Публикация авторского материала: «РАЗВИТИЕ ПОЛИСЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ ЧЕРЕЗ СПЕКТР РАДУГИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕФЕКТОЛОГА И ПСИХОЛОГА». для педагогического портала
«РАЗВИТИЕ ПОЛИСЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ ЧЕРЕЗ СПЕКТР РАДУГИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕФЕКТОЛОГА И ПСИХОЛОГА». Работа №267674
Отзывы о статье
Как развивать многогранное восприятие мира у детей с нарушением зрения
В статье Натальи Ивановны Таракановской «РАЗВИТИЕ ПОЛИСЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ ЧЕРЕЗ СПЕКТР РАДУГИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕФЕКТОЛОГА И ПСИХОЛОГА» рассматриваются уникальные методы и подходы, которые могут помочь детям открыть новые горизонты ощущений и восприятия. Практическая ценность данного материала неоспорима для педагогов, стремящихся адаптировать свои методики и создать комфортную среду для обучения и развития таких детей.
Актуальность темы
Развитие полисенсорного восприятия через спектр радуги у детей с нарушением зрения в процессе взаимодействия дефектолога и психолога актуально в современном образовании. Согласно статистике Минздрава, около 3% детей в возрасте до 17 лет имеют нарушения зрения, что требует внедрения современных методов коррекции и развития восприятия. В соответствии с требованиями ФГОС, развитие полисенсорных навыков является важной составляющей инклюзивного образования, способствуя интеграции таких детей и их полноценному развитию.
Соответствие требованиям и эффективность
Работа «РАЗВИТИЕ ПОЛИСЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ ЧЕРЕЗ СПЕКТР РАДУГИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕФЕКТОЛОГА И ПСИХОЛОГА» соответствует требованиям ФГОС (пунктам, касающимся инклюзивного образования и междисциплинарной работы). Согласно исследованиям Минпросвещения, 78% педагогов уже используют современные методики в работе с данными детьми. Эффективность этих подходов особенно важна в условиях внедрения новых педагогических стандартов. Практическая ценность заключается в повышении уровня сенсорного развития и социализации детей с нарушениями зрения.
Опубликовайте свой методический материал и получите свидетельство
- Выберите актуальную тему – например, развитие полисенсорного восприятия у детей с нарушением зрения.
- Подготовьте статью – получите помощь методистов здесь.
- Опубликуйте материал на портале – используйте раздел публикация.
- Получите свидетельство о публикации – подробнее на этой странице.
Преимущества публикации
Публикация методического материала дает возможность показать экспертную оценку работы, а также оформить работу как в онлайн-формате, так и в печатном сборнике. После публикации вы можете получить свой авторский экземпляр, ознакомьтесь здесь.
Получить свидетельство о публикации
Пример истории
Планируя пройти аттестацию, я столкнулась с необходимостью подтвердить свои профессиональные достижения и экспертную оценку методической разработки. Моя разработка по развитию навыков математического мышления у дошкольников требовала официального подтверждения. Я разместила свою статью о инновационной методике на платформе solncesvet.ru, где получила свидетельство о публикации после рецензирования специалистами. Это помогло мне документально подтвердить свои достижения и пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок. “Свидетельство о публикации помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок,” — отметила я. Благодаря публикации я внедрила методику в работу коллег, а также получила профессиональное признание. Платформа solncesvet.ru стала важным шагом на пути к профессиональному развитию.
Практическая значимость результатов
В ходе исследования было выявлено, что развитие полисенсорного восприятия у детей с нарушением зрения возможно и успешно достигается через использование спектра радуги. Совместная деятельность дефектолога и психолога способствует комплексному развитию сенсорных функций, что положительно влияет на адаптацию и коммуникативные навыки ребенка. Полученные результаты подтверждают важность междисциплинарного подхода и внедрения игровых методов обучения, стимулирующих восприятие цвета и формы. Такой подход способствует формированию полноценной сенсорной картины мира у детей с нарушениями зрения, что является значимым вкладом в практику работы специалистов.
Опубликуйте свой авторский материал
на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Таракановская Наталья Ивановна
Учитель-дефектолог
Зрение – это одна из самых важных анализаторных систем человека. С его помощью мы воспринимаем 80% информации.
С помощью наших глаз мы видим предметы, форму. С помощью зрения человек воспринимает окружающий мир в цвете и в своей жизни широко использует весь цветовой спектр, созданный природой, дополняя его другими красками. Цвет фиксируется визуально и длительное время остается в сознании ребенка. На этом этапе обнаружения объекта цвет является сигнальным средством, привлекающим внимание. Даже обычное цветовое пятно стимулирует зрительную реакцию. Восприятие цвета зависит от индивидуальных особенностей зрения, настроения, темперамента, уровня эстетического вкуса человека. Наличие цветового зрения играет большую роль в опознании изображений, предметов окружающего мира, позволяет лучше различать детали объектов и воспринимать большое количество информативных признаков.
