Публикация авторского материала: «Развитие мелкой моторики у детей с тнр» автор Гущина Антонина Владимировна

« Влияние нетрадиционных педагогических технологий на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста»

Мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить ребенка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Свою работу по развитию мелкой моторики я начала с детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет).

Целью работы стало: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

1. Совершенствовать предметно – развивающую среду группы для развития мелкой моторики.

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных технологий.

3. Развивать тактильную чувствительность рук детей.

Для эффективности работы соблюдаем принципы:

- принцип осознания совершаемых действий (действия сопровождаются проговариванием этих действий)

- принцип развернутости навыков. Темп и механизм освоения навыков у разных детей неодинаков в силу их индивидуальных способностей. Поэтому отрабатываются навыки освоения движений ребенка в оптимальном именно для него режиме.

- принцип обратной связи. По ходу занятий комментирую, помогаю, подсказываю и оцениваю действие ребенка для закрепления у него правильных двигательных действий. Применение данного принципа позволяет ребенку быстро корректировать свои двигательные действия, если он допускает ошибки.

Для разностороннего гармоничного развития двигательных функций кисти руки необходимо тренировать руку в различных движениях – на сжатие, на растяжение, на расслабление. Для решения задач используем следующие средства:

- пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук

- игры с крупами

- дидактические игры

- комплекс игр и упражнений «Биоэнергопластика»

-Су –Джок терапия

И поэтому используем следующие приемы:

-систематичность проведения игр и упражнений. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением. В связи с этим отработка одного навыка проходит по нескольким разделам;

-последовательность – (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении – на правой и левой руке одновременно. Недопустимо что-то пропускать и “перепрыгивать” через какие-то виды упражнений, так как это может вызвать негативизм ребенка, который на данный момент физиологически не в состоянии справиться с заданием;

-все игры и упражнения должны проводиться по желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне. Для любого человека, независимо от его возраста, значим результат.

В группе создана необходимая предметно-развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых сделаны самостоятельно с помощью родителей.

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Назову те, которые я использую в своей практике. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами и т. д. Каждый предмет в группе может стать развивающим.

Поэтому на первом этапе подобрала игровой материал. «Забавные шнурки», «Пальчиковый театр», конструктор Лего, кистевые эспандеры, бельевые прищепки, разные виды крупы и т. далее.

Создала методическую копилку по нетрадиционным технологиям. «Су-Джок терапия –это последнее достижение восточной медицины. В переводе с корейского языка Су - кисть, Джок – стопа. Су –Джок -терапия оказывает воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений. Мои наблюдения показали, что у детей изменяется настроение, самочуствие Подобрала упражнения с мячиками :

1.Ёжик, ежик, на клубочек ты похож,

на спине иголки-очень, очень колкие,

хоть и ежик ростом мал - нам колючки показал.

2. «Шестое чувство» надеваем колечко с закрытыми глазами.

3. «Самый внимательный» задание выполнить без ошибок. И т.д.

. Все упражнения начинала с детьми делать в медленном темпе, сопровождая показом и четким произнесением текста. Каждую игру проводили в течение нескольких минут, два, три раза в день.

Обнаружила, что веселых и разнообразных пальчиковых игр для постоянных занятий явно недостаточно, поэтому начала искать литературу, а некоторые стихи "перекладывать" на пальцы. Благодаря этому у меня образовалась так называемая "Копилка игр с пальчиками".

Конечно, я стала добавлять дополнительные упражнения на мелкую моторику рук, действия с пластилином, игры с песком, крупами, бусами, манкой, фасолью и т. д.
Хорошо зарекомендовала себя разнообразная предметная деятельность, которая также способствует развитию мелкой моторики:

-Застегивание и расстегивание пуговиц;

-Шнуровки;

-Нанизывание колец на тесьму;

-Игры с мозаикой;

-Игры с бизибордом.

-Игры с фасолью «Найди 5предметов»

-Игры с бусами «сделай коврик»

-Игры с макаронами "Выкладывай по контуру» ( пшено, манка, рис)

-Игры с носочками «Что находится в носочке?

Игры с прищепками( Поэтому же принципу, добавив немножко фантазии, можно сделать человечка, ежика, кактус, расческу и многое другое)

Также используем шенилловые палочки. Все эти предметы помогают не только развивать мелкую мускулатуру пальчиков рук, но и воображение, память, глазомер, сформулировать простые мыслительные операции, помогают научить детей сравнивать предметы.
Хотелось бы отметить, что вся работа велась совместно с родителями. С ними дополнительно проводились консультации, индивидуальные беседы, где говорилось о влиянии мелкой моторики на всестороннее развитие детей.
Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение и т. д.).

В нашей группе все эти виды деятельности также нашли широкое применение.

Таким образом, в результате проделанной работы пришла к заключению, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование игровых приёмов, эффективно помогает развить мелкую моторику и благотворно влиять на развитие связной речи и подводит их к успешному овладению письмом. На основе использования игр, заданий, упражнений у дошкольников развивается память, внимание, мышление, воображение, расширяется словарный запас, приобретаются навыки учебной деятельности.