Публикация авторского материала: «Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики». автор Абрамова Ольга
Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики. Работа №238061
Отзывы о статье
Как сделать уроки ритмической гимнастики не только полезными, но и развивающими музыкальность у детей
В своей статье на педагогическом портале «Солнечный свет» Абрамова Ольга Геннадьевна предлагает уникальные подходы к интеграции музыки и ритма в образовательный процесс. Практические рекомендации помогут педагогам использовать методы, способствующие гармоничному развитию детей, повышая их чувство ритма и музыкальную выразительность. Узнайте, как «Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики» может обогатить вашу практику!
Актуальность темы «Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики»
Тема «Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики» является актуальной в современном образовании, поскольку формирование музыкальной культуры у учащихся способствует гармоничному развитию личности. Согласно ФГОС, развитие musically-aesthetic компетентности должно входить в число приоритетов школьной программы. Статистика показывает, что у 65% детей, участвующих в ритмической гимнастике, отмечается повышение уровня музыкальности и улучшение чувства ритма. Поэтому интеграция таких занятий становится важным инструментом всестороннего воспитания.
Соответствие работы требованиям ФГОС
Работа «Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики» соответствует требованиям ФГОС (стандарты комфортного развития творческих и физических способностей воспитанников, формирование эстетического восприятия). Согласно исследованию Минпросвещения, 82% педагогов в ДОУ и школах используют современные методики для развития музыкальности. В условиях современных образовательных трендов — интеграции физической культуры и искусств — данная работа практично востребована, так как способствует развитию координации, ритмического чувства и эмоциональной сферы детей.
Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему — например, развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики.
- Подготовьте статью с помощью наших методистов – поможем сделать её профессиональной.
- Опубликуйте материал на портале здесь – легко и быстро.
- Получите свидетельство о публикации – узнавайте экспертную оценку работы здесь.
Публикация методического материала поможет вам поделиться знаниями и получить авторский экземпляр в печатном сборнике. Подробнее о публикации в печатном издании — по ссылке.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно здесь.
Статья о внедрении инновационной методики развития внимания у дошкольников
Проблема: Молодой педагог столкнулся с трудностью подтверждения своих профессиональных достижений и необходимости экспертной оценки новой методики по развитию внимания у детей дошкольного возраста.
Действие: Он разместил свою методическую разработку на платформе solncesvet.ru, прошел процедуру рецензирования и получил свидетельство о публикации. Это дало подтверждение его профессиональных навыков и методики.
Результат: «Свидетельство о публикации помогло мне пройти аттестацию на высокую категорию без дополнительных справок» — отмечает педагог. Свидетельство использовал при подаче документов для подтверждения квалификации. Внедрением методики заинтересовались коллеги, и педагог получил признание за инновационный подход, что значительно повысило его профессиональный статус и уровень доверия среди коллектива.
Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики
Являясь важным направлением формирования гармоничного восприятия музыки у студентов, данная работа активно использует различные методы и упражнения, способствующие развитию электрического восприятия и двигательной выразительности. В результате внедрения инновационных подходов педагоги отмечают существенный прогресс у обучающихся, что подтверждает актуальность и эффективность предложенных методов.
Таким образом, совершенствование навыков музыкальности способствует более глубокому и осознанному восприятию музыки, что ведет к всестороннему развитию личности.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Развитие музыкальности и чувства ритма на уроках ритмической гимнастики
«Музыкально-ритмическое воспитание оказывает огромное влияние на развитие воли, характера и интеллекта человека...»
(Эмиль Жак-Далъкроз)
Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом - духовное развитие личности, развитие нравственных ориентиров. Базовая культура человека, фундамент всех видов мышления закладывается в младшем школьном возрасте.
Именно тогда формируются основы воспитания, так как в этот период мозг и весь организм человека наиболее восприимчивы к новому. Традиционное общественное мнение считает наукоемкие предметы наиболее важными, первостепенными дисциплинами, необходимыми детям. При этом музыка, рисование, хореография – то есть дисциплины эстетического цикла, способствующие формированию культуры, – остаются на втором плане. Данные предметы рассматриваются как развлекательные, дополняющие основной цикл. В то же время в раннем возрасте должно доминировать именно образное мышление, недооценка которого наносит определенный ущерб гармоническому развитию личности.
Вопрос ритма и его влияние на развития человека всегда интересовал педагогов, философов, психологов и представителей других наук. В процессе жизнедеятельности человека ритм проявляется как социальная необходимость гармоничного развития детей младшего школьного возраста. Именно через ритм, как одной из форм общественного сознания, происходит естественное овладение различными видами двигательной деятельности, что отражается в художественно оформленных музыкально - ритмических упражнениях. Именно ритм является в человеке и духовной и физической сущностью. При помощи ритма происходит отражение школьниками духовного мира в двигательных действиях, "живой" телесности, выразительности чувств и эмоций, ярко проявляется индивидуальная духовность субъекта в процессе взаимодействия физического и эстетического воспитания.
