Публикация авторского материала: «Работа педагога-организатора в условиях реализации ФГОС» для педагогов и учащихся. | Свирин Алексей Александрович | Работа №221446

Cвирин А.А., педагог-организатор

ГБОУ лицей № 572 Невского района

Санкт-Петербурга

Работа педагога-организатора в условиях реализации ФГОС.

Педагог-организатор – это удивительная и достаточно трудоемкая профессия, здесь без особого таланта, творческого потенциала и трудолюбия не обойтись. Но педагог, прежде всего, является обычным человеком, и его личные качества, его характер для ребенка имеют решающее значение.

Педагог-организатор является тем специалистом, который прежде всего организует внеклассную работу в области дополнительного образования детей. Он содействует становлению и дальнейшему развитию личности детей и создает благоприятные условия для занятия творческой деятельностью.. В работе , в условиях ФГОС необходимо отталкиваться от следующих нормативных документов :

- Конвенция ООН «О правах ребенка»;
- Конституция РФ;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Закон РФ «Об общественных объединениях» (1995 г.);
- Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
- Методические рекомендации «О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях» (письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. №101/28-16);
- Приказ Минобразования России «Об опыте взаимодействия системы образования и детских общественных объединений» от 18.06.2001 г. № 2419;
- Программа поддержки детских и молодежных объединений;
- Письмо Минобразования России «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации» от 01.03.2002 г.;
- Должностная инструкция педагога-организатора, заверенная директором образовательного учреждения (печать и подпись)

Как мы можем видеть , что в соответствии с данными и нормативными документами в Российской Федерации основными функциями педагога-организатора являются:

- организационно-управленческая;

- методическая;

-профилактическая;

- воспитательная;

- защитная.

Остановимся на их чуть подробнее в рамках ФГОС.

Организационно-управленческая функция является по сути основой и предоставляет педагогу-организатору следующие возможности: стать организатором моделирования, проектирования, планирования, реализации и анализа воспитательной деятельности( с учетом психологической направленности обучаемых ) ; определять и реализовывать способы организации воспитательной работы, внеурочной деятельности, самоуправления учащихся и пути достижения воспитательных целей ( от просстого в более сложному) ; осуществлять взаимодействие с необходимыми социальными институтами( надо отталкиваться от предпочтений обучающихся) , учреждениями и организациями, привлекать к совместной деятельности всех субъектов воспитательного процесса; содействовать образованию детских объединений, кружков, секций в дальнейшем помогать им в реализации своих целей.

Методическая функция для педагога - организатора предполагает оказание методической помощи как для классных руководителей так и для воспитателей. Необходима она и для органов ученического самоуправления и воспитателей групп продленного дня. В соответствии с этой функцией педагог-организатор должен повышать профессиональный уровень руководителей детских коллективов, организовывать их обучение и консультирование ( основываясь как на собственных разработках так и на разработки своих коллег и методистов), вести просветительскую работу с родителями обучающихся.

Профилактическая функция в первую очередь служит для выявления отрицательных фактором которые влияют на развитие учащихся, содействует своевременному предупреждению и преодолению негативных поступков школьников. Эта функция служит и для создания условий реализации скрытого положительного потенциала воспитанников, помогает привлекать обучающихся к участию в разнообразных видах деятельности (всегда необходимо помнить о соответствии их интересам, потребностям и склонностям). Еще одна составляющая данной функции - это возможность организовывать просветительскую работу, пропагандирующую здоровый образ жизни.

Воспитательная функция обеспечивает: целенаправленное педагогическое влияние на личностное становление детей и молодежи; создание условий для достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности; приобщение учащихся к духовным, нравственным и культурным ценностям; полноценное использование воспитательного потенциала среды; стимулирование самовоспитания, самообразования и саморазвития школьников.

Защитная функция содействует реализации прав и свобод учащихся, зафиксированных в законодательных документах РФ, РТ, Конвенции ООН о правах ребенка; ограждает обучающихся от негативных влияний как внешней так и внутренней среды, защите человеческого достоинства; обеспечивает уважительное отношение к личности ребенка, его точке зрения, мнениям, убеждениям, воспитывает толерантное отношение.

