III позицию

Прежде всего, осваивается свободное скольжение левой руки вдоль грифа из первой в третью позицию и обратно. Замечательно подойдет упражнение «Катаемся на лифте», плавно поднялись на 3 этаж, спустились обратно вниз и т. д. Следить за свободой большого пальца, за плавностью движения руки. Голова и шея ученика без напряжения. После такого подготовительного упражнения можно приступать к изучению переходов.

Переходим к упражнениям и пьесам из сборника Й. Йордановой:

Упражнения «Октавы», «Унисоны», «Кукушечка», «Зима»

.

Исполняются на разных струнах.

Упражнения написаны в форме небольших песен

ок, имеют образные названия,

это повышает

интерес к изучаемым приемам. Занятия приобретают живость, э

моциональный отклик ребенка

.

«Живой паровозик»

.

Пьеска исполняется в

I

– й, затем в

III

– й позициях.

Мягкое, плавное движение левого локтя; скольжение кисти вдоль грифа, не сжимая его указательным и большим пальцем, кисть ровная - без прогибов. Контролируем интонацию, слушая интервал Б.2.

«Этюд»

.

Рука находится в I поз

иции

,

внимательно интонируем мажорный тетрахорд – тон, тон, полутон в восходящем движении мелодии, слушаем Б.3 (мажор). Переносим руку

в III

позицию, мелодия звучит в октавном повторении

- слушаем интервалы Б.2 Б.3. Этюд приобретет более интересное звучание, если разнообразить игру динамическими оттенками, хотя

они не указаны автором. Но, думаю, что такая творческая инициатива пойдет только на пользу.

«Подружки»

.

В этой пьесе закрепляем

пройденные ранее

приемы.

Мягкое, плавное движение левого локтя; скольжение кисти вдоль грифа, не сжимая его указательным и большим пальцем, кисть ровная - без прогибов. Контролируем интонацию, слушая интервал Б.3 (мажор).

Переходим к упражнениям из сборника Л. Гуревич, Н. Зиминой «Скрипичная азбука» вып.2:

«Саночки»

.

Упражнение требует особого внимания. Смена позиции скольжением одного и того же пальца. Связывающий позиции палец должен во время скольжения (перехода) несколько ослабить свой нажим на струну и вместе с тем не терять

ее ощущения.

«То взлет, то посадка»

.

Отрабатываем различные виды переходов. Смена позиции, осуществляемая переходом с вышележащего пальца на нижележащий, и наоборот, осуществляемая переходом с нижележащего пальца на вышележащий. При исполнении перехода в восходящем направлении следует осуществлять подмену одного пальца другим во время скольжения – смены позиции. В нисходящем направлении скользит палец исходной позиции, а палец последующей позиции четко падает на свое место.

Не забывая про роль большого пальца в смене позиции особенно вниз, большой палец способен осуществлять опережающее движение, как бы подтягивая руку за собой.

Смена позиции переходом с нижележащего пальца на вышележащий. Связь позиций осуществляется скольжением пальца, берущего последнюю ноту в исходной позиции, и четким падением того пальца, на

котором заканчивается переход.

«

Каравай»

.

Продолжаем работать над движением левого

локтя. Мелодия знакома, ученик

быстро ориентируется, находит чистую интонацию. Слушаем интервалы – Ч.8, Ч.0 (прима).

Вывод

Итог урока

Подводя итог занятию, отмечаем следующее: работа, которая выполненная грамотно, с пониманием изучаемого материала обогатит арсенал исполнительских приемов. Ключ к решению технических проблем лежит в правильных мысленных и слуховых установках учащегося, которые должны сочетаться с непрерывным совершенствованием его двигательных ощущений, навыков и умений.

Выводы

С поставленными задачами ученик справился. Урок прошел продуктивно, в хорошем ритме. Ученик внимательно и качественно выполнял все указания преподавателя. Поставленные задачи этого урока выполнены. В заключение урока задается домашнее задание, ставится оценка за урок.

Необходимо продолжать работать над качеством исполнения переходов.

Основа для плавной и легкой смены позиций закладывается с самых первых дней занятий с учеником. Подготовительные к переходам в позиции упражнения, на ранних этапах развития ученика, создают хорошие предпосылки для дальнейшей игры в разных позициях. Во время изучения позиций педагог должен тщательным образом подбирать как технический материал, так и художественный репертуар. Работа над инструктивным материалом должна осуществляться осмысленно, добиваясь того, чтобы отрабатываемый вид техники прочно закладывался в систему стабильных игровых и двигательных навыков. По мере накопления и расширения базы простых игровых и двигательных навыков мы получаем сложные и подвижные двигательные навыки. Правильно подобранные упражнения и технический материал помогут ребенку не только справиться с возникшей трудностью, но и позволят накопить некоторый опыт, а также поднимут уровень его мастерства.

Список используемой литературы

Ауэр,

Л.С

.

Моя школа игры на скрипке

/

Москва

:

Музыка, 1965. - 272

с

.

Гутников, Б.Л. Об искусстве скрипичной игры / Б. Гутников; [Вступ. ст. О. Шульпякова, с. 3-19]. - Л.

:

Музыка : Ленингр. отд-ние, 1988. - 53,[2] с.

Камиларов, Е. С. О технике левой руки скрипача / Под ред. Л. Н. Раабена. - Ленинград

:

Музгиз, 1961. - 64 с. 

Янкелевич, Ю.И. Смены позиций в связи с задачами художественного исполнения на скрипке (Опыт обобщения некоторых положений советской скрипичной школы)

:

Автореферат

дис

. на соискание учен

.

с

тепени кандидата искусствоведения /

Моск

. ордена Ленина гос. консерватория им. П. И. Чайковского. Кафедра скрипки. - Москва

:

[б. и.], 1955. - 17 с. 

Мильтонян, С.О. Педагогика гармоничного развития скрипача / С. О. Мильтонян. - Изд. 3-е, перераб. и доп. - Тверь

:

Триада, 2013. - 247

с

.