Публикация авторского материала: «Разработка аналогов игр комплекта программы развития математического образования «Мате: плюс. Математика в детском саду»» | Васильева Светлана

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №19
Разработка аналогов игр комплекта комплексной программы развития математического образования МАТЕ:плюс.
Авторы: Васильева С.А
Сердцева И.В.
Боровичи 2017 год.
На современном этапе развития дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС ДО главной особенностью организации образовательной деятельности является уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми.
Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям ФГОС. Изучая и анализируя разные математические технологии меня, заинтересовала программа Мате: плюс. Математика в детском саду, так как это превосходный инструмент, который наполняет мир детей радостью общения с математикой и поддерживает в них стремление к знаниям, и повышает мотивацию к изучению нового .Все полученные знания и умения в математическом развитии дошкольники закрепляют с помощью материалов комплекта, которые используются не только в непосредственной образовательной деятельности, но и в совместной деятельности с педагогом и самостоятельно. Весь материал комплекта помогает обучить детей умению различать, выделять, называть множества предметов, чисел, геометрических фигур, направлений. В них есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Каждая игра комплекта несет конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей.Систематическая работа с детьми совершенствует общие умственные способности: логики мысли, рассуждений и действий, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.
Цель работы:использование материалов программы Мате: плюс. Математика в детском саду при формировании элементарных математических представлений у дошкольников. Разработка аналогов игр комплекта программы развития математического образования Мате: плюс. Математика в детском саду
Задачи:1. Создатьсодержательно-насыщенную среду для реализации продуктивной, увлекательной, познавательной и творческой совместной деятельности педагога с детьми в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников с использование материалов Мате: плюс;2. Разработать и внедрить систему занятий и дидактических игр по формированию элементарных математических представлений с использованием материалов Мате: плюс;3.Повысить результативность процесса обучения посредством использования материалов Мате: плюс, которые способствуют не только формированиюэлементарных математических представленийу воспитанников, но и развитию игровой и творческой активности;4. Содействовать проявлению самостоятельности и сотрудничества воспитанников во время индивидуальной и подгрупповой работы.
Для более эффективной работы с детьми на первоначальном этапе важно было организовать образовательное пространство, с разнообразнымматериалов Мате: плюс, которое соответствовать принципам ФГОС ДО: информативности, доступности, вариативности – и обеспечит игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, поможет им в самовыражении.
Программа Мате: плюс охватывает всё необходимое для дошкольников математическое содержание. Она помогает сформировать представления о пространстве и форме, величинах и измерениях, множестве, числах, математических операциях и многом другом. Дети экспериментируют с основными геометрическими формами; играя , создавая узоры, исследуют закономерности и симметрию. В увлекательных играх осваивают числовой ряд и учатся сопоставлять числа и количество.
Благодаря нескучными неожиданным заданиям дошкольники обнаруживают, что математика окружает их повсюду. При этом важно, чтобы дети осваивали всё новое с удовольствием и в любимой ими форме – в игре.
В своей работе решаю вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации).Работу по совершенствованию этих процессов включаю в каждое занятие по ФЭМП.
Таким образом, использование материала Мате: плюс на занятиях и в самостоятельной деятельности детей благотворно влияет на усвоение элементарных математических представлений у дошкольников и способствует повышению уровня математического развития детей.
Элементарные знания по математике, определённые современными
требованиями, в основном усваиваются детьми, но необходимо углубление и дифференциация индивидуальной работы с каждым ребёнком .Обновление и качественное улучшение системы математического развития дошкольников позволяет искать наиболее интересные формы работы, что способствует развитию элементарных математических представлений.
Дидактические игры дают большой заряд положительных эмоций,
помогают детям закрепить и расширить знания по математике.
В ходе игр у нас возникла проблема так как комплект рассчитан на 1-2 детей, а желающих поиграть в эти игры много детей, поэтому у нас возникла потребность увеличить количество играющих, а для этого надо было создать аналоги этих игр. Что у нас из этого получилось мы расскажем.
1 игра Волчок. В комплекте имеется 1 деревянный волчок. Предложили детям подумать, какие волчки можно использовать для игры. Ребята принесли из дома много волчков пластиковых из киндера, крупные детали от лего, пытались даже пуговицы превратить в волчки.
Цель игры: развитие восприятия, узнавание и продолжение закономерностей в узорах.
Дети нарисовали круги, разделили их на треугольники и полоски, раскрасили разным цветом . Надевали на волчок свои рисунки-узоры и вращали волчки. Каждый из детей видел разный цвет, который пытался фиксировать. Для этого, мы сделали карточки, где ребята отмечали цвета. Они закрашивали треугольники тем цветом, который был на круге, в кружке отмечали тот цвет, что увидели при вращении волчка.
Эта игра помогает детям опытным путём выяснить результат смешивания 2 и 3 цветов; результат зависит от ширины полос, яркости цвета; побуждает детей рассказывать какие цвета в кругу и какой результат получится, о своей исследовательской деятельности.
2 игра Мозаика (кубики)
Цель: узнавание и учёт пространственных отношений, развитие пространственного воображения.
В этой игре мы использовали разные задания: выложить узор по образцу, изменить цвета мозаики, выложить свою мозаику и нарисовать узор.