Учёные уже давно доказали, что даже уже в утробе матери ритм её сердца успокаивает и убаюкивает ребёнка. Так, когда же человек начинает чувствовать ритм? Выходит, ещё до появления на свет! На первый взгляд может показаться, что чувство ритма не нужно никому, кроме музыкантов и танцоров. Однако это большое заблуждение. Ребенку для нормального существования оно просто необходимо, поскольку напрямую связано с координацией движений и умением управлять своим телом. Хорошая координация не только гарантирует относительную безопасность малыша, который меньше падает и легче уворачивается от хаотично бегающих сверстников, но и обеспечивает умение играть в подвижные игры, успешное развитие крупной и мелкой моторики. Все это, в свою очередь, непосредственно влияет на умственные способности ребенка и становление его личности в целом, что очень важно для начальной школы.
Совсем недавно считалось, что чувство ритма является врожденным и коррекции не поддается, но, к счастью, оказалось, что это не совсем так. С одной стороны, да, многие малыши чувствуют музыку и могут ритмично двигаться чуть ли не от рождения — сразу начинают производить осознанные движения. С другой стороны, у детей, которые данной способностью обделены, можно ее развить, причем в доступной форме: ребенок даже не заметит, что вы его чему-то учите.
В МОУ «СОШ№1» для обучающихся 1 – 4 классов введен предмет «Ритмическая гимнастика», как альтернатива третьему уроку физкультуры.
Ритмическая гимнастика – это танцевальные упражнения, исполняемые под музыкальное сопровождение.
Среди основных задач обучения данному предмету можно выделить следующие:
- развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);
- развитие танцевальных данных (координации движений, выворотности, гибкости, прыжка, шага и т.д.);
- воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе;
- развитие музыкальности, чувства ритма, артистичности и эмоциональной выразительности.
Методы, применяемые мною для развития метроритма у детей на уроках ритмики:
Прохлопывание ритмического рисунка
Данное упражнение можно выполнять под стихи, с музыкальным сопровождением и без него.
Например:
1.Игра «Хлопай в такт»
Дети воспроизводят хлопками заданный ритмический рисунок из долгих и коротких звуков ТА и ТИ ритм звучащей музыки. Репертуар – детские песни, польки и марши. Для разнообразия можно использовать погремушки
2.Игра «Повторяй-ка»
Преподаватель задает учащимся комбинацию с хлопками с определенным метроритмическим рисунком. Учащиеся должны в точности ее повторить. Ритмические построения должны быть небольшие по объёму (два – четыре такта).
3. Рассказ, предварительно разученного стихотворения, с использованием ритмослогов ТА и ТИ
Игра «Поезд»
Педагог вместе с детьми произносит слова:
Колёса вперёд покатились, как мячики,
Так-чики, так-чики, так-чики, так-чики!
и прохлопывает ритм движущего поезда.
По мере изучения можно исполнять двумя группами. Одна группа отстукивает сильную долю, другая – две слабые. Поезд также может ускорять движение.
Очень большой интерес вызывают у детей игры или танцы с ускорением. Темп музыки к концу произведения начинает ускоряться и учащимся необходимо успеть выполнить все заданные движения в более быстром темпе.
6. Игры на смену характера музыкального сопровождения.
Игра «Ласточки, воробьи и петухи»
Дети стоят по кругу или свободно по залу. Каждому образу соответствует своя музыка.
Ласточки – “летают” (быстро бегают на носочках и машут крыльями);
Воробьи – сидят на корточках, клюют зернышки, прыгают по залу;
Петухи – важно прохаживаются по залу, крылья за спиной.
Для начала следует разобрать с детьми каждый из этих образов, прослушать музыкальные примеры и объяснить (показать!) какая музыка, какому образу соответствует. И только тогда можно начинать игру.
Заключение
В течение не одного десятка лет педагоги используют движение как средство музыкального развития. В прогрессивных педагогических системах музыкального воспитания движению отводится особое место, так как музыканты признали за ним возможность не только совершенствовать тело, но и развивать духовный мир человека.
Для целостного восприятия музыки необходим ритм. Если у человека с детства не развито чувство ритма, он будет неполноценно воспринимать музыку, т.е. у него будет страдать «музыкальная культура». Поэтому развитие чувства ритма является необходимым условием для формирования музыкальной культуры школьников.
Не смотря на то, что одни дети способны достичь высокого уровня музыкального развития, другие, возможно, более скромного, важно, чтобы с раннего детства дети учились относиться к музыке не только как к средству увеселения, но и как к важному явлению духовной культуры. Пусть это понимание будет примитивным, но оно значимо для личности.
Если в процессе музыкальной деятельности будет развито музыкально - эстетическое сознание детей, это не пройдет бесследно для их последующего развития и духовного становления.
Список используемой литературы
1.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968, 2.Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов. – М.,2000, 3.Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль. Академия развития, 2003, 4.Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. – М., 2000, 5.Петрушин В.И. Музыкальная психология. 2-е изд. – М., 1997 6.Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учеб пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003, 7.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ», Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб. «Детство-пресс», 2003, 8.Интернет ресурсы.
