Развитие навыков критического мышления школьников 6-9 классов в процессе изучения факто-событийного материала истории России. | Татару Светлана Николаевна. Работа №369530

АМинистерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«Волгоградский государственный университет»

Кафедра истории и международных отношений

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6-9 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТО-СОБЫТИЙНОГО МАТЕРИАЛА ИСТОРИИ РОССИИ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Учебная практика, научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы)

по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

профиль «История и обществознание»

ВЫПОЛНИЛ:

студентка гр. ПОИб-221

Татару Светлана Николаевна

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

д.и.н. профессор,

Юдина Таисия Васильевна

ВОЛГОГРАД 2025

Аннотация: Научно-исследовательская работа посвящена изучению влияния методов работы с факто-событийным материалом на развитие критического мышления школьников 6-9 классов в процессе изучения истории России. Целью данной работы является анализ современных методов и приемов развития критического мышления на основе изучения факто-событийного материала в средней школе. В результате анализа мы получим обобщение современных методов и приемов развития критического мышления на основе изучения факто-событийного материала в средней школе, выявим их эффективность.

Ключевые слова: история, критическое мышление, факто-событийный материал, развитие навыков критического мышления.

Введение

Современное общество сталкивается с огромным объемом информации, что делает критическое мышление важным навыком для успешной адаптации и функционирования в мире. В условиях глобализации и быстрого развития технологий умение анализировать, оценивать и интерпретировать информацию становится необходимым для формирования обоснованных мнений и принятия решений. В этом контексте изучение истории России в 6-9 классах представляет собой уникальную возможность для развития критического мышления у школьников. Критическое мышление включает в себя способность анализировать информацию, ставить под сомнение утверждения, выявлять предвзятости и делать обоснованные выводы. Эти навыки важны не только для учебного процесса, но и для жизни в целом. Умение критически мыслить помогает школьникам оценивать достоверность источников информации, сравнивать различные точки зрения и аргументы, формулировать собственные мнения на основе фактов и принимать взвешенные решения в сложных ситуациях. Так как в предмете истории факто-событийная основа является фундаментальной составляющей, то изучение этого аспекта необходимо подстроить под современные реалии, где информацию важно не просто заучивать и знать, ее нужно использовать для решения более сложных задач: уметь правильно применить, и при помощи нее суметь структурированно выстроить свою речь. Учитывая эту особенность, образовательный процесс надо выстраивать таким образом, чтобы вышеперечисленные аспекты учитывались.

При правильном и гармоничном подходе к образовательному процессу на уроках истории, особенно в рамках изучения факто-событийного материала, использование методов развития критического мышления способствует формированию учащихся, обладающих высокими аналитическими навыками. Такие ученики смогут эффективно выделять истину, сравнивая различные точки зрения и осмысливая контексты событий. Важно также отметить, что они научатся строить аргументированные высказывания, что позволит им уверенно выражать свое мнение и участвовать в дискуссиях. Таким образом, результаты обучения будут заключаться в формировании осознанных и критически настроенных граждан, способных анализировать информацию и принимать обоснованные решения.

Методы

В ходе исследования были использованы теоретические методы: анализ, синтез и обобщение литературы.

Обсуждение

Сам термин «критическое мышление» прежде всего связывают с американским педагогом Дж. Дьюи, который в начале XX века дал такую трактовку: «активное, настойчивое и тщательное рассмотрение любого убеждения или предполагаемой формы знания в свете оснований, которые его поддерживают, и дальнейших выводов, к которым оно стремится». В своих дальнейших работах он так же высказал мысль о том, что школа, как и у образования в целом, главной задачей должна быть не просто передача знаний, а именно развитие этого самого критического мышления [4].

Что касается непосредственного технологий критического мышления, то в данном аспекте разработкой занималась Международная ассоциация чтения Университета Северной Айовы, а также Уильяма Смита и колледж Хобарда. Программа была разработана и представлена Ч. Темплом, К. Мередитом, Дж. Стилем. По мнению этих людей, технологии развития критического мышления представляют собой некую систему методов и стратегий, которые можно использовать в разных областях человеческой жизни [6].

На сегодняшний день все еще происходит развитие и формирование новых технологий и теории развития критического мышления. И есть много ученых, которые занимались и занимаются дальнейшим развитием этого вопроса: С. Пинкер, Р. Энгл, П. Фацио и другие.

Что касается российских ученых, то среди них можно выделить следующих людей, которые так же внесли немаловажный вклад в популяризацию и развитие данного феномена, как критическое мышление: С.И. Заир-Бек, И. О. Загашев и И.В. Муштавинская и другие. Именно благодаря им эти технологии в России стали приобретать немалую известность и востребованность.

