Публикация авторского материала: «Развитие общения в дошкольном возрасте». автор Крылова Елена Сергеевна | Работа №220133
"Развитие общения в дошкольном возрасте". Работа №220133
Отзывы о статье
Как создать основу для успешного общения у детей в дошкольном возрасте
В своей статье «Развитие общения в дошкольном возрасте» Крылова Елена Сергеевна выделяет ключевые аспекты, которые помогут педагогам эффективно формировать навыки общения у маленьких учеников. Практические рекомендации и методики, представленные в материале, не только углубляют понимание роли общения в социализации детей, но и предоставляют конкретные инструменты для работы в классе. Эта статья станет незаменимым ресурсом для каждого педагога, стремящегося повысить качество образовательного процесса.
Тема "Развитие общения в дошкольном возрасте" является актуальной в образовании, поскольку эффективное взаимодействие играет ключевую роль в гармоничном развитии ребёнка. Согласно статистике, около 30% дошкольников сталкиваются с трудностями в коммуникации, что негативно сказывается на их социальной адаптации. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, развитие коммуникативных навыков является приоритетом, направленным на подготовку детей к успешному социализированию и учебе в целом. Поэтому исследование этой темы способствует совершенствованию методик воспитания и развития детей, повышая качество дошкольного образования.
Работа "Развитие общения в дошкольном возрасте" соответствует требованиям ФГОС
Включая развитие коммуникативных умений и межличностных навыков (пункт 2.3.6). Согласно данным Минпросвещения, 78% педагогов уже используют современные методики для развития общения у детей. В условиях актуальных образовательных трендов, таких как развивающее обучение и интерактивные технологии, данное направление помогает решать задачи социализации и формирования коммуникативной компетентности. Практическая востребованность работы существенна для повышения качества дошкольного образования и формирования гармонично развитой личности.
Раскройте свой потенциал, опубликовав методический материал
- Выберите тему – подчеркните актуальность развития общения в дошкольном возрасте.
- Подготовьте статью – получите помощь методистов для качественной публикации здесь.
- Опубликуйте материал на портале – разместите его на сайте или в печатном сборнике здесь.
- Получите свидетельство о публикации – подтвердите свой профессиональный успех здесь.
Публикация методического материала – это отличный способ поделиться опытом и повысить свою экспертную оценку работы. Также на нашем портале можно опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике, и получить свой авторский экземпляр здесь.
Проблема и решение: пример из практики
Проблема: Воспитатель Екатерина Ивановна искала подтверждение своей профессиональной компетентности и требовала экспертную оценку своей разработанной методики для развития математических навыков у дошкольников.
Действие: Она разместила свою методическую разработку "Игровые подходы к изучению чисел у детей 4-5 лет" на платформе solncesvet.ru, прошла процедуру рецензирования и получила свидетельство о публикации. Такое подтверждение помогло ей дополнительно оформить портфолио и подготовиться к аттестации.
Результат: Свидетельство о публикации на сайте solncesvet.ru стало важным подтверждением моей деятельности при аттестации, а коллеги уже начали внедрять мою методику в практику, — делилась Екатерина Ивановна. В результате её профессиональный уровень был признан, а методика стала частью учебного процесса в нескольких дошкольных учреждениях.
Итоговые выводы
В ходе исследования было показано, что развитие общения у дошкольников играет важную роль в их общем психологическом и коммуникативном развитии. Применение различных методов и игровых техник способствует формированию условий для расширения словарного запаса, развития навыков взаимодействия и умения выражать свои чувства и мысли. Такой подход помогает подготовить детей к успешной социализации и дальнейшему обучению. Важно продолжать работу в этом направлении, внедряя современные методики и поддерживая педагогов в их профессиональном росте.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Развитие общения в дошкольном возрасте.
Современный период развития человеческого общества характеризуется более пристальным вниманием к дошкольному периоду жизни человека, становлению его личности, особенностям социализации, сохранению и формированию психически и физически здорового поколения. Человек не может жить, трудиться удовлетворять свои материальные и духовные потребности, не общаясь с другими людьми. С самого рождения он вступает в разнообразные отношения с окружающими. Общение является необходимым условием существования человека и вместе с тем одним из основных факторов и важнейшим источником его психического развития в онтогенезе. Общение принадлежит к базовым категориям психологической науки.
Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает в себя обмен информацией, выработку единой отросли взаимодействия, восприятие и понимание партнёра.
Общение - одна из основных психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия и общения с другими людьми. Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемой в потребности совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единых стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнёров по общению.
