Развитие критического мышления у школьников через биологические исследования | Филиппов Игорь Владимирович. Работа №360341

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Филиппов Игорь Владимирович, учитель биологии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 145

с углубленным изучением отдельных предметов, г. Екатеринбург

Аннотация. Статья посвящена развитию критического мышления у школьников через биологические исследования. В статье рассматриваются основные подходы к организации исследовательской деятельности в школьном курсе биологии, а также ключевые методы, направленные на стимулирование учащихся к активному анализу, синтезу и оценке полученной информации. Важным аспектом является использование практических и экспериментальных заданий, которые способствуют формированию у школьников навыков критического мышления, обучают их работать с научной информацией и принимать обоснованные решения. Особое внимание уделено методам и приемам, применяемым на уроках биологии, и примерам успешных исследований, проводимых учениками.

Ключевые слова: критическое мышление, биология, исследовательская деятельность, научный подход, учебный процесс, эксперимент, анализ, синтез, школьное образование.

Современное образование все больше акцентирует внимание на развитии критического мышления у школьников. Это качество особенно важно в условиях стремительно меняющегося мира, когда ученики сталкиваются с огромным потоком информации, а также с необходимостью принимать самостоятельные и обоснованные решения в повседневной жизни. Биология, как наука, непосредственно связана с развитием критического мышления, поскольку требует от учащихся не только усвоения фактического материала, но и активной работы с ним: анализа, интерпретации, синтеза. Задача учителя биологии состоит в том, чтобы помочь школьникам развить эти навыки через участие в реальных биологических исследованиях.

Критическое мышление включает в себя способность анализировать и оценивать информацию, а также делать выводы на основе доказательств. Это умение лежит в основе научной деятельности и особенно актуально при работе с биологическими данными. Одним из первых шагов в развитии критического мышления у школьников является помощь им в освоении навыков наблюдения и анализа. На уроках биологии учащиеся часто сталкиваются с необходимостью проводить эксперименты, анализировать результаты наблюдений, выдвигать гипотезы и проверять их. Эти процессы прекрасно развивают критическое мышление, поскольку ученики учатся задавать вопросы, искать ответы, а также принимать решение на основе полученных данных.

Одним из примеров, как можно развивать критическое мышление, является использование метода лабораторных и полевых исследований. Такие занятия помогают школьникам не только познакомиться с биологическими явлениями, но и научиться работать с научным оборудованием, анализировать данные и делать обоснованные выводы. Например, при изучении темы «Фотосинтез» можно организовать исследовательскую работу, в ходе которой учащиеся проведут опыт по определению скорости фотосинтеза у разных растений в зависимости от условий окружающей среды. В процессе выполнения эксперимента школьники должны будут сформулировать гипотезу, предложить методы исследования, а затем проанализировать полученные результаты. Они также научатся критически относиться к полученной информации, выявлять погрешности и делать выводы, основываясь на объективных данных.

Метод проектов также является эффективным инструментом для развития критического мышления у школьников. Он предоставляет возможность учащимся самостоятельно выбрать тему для исследования, разработать план и провести анализ проблемы. Например, ученики могут выбрать тему «Влияние загрязнения окружающей среды на растения» и провести исследование, изучая, как разные виды загрязнителей (например, тяжелые металлы или химические вещества) влияют на рост и развитие растений. В ходе работы над проектом школьники должны будут собрать информацию, проанализировать различные источники, разработать методику исследования, а затем сделать выводы на основе полученных данных. Работа над проектом помогает учащимся научиться критически воспринимать информацию, анализировать ее с разных сторон и делать обоснованные заключения.

Другим важным аспектом в развитии критического мышления является работа с биологическими текстами. Современные ученики сталкиваются с огромным потоком информации, в том числе с научной, и важно научить их правильно работать с такими источниками. На уроках биологии учителя могут предложить учащимся прочитать научную статью или отчет о биологическом исследовании и обсудить ее содержание. Ученики должны научиться выделять ключевые моменты, оценивать достоверность источников и выдвигать собственное мнение на основе прочитанного. Например, можно предложить учащимся прочитать статью о влиянии генетически модифицированных организмов на экологическую среду и обсудить возможные последствия их использования. Это поможет ученикам развить способность критически воспринимать информацию, искать факты, которые подтверждают или опровергают теорию, и принимать обоснованные решения.

Интеграция биологических знаний с другими предметами также способствует развитию критического мышления. Например, изучая тему «Экосистемы», учитель биологии может предложить учащимся провести межпредметное исследование, связанное с физическими или химическими аспектами экосистем. Это поможет ученикам научиться работать с научными данными из разных областей и делать более обоснованные выводы. Междисциплинарный подход к обучению позволяет ученикам развивать способность анализировать информацию с разных точек зрения и понимать взаимосвязи между различными явлениями.

Важным аспектом, который помогает в развитии критического мышления, является рефлексия. После выполнения исследований, экспериментов или проектов учащиеся должны оценить, что они узнали, какие выводы сделали, что нового открыли для себя. Это помогает школьникам осознать важность процесса исследования и развивает у них умение систематизировать информацию. Учитель биологии может предложить учащимся проанализировать, что получилось в ходе эксперимента, а что могло бы быть сделано иначе, какие выводы можно сделать из полученных данных. Этот процесс способствует тому, что школьники начинают мыслить более критически, понимают важность каждого этапа исследования и учатся делать выводы на основе объективной информации.

Не менее важным аспектом является использование современных технологий для развития критического мышления. В условиях цифровизации образования учителя биологии могут использовать различные информационные технологии для организации исследований. Например, учащиеся могут использовать компьютеры для моделирования биологических процессов или для работы с большими данными. Это позволяет им не только развивать критическое мышление, но и знакомиться с современными методами научной работы, что особенно важно в эпоху информационных технологий.

Таким образом, развитие критического мышления у школьников через биологические исследования является неотъемлемой частью образовательного процесса. Работая с биологическими данными, учащиеся учатся анализировать, интерпретировать и оценивать информацию, выдвигать гипотезы, проверять их и делать обоснованные выводы. Применение научного подхода в обучении биологии помогает школьникам развить навыки критического мышления, что способствует не только успешному усвоению учебного материала, но и формированию навыков, необходимых для самостоятельного принятия решений в будущем.

Список литературы

Бублий

Н

.

Г

.

Как приемы критического мышления активизируют учебно-информационные умения учащихся на уроке биологии? // European

research

. 2015. №1 (2).

Канатбаева

Г. Т. Роль технологий развития критического мышления в обучении биологии в 6 – 8 классах: методические особенности и практические результаты // Вестник науки. 2025. №1 (82).

Семенова Н. В., Рябцов С. Н. Использование технологии критического мышления в обучении биологии в 8-х классах общеобразовательной школе // МНИЖ. 2016. №11-3 (53).