Если говорить о внедрении данного вопроса, а именно о технологиях развития критического мышления непосредственно в учебных заведениях на уроках истории, то этот аспект раскрыт очень мало, и он требует изучения и углубления.

Тем не менее, изучая современные подходы к изучению истории, а в частности изучение непосредственно факто-событийного материала, мы можем выделить некоторые методы, которые помогут нам в развитии критического мышления.

Переходя непосредственно к ним, современная практика позволяет нам выделить следующие методы развития критического мышления при изучении факто-событийного материала:

1.Одним из наиболее эффективных методов внедрения технологий критического мышления является метод проблемного обучения. Этот метод предполагает, что учащиеся сталкиваются с историческими проблемами или вопросами, требующими глубокого анализа. [7]

2. Еще один метод, который можно успешно интегрировать в учебный процесс, — это метод дискуссии. История — это не только набор дат и фактов, но и интерпретация событий. Создание условий для открытой дискуссии, где учащиеся могут представлять разные точки зрения, позволяет им развить умение аргументировать свои позиции. [5]

3.Метод кейс-задач также является полезным инструментом формирования критического мышления. Этот подход включает изучение конкретных исторических ситуаций, требующих принятия решений. Для выполнения этого задания знание факто-событийного материала является базисным и необходимым. [3]

4. Важным компонентом формулирования критического мышления является работа с источниками. Учащиеся должны учиться различать первичные и вторичные источники, а также оценивать их достоверность. [1]

5. Визуализация учебного процесса. В данном пункте при изучении факто-событийного материала можно задействовать множество приемов – от просмотра исторического фильма до постановки сценки на конкретное историческое событие. В этом же пункте можно упомянуть использование графическо-логического материала при изложении факто-событийного материала и многое другое. [2]

Современные методы развития критического мышления при работе с факто-событийным материалом позволяют сделать урок истории более интересным, увлекательным и эффективным. Они способствуют формированию у учащихся не только знаний, но и умений, необходимых для успешной адаптации к жизни в современном мире. Важно, чтобы учитель истории постоянно совершенствовал свои методические навыки и использовал разнообразные подходы, учитывая возрастные особенности и интересы своих учеников.

Результаты

В хоте исследования мы выявили современные и наиболее эффективные методы развития критического мышления школьников в 6-9 классах при изучении факто-событийного материала истории. Применение этих методов позволяет не только углубить понимание исторических событий, но и развивает навыки анализа информации, необходимые для успешной жизни в современном информационном обществе. Полученные результаты показывают разнообразие использования инновационных методик преподавания истории для формирования критического мышления у подростков. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку более универсальных и адаптивных методик, учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

Список литературы:

1. Антонцева, В. А. Работа с историческими источниками в школе и вузе / В. А. Антонцева // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. -2018. - №7. – С. 14-19. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-s-istoricheskimi-istochnikami-v-shkole-i-vuze (дата обращения: 10.06.2025). Текст : электронный.

2. Ворошилова, Н. В. ТЕХНОЛОГИИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ / Н. В. Ворошилова // Известия ВГПУ- 2021. - №2 (155). – С. 43-49. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-vizualizatsii-v-prepodavanii-istorii-i-obschestvoznaniya (дата обращения: 10.06.2025). Текст : электронный.

3. Восканова, Е. М. Кейс-метод на уроках истории и обществознания как способ реализации деятельностного подхода в обучении школьников / Е. М. Восканова // Вестник науки и образования. - 2019. - №19-1 (73). – С. 83-87. - URL:https://cyberleninka.ru/article/n/keys-metod-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-kak-sposob-realizatsii-deyatelnostnogo-podhoda-v-obuchenii-shkolnikov (дата обращения: 10.06.2025). Текст : электронный.

4. Дьюи, Д.  Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи ; переводчик Н. М. Никольская. — Москва : Издательство Юрайт. - 2025. — 166 с. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/567889 (дата обращения: 10.06.2025).

5. Джумашева, С. Б. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСКУССИОННЫХ МЕТОДОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ / С. Б. Джумашева // Вестник науки. - 2023. - №1 (58). – С. 139-146. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-diskussionnyh-metodov-na-urokah-istorii (дата обращения: 10.06.2025). Текст : электронный.

6. Заир–Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. — 2-е изд., дораб. — М. : Просвещение. - 2011. — С. 223. . — Текст : непосредственный.

7. Кондращенко, А. И. Применение на уроках истории технологии проблемного обучения / А. И. Кондращенко // Концепт. - 2018. - №V11. – С. 28-32. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-na-urokah-istorii-tehnologii-problemnogo-obucheniya (дата обращения: 10.06.2025). Текст : электронный.