Правила организации свободного времени обучающихся

Досуг – это специфическая форма, организация свободного времени учащихся, в котором они реализует свои интересы. В наше время тема «Организация досуговой деятельности учащихся» безусловно актуальна, поскольку досуг школьников очень важен как в рамках школьной так и внешкольной жизни. Для того чтобы ребенок мог активно проводить свое свободное время с пользой как для себя и для окружающих. 

Досуг является фактором физического и нравственного развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность оптимально организованного для ребенка досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть, открыть в себе новые творческие способности.  К методам досуговой педагогики относятся методы игры и игрового тренинга, методы театрализации, методы состязательности, методы равноправного духовного контакта, методы воспитывающих ситуаций, методы импровизации.

Метод игры. Игра – это самостоятельный и законный для детей и подростков вид деятельности. Игра, как мультфильм, сказка, очень часто повторяется в жизни ребенка, является его воспитательным тренингом. В игре можно легко выявляются антипатии и симпатии школьников, например если в игре они выбирают, кого то из своих одноклассников, показывают свои предпочтения Игра помогает выявлять знания и интеллектуальные способности учащегося Игры определяют уровень развития организаторских способностей учащихся, также определяют их физические способности: силу, быстроту реакции, ловкость, гибкость, выносливость и др.

Метод театрализации. Досуговая деятельность учащихся имеет огромное множество сюжетов и социальных ролей. Непринуждённое общение учащихся может быть в виде различных вечеринок, «капустника», «театральной гостиной», русских посиделок «праздничного вечера» и др. Метод театрализации реализуется через костюмированные сценки, обряды, ритуалы, и т.п. Театрализация знакомит ребят с различными сюжетными ситуациями из жизни.

Методы состязательности. Состязание – это внутренний толчок для раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску, реализации и открытию. Школьники должны учиться состязаться. Досуговая деятельность всегда очень эмоциональна, поэтому она стимулирует крайние формы поведения: азарт, некое состояние эффекта, волнение, обиды и др. Например, очень низка культура

Методы равноправного духовного контакта. Эти методы основаны на совместной деятельности детей и взрослых, так сказать «на равных» во всем. Учителя и учащиеся – считаются равноправными членами школьных клубов, объединений, творческих кружков. В организации совместной деятельности детей и взрослых, которая основана на равноправном духовном контакте, в то же время нельзя забывать о так называемой «красной линии».

Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные педагогом условия для детей и подростков. Такие ситуации не должны быть надуманными. Они должны отражать жизнь со всеми её сложностями и трудностями. Педагог должен специально создавать условия для возникновения необходимой ситуации, но сама ситуация должна быть естественной. Важную роль для использования такого метода играет неожиданность. Для того чтобы воспитанник, который может ожидать определенной реакции педагога, заранее не готовил себя к сопротивлению и, действия для него были неожиданными.

Методы ипровизаций. Импровизация – это действие, которое не является осознанным и не подготавливается заранее, действие, которое получается экспромтом. В импровизации заложено имитационное поведение. Методы импровизации противопоставляются школьным методам репетиционности. Метод импровизации служит для порождения азарта ребенка, развивает творчество.

Работа педагога-организатора по гражданско-патриотическому и идейно-нравственному воспитанию обучающихся.

В современном учреждении вопросы идейно-воспитательной работы должны находиться в центре внимания педагога-организатора и находить свое отражение в каждом воспитательном мероприятии, рекомендуемых в соответствии с действующими законами РФ. Сегодня очень важно, чтобы молодое поколение получало воспитание в духе культурных традиций нашей страны, на основе ценностей, идей. В соответствии с указанными задачами идеологическое сопровождение своей работы педагог-организатор должен осуществлять по следующим направлениям:

1. Организация на всех уровнях мероприятий, мотивирующих молодых людей на созидательную деятельность, личные достижения на благо всей страны.

2. Использование государственной символики на различных мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию и формирование у молодежи эмоционально-положительного отношений к ней, осуществление постоянной работы по формированию у школьников чувства Родины, ощущения себя как гражданина России.

3. Создание условий для активизации участия обучающихся в общественно значимой деятельности через развитие волонтерского движения, оказание шефской помощи ветеранам войны и труда, организацию профильных отрядов и трудовых бригад.

