Развитие адаптивного интеллекта старшеклассников с использованием элементов саморазвивающих технологий обучения математике | Ковина Александра Вадимовна . Работа №370462. Номер работы: №370462

Развитие адаптивного интеллекта старшеклассников с использованием элементов саморазвивающих технологий обучения математике

Ковина Александра Вадимовна – студентка ИПИ им. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ

Аннотация: в статье рассматривается проблема развития адаптивного интеллекта старшеклассников в процессе обучения математике через применение саморазвивающих технологий. Анализируются ключевые компоненты адаптивного интеллекта, методы его диагностики и педагогические условия, способствующие его формированию.

Ключевые слова: адаптивный интеллект, саморазвивающие технологии, старшеклассники, обучение математике, когнитивная гибкость.

Современные образовательные стандарты акцентируют внимание на формировании у учащихся способности к самообучению и адаптации в условиях быстро меняющегося мира. Особую роль в этом процессе играет математическое образование, поскольку оно развивает логическое мышление, аналитические способности и когнитивную гибкость.

Адаптивный интеллект (АИ) – это способность человека эффективно решать новые задачи, перестраивать стратегии поведения в зависимости от изменяющихся условий и самостоятельно приобретать знания. Его развитие у старшеклассников особенно важно, так как этот возрастной период характеризуется активным становлением познавательных и личностных качеств.

Саморазвивающие технологии обучения (СТО) представляют собой систему методов, направленных на формирование у учащихся навыков самостоятельного приобретения знаний, рефлексии и саморегуляции. Включение элементов СТО в процесс обучения математике способствует не только усвоению предметных знаний, но и развитию адаптивного интеллекта.

Адаптивный интеллект рассматривается в рамках когнитивной психологии (Р. Стернберг, Дж. Каган) как способность быстро адаптироваться к новым условиям, находить нестандартные решения и эффективно обучаться на собственном опыте. В отличие от традиционного IQ, адаптивный интеллект включает:

когнитивную гибкость

 – умение переключаться между разными стратегиями мышления;

метакогнитивные

навыки

 – осознание и контроль собственных мыслительных процессов;

креативность

 – способность генерировать оригинальные идеи;

эмоциональную регуляцию

 – управление стрессом в условиях неопределенности.

Саморазвивающие технологии включают:

проблемное обучение

 – решение нестандартных задач;

метод проектов

 – самостоятельное исследование математических закономерностей;

рефлексивные практики

 – анализ ошибок и поиск альтернативных решений;

игровые

и кейс-методы

 – моделирование реальных ситуаций, требующих математического анализа.

Эти методы способствуют развитию адаптивного интеллекта, так как требуют от учащихся гибкости, самостоятельности и творческого подхода.

Применение саморазвивающих технологий в обучении математике способствует развитию адаптивного интеллекта старшеклассников. Наибольший эффект достигается за счет сочетания проблемных заданий, проектной деятельности и рефлексивных практик.

Литература

Стернберг

Р. Адаптивный интеллект. – М., 2020.

Холодная М. А. Психология интеллекта. – СПб

.,

2002.

Шаповаленко И. В.

Саморазвивающие

технологии в образовании. – М., 2018.