Дети выбирают карточки с разными изображениями и уровнями сложности, выкладывают узор из красно-жёлтых кубиков по образцу. Так как в наборе МАТЕ + кубиков на 2 –х играющих, мы сделали аналоги. Взяли старые кубики жёлтого цвета, большего размера, наклеили на них липкой пленкой красного цвета геометрические фигуры как в комплекте. 1 уровень- выкладывание мозаики по образцу.
В задании 2 уровня, мы предложили изменить цвет узора поменяв между собой красный и жёлтый цвета. Элементы узора, которые нарисованы на карточке жёлтым цветом, дети на кубиках выкладывали красным, а красные элементы жёлтым.
Для усложнения мы предложила более сложный вариант. Взяли зелёные кубики, наклеили геометрические фигуры синей плёнкой. Мы предложили детям договориться между собой о смене цветовой гаммы(красный – синий, жёлтый – зелёный и наоборот). Это более высокий уровень, поэтому многие дети сначала испытывали трудности и нуждались в поддержке. Игроки должны объяснить какой цвет на какой поменяли, получился или не получился узор.
3 уровень- выложить свой узор и зарисовать его . Дети выполняли это задание с интересом.
3 игра Выложи узор по образцу
Цель: узнавание и учёт пространственных отношений. Узнавание форм.
В наборе предложены геометрические карточки 3-х уровней сложности: картинка из цветных фигур, контурная картинка, силуэтная картинка. Из геометрических фигур нужно выложить изображения как на картинке.
Так как не всем хватало геометрических фигур и заданий, мы изготовила другие карточки с тремя уровнями сложности( картинка из цветных фигур, контурная картинка, силуэтная картин). Для выкладывания изображений использовали геометрические фигурки из магнитной мозаики, самодельные (вырезанные из цветного ламинированного картона), а также геометрические фигуры из математических наборов. Дети выбирают карточки по своим интересам и возможностям.
В этой игре трудности были при выкладывании силуэтных картинок, так как это очень высокий уровень сложности. Сначала надо освоить хорошо два первых уровня. Затем предложить детям на силуэтную картинку выкладывать геометрические фигуры путем проб. Только потом ребенок может выкладывать узор рядом с картинкой.
4 игра Фишки. Разложить число
Цель: состав числа, понимание части и целого. Побуждать рассказывать о составе числа.
Дети старшего дошкольного возраста знают состав чисел в пределах 10. Чтобы такая игра была у нас на группе и большее количество детей приняло участие мы использовали пуговицы. Небольшие крышки от бутылок разного цвета зелёный, красный. У этой игры разные уровни: когда я выкладываю часть фишек, а дети продолжают докладывать фишки другого цвета, чтобы получить заданное число; и посложнее, когда дети сами выкладывают состав числа. Необходимо побуждать детей проговаривать свои действия. Например: чтобы получить число 5 я выкладываю 1 чёрную фишку и 4 красных.
5 играВыложи узор
Цель: самостоятельное создание закономерностей в узорах.
Из чёрно – красных фишек дети выкладывают узор и проговаривают сколько фишек каждого цвета они взяли.
6 игра Вычеркни все числа
Цель: счёт предметов, выкладывание количества, соотнесение один к одному.
Каждый игрок получает 10, карточки с цифрами от 1 до 6. Дети по очереди бросают кубик. Число которое выпало на кубике, вычеркивают на бумаге. Кто первый вычеркнет все числа, получает от других игроков столько фишек, сколько чисел они не вычеркнули. Побеждает тот кто набрал большее количество фишек. После проведения игры мне пришла в голову мысль заламинировать карточки с числами и выпавшие числа на кубике закрывать на карточках фишками. В качестве усложнения хочу попробовать карточки с цифрами от 1 до 10 и 2 игральных кубика, заклеев на них сторону с шестью точками.в ходе игры детям необходимо выполнить сложение.
7 игра Числовая битва
Цель: выкладывание количества, соотнесение один к одному.
Берём 2 комплекта карточек от 1 до 10. Предварительно проговариваем с детьми правила, как будем вести себя в спорных вопросах. Например если выпало 6 и 6. Карточки перемешиваются и делятся между детьми поровну, закрытыми числами вверх. Каждый игрок переворачивает по 1 карточке. У кого наибольшее число, тот забирает карточку у партнёра. В дальнейшем планирую увеличить карточки от 1 до 15, и т.д.
Необходимо побуждать детей проговаривать свои действия. Например: у меня число 8, оно больше 4, значит я забираю его себе.
8 игра Смайлики
Цель: узнавание и учёт пространственных отношений, описание расположения со своей и чужой точки зрения, правильное использование и понимание пространственных терминов.
С кружка нам принесли игру Расставь мишек. Дети очень заинтересовались. Но карточек было очень мало и не все дети могли принять участие в игре. Мы с детьми решили при помощи контейнеров от киндеров и смайликов сделать такую игру. Долго думали как показать на схеме, что смайлики повёрнуты в разные стороны, показали при помощи глазок. Есть несколько вариантов игры: Расставь смайликов по схеме ( ребёнку даётся схема, смайлики и карточка на которой он их расставляет), Придумай свою схему , Расставь смайликов под диктовку. Это сложный уровень не все ещё научились, играем совместно с воспитателем, в дальнейшем будем пробовать, чтобы ведущим были дети.