4. Организация такого педагогического взаимодействия, которое демонстрировало бы детям и учащейся молодежи, что их заботы и потребности действительно находятся в центре внимания педагогов и общественности, и было бы наполнено конкретным содержанием, основанном на интересах и нуждах школьников, формировало доверие к государственной власти.

Работа педагога-организатора по профилактике противоправного поведения учащихся.

Работа по профилактике преступлений и правонарушений среди учащихся должна предполагать целый комплекс социально – профилактических мер, направленных на оздоровление условий жизни детей, на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности несовершеннолетних, а также формировать правовую культуру и повышать правовую грамотность учащихся, способствуя тем самым правовому воспитанию.

Поставленные задачи могут реализовываться в процессе проведения конференций, семинаров, круглых столов, дискуссий по нравственноправовым проблемам на тему: «Демократия: права и обязанности и гражданина», «Свобода и ответственность личности в обществе», «Права ученика и обязанности учителя. Права учителя и обязанности ученика», «Преступность – вечная проблема?», а также при организации и проведении праздников правовых знаний: «Азбука правовых знаний», «Путешествие в страну права» и др. Эффективными формами работы по формированию законопослушного поведения являются игры и тренинги, в частности: ситуационная игра по формированию навыков безопасного поведения «Как поступить?», деловая игра «Я поступаю на работу», тренинг «Сумей сказать «нет», театрализованные игры по мотивам народных сказок для учащихся начальных классов «Краденым сыт не будешь», «Колобок», а также на сюжеты из художественной литературы. В младшем школьном возрасте применяются игры, способствующие развитию чувства защищенности, терпимости, уверенности в себе, а также представлений о правилах поведения. В процессе нравственно-правового воспитания старших учащихся можно применять деловые, ролевые игры; «деловой театр» (разыгрывание ситуаций выбора поведения человека в обстановке, где действуют нравственно-правовые нормы) и др.

Рекомендации для личностного развития педагога - организатора

Найди себя, свой образ. Каждый педагог  индивидуален, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает подражания, особенно на первых порах. Наоборот, приглядывайся к мастерам. Бери на вооружение то, что тебе кажется твоим, что тебе соответствует.

Не замыкайся в своей педагогической деятельности. Если учитель — только учитель, это скучно. Играй на гитаре, пой, пиши стихи, играй в волейбол, ходи в горы, собирай марки, бывай в театре и на выставках. Расширяй круг друзей и знакомых. Общайся с самыми разнообразными людьми. Л Ты должен быть интересен детям, но это не получится, если ты будешь сосредоточен только на самом себе.

Помнить о комплексном характере труда педагога. Все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения, и любовь к детям, и дисциплина. Это должно быть взаимосвязанно

Быть честным и правдивым. Дети очень высоко ценят честность. Без честности не бывает доверия. Конечно, можно иногда и пофантазировать, но иногда.

Ценить юмор в общении с учениками. Если ты сам, как говорится, не блещешь остроумием, цени юмор в других. Не бойся смешного, не бойся быть смешным сам: бывают совсем невинные и безобидные смешные ситуации.

Быть всегда естественным, не претворяться, не старайся казаться умнее и лучше, чем ты есть. Бесполезно: дети тебя все равно раскусят. Часто педагога сравнивают с актером, и в этом есть свой резон. Но уж если ты играешь роль, пусть она будет твоей. Играй себя. И не переигрывай! Вспомни: настоящий актер вживается в роль, стремится постичь внутренний мир своего героя, чтобы играть как можно естественнее. Тебе же не надо перевоплощаться. Это феномен учительского гипноза, такого, впрочем, хрупкого, но сладостного. В эти минуты учитель счастлив.

Не воображть о себе больше того, что ты есть на самом деле. Не надо казаться, надо быть. Не бойся честолюбия и не слушай ханжей и бездарных завистников.

Обрести свою гражданскую позицию. Может быть, она у тебя уже есть, эта позиция. Но она формируется, стабилизируется и кристаллизируется в деле. Рассуждать о политике, о патриотизме, об интернационализме все мастера. Помни, что у тебя есть дети и эта позиция нужна им. Гражданская позиция прежде всего — нравственная. Запомни: какие бы прекрасные учебники мы ни издавали, какие бы замечательные программы ни составляли, истинный проводник гражданской идеи — ты.