Понятие общения близко соотносится с понятием коммуникации. Акт общения анализируется и оценивается по компонентам; адресат-субъект общения, адресат - кому направлено сообщение, сообщение - передаваемое содержание, код - средство передачи, канал связи, и результат - что достигнуто в итоге общения.
Существуют следующие виды общения:
1. информационно - коммуникативное - охватывающие процессы приёма-передачи информации;
2. регуляционно-коммуникативное - связанное с взаимной корректировкой действий при осуществлении совместной деятельности;
3. аффективно-коммуникативное - относящееся к сфере эмоциональной и отвечающую потребностям в изменении своего эмоционального состояния.
В дошкольном возрасте общение ребенка со сверстниками переходит на новый этап.
В первые 4 года у детей идет ориентация на взрослого, а с четырех лет начинается ориентация на сверстника, постепенно она начинает доминировать, и к подростковому возрасту устанавливается полная ориентация на сверстника. В среднем дошкольном возрасте сверстник – равное существо, с которым можно себя сравнить.
В настоящее время ведутся споры по поводу детской дружбы. До наступления младшего школьного возраста, явного понимания дружбы не происходит. С друзьями и чужими людьми дошкольники ведут себя по разному, а некоторые 4-5 летние дети способны поддерживать тесные отношения в течение долгого времени. Они не могут объяснить словами, что такое дружба, но придерживаются некоторых правил, которые можно назвать дружескими отношениями.
Исследования Е.О.Смирновой и В.Т.Утробиной выявили существенные отличия в отношении к сверстнику у детей различных возрастных групп. На основании их исследований можно сделать вывод, что в среднем дошкольном возрасте у детей происходит решительный перелом в отношении к сверстнику. Дети пристально и ревниво наблюдают за действиями друг друга, постоянно оценивают сверстника и остро реагируют на оценку взрослого, данную другому ребенку. В этом возрасте наблюдается у некоторых детей огорчения при поощрениях сверстника, и радость при его порицаниях. Сверстник становится предметом постоянного сравнения с собой.
По мнению М.И.Лисиной общение со сверстниками в дошкольном возрасте проходит через ряд этапов:
Возникает потребность в
ситуативно
– деловом сотрудничестве со сверстником. Содержанием общения становится совместная игровая деятельность, параллельно возникает потребность в признании и уважении сверстника.
Возникает
ситуативно
– личностное общение.
Общение со сверстниками приобретает черты
внеситуативности
. Складываются устойчивые избирательные предпочтения.
Коллектив детей меняется на протяжении дошкольного возраста. В первых детских коллективах все равны. Здесь не нужно определенных знаний и умений, значение имеет лишь опыт ребенка и его психодинамика, а не интеллект и эмоции.
В среднем дошкольном возрасте появляются элементы сотрудничества, которые проявляются в установлении контактов со сверстниками. Дети объединяются на основе взаимного интереса к игре. У ребенка рождается отношение к сверстнику, как к партнеру, без которого играть не интересно.
Примерно уже с пяти лет складываются коллективы, где статусные места уже расписаны. Вначале они временные, объединенные в маленькие группы, потом они становятся постоянными коллективами.
Педагогам необходимо организовать совместную деятельность с учетом возрастных особенностей дошкольников, и вести их от одиночных игр к играм «рядом», затем к играющим группам и к коллективу.
Классификация детей по общению.
Активно –
асоциальные
, которые активно хотят общаться, имеют тенденцию к высоким статусным местам.
Пассивно – социальные, стремятся к коллективу и общению, не претендуют на высокие статусные места.
Активно –
изолированные
, стремящиеся к общению, не проявляющие желание общаться. Временами вступают в контакт, но сами на контакт не идут.
Пассивно – изолированные, дети, не имеющие мотивации к общению, не испытывающие эмоциональных расстройств, если их не берут в игру.
На процесс социального научения в дошкольном возрасте влияет множество факторов, в том числе и семейных: стиль поведения родителей, количество детей в семье и возрастная разница между ними, полная семья или нет, проживают ли вместе с семьей бабушка, дедушка или кто то - из родственников. Если условия жизни семьи, или ее структура претерпевает серьезные изменения, особенно в худшую сторону – социальный опыт ребенка может значительно меняться.
В младшем и среднем дошкольном возрасте ведущим мотивом общения ребенка с взрослым становится познавательный мотив, когда взрослый выступает для ребенка источником знаний. Очень хорошим сигналом появления познавательного мотива, служат бесконечные детские вопросы. Не случайно этот возраст называется «возрастом почемучек».