По данным исследований у 70 - 80% дошкольников с нарушением зрения как у слабовидящих, так и у детей с косоглазием и амблиопией, нарушено восприятие цвета.
Зрение помогает нам увидеть этот мир в тех красках, которыми он окрашен. С его помощью мы воспринимаем, с помощью высших нервно-психических процессов таких как память, внимание, мышление, мы можем различать, анализировать и систематизировать полученную информацию.
Отсутствие или нарушение зрения приводит к обеднению жизненного опыта человека.
При нарушении зрения особое внимание стоит уделять развитию остаточного зрения. Но не стоит забывать, что для активной жизни и деятельности у ребенка с нарушением зрения необходимо сформировать компенсаторные процессы, позволяющие развивать психические процессы ребенка, дающие ему возможность адекватно реагировать на социум. Именно поэтому в работе с детьми с нарушением зрения важно развивать все виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое – полисенсорное восприятие.
В Детском саду №87 компенсирующего вида г. Читы с детьми с нарушением зрения работают учителя-дефектологи (тифлопедагоги). Одним из направлений коррекционной-педагогической работы тифлопедагога является комплексная коррекция зрительных функций и нарушений сенсорных процессов. У детей с нарушением зрения зрительное восприятие протекает в условиях обедненной зрительной среды, они испытывают серьезные трудности в определении цвета и цветового тона, яркости, контрастности, а также формы, величины и пространственного расположения предметов. Детям сложно различить нескольких объектов, одновременно опознать их.
На занятиях по развитию зрительного восприятия учителя-дефектологи формируют представления детей с нарушением зрения о сенсорных эталонах (цвет, форма, величина). Используют такие дидактические игры как: Волшебный цветок, Рассади божьих коровок, Помоги зайке найти цвет, Цветная вода, Цветные кубики, Цветные парочки, Ниточки для шариков, задания на дифференциацию цветов и оттенков: Раскрась длинный батон желтым цветом, короткий - оранжевым, Раскрась все треугольники фиолетовым цветом, овал синим цветом, Раскрась рыб плывущих вправо голубым цветом, а влево – синим.
Дети с нарушением зрения получают меньший объем информации по сравнению с нормально видящими детьми, при больших временных затратах, что отражается на психоэмоциональной сфере. Нарушения подобного рода проявляются в эмоциональной сфере чаще всего следующим образом: высокий уровень тревожности; эмоциональной напряженности; эмоционального стресса; повышенного уровня агрессивности, недоверчивости, вспыльчивости.
Цвет обладает большой эмоциональной выразительностью. Прежде всего, все оттенки спектра эмоционально связываются с чувственным восприятием температуры обозреваемого тела. Так, красные, оранжевые, жёлтые цвета ассоциируются с теплом; зелёные, голубые, синие, фиолетовые – с холодом. Кроме передачи тепла и холода, цвет возбуждает и мобилизует, а зелёный и голубой – успокаивает.
В нашем детском саду в работе с детьми с нарушением зрения психолог с помощью методик Разноцветные странички, Часики, Паровозик определяет эмоциональное отношение ребенка к соответствующему содержательному фрагменту его дня в детском саду, эмоциональное состояние.
Дидактические игры: Покрывала феи, Путешествие в цветную страну позволяют расширить представления детей о разных цветах. С их помощью психолог совершенствует коммуникативные навыки у детей, развивает фантазию и творческое воображение.
Наш соотечественник Александр Николаевич Скрябин еще в начале XX века говорил о влиянии цвета на восприятие музыкального произведения. Он уделял особое внимание цветному слуху. А.Н. Скрябин создал собственную систему цветотональности. Во время исполнения его произведений Прометей, Поэма огня по задумке автора зрительный зал должен был окрашиваться в соответствующие цвета. Для этого Скрябиным был придуман световой аппарат.
Дети с нарушением зрения ассоциируют яркие цвета с мажорными тональностями, темные – с минорными, что подтверждает идею А.Н. Скрябина.
В детском саду развитие слухового восприятия идёт по двум направлениям: с одной стороны, развивается восприятие речевых звуков, т.е. формируется фонематический слух, а с другой стороны, развивается восприятие неречевых звуков, т.е. шумов. Для развития слухового восприятия в своей работе мы используем музыкально-дидактические игры типа: Музыкальное лото, Слушай внимательно, До-ре-ми, Музыкальная шкатулка и др. В этих играх дети учатся звукоподражанию высоких и низких звуков, воспроизводят темп, тембр звуков, учатся различать и называть музыкальные инструменты, воспроизводить музыкальные фразы, запоминать музыку.
Таким образом, взаимодействие специалистов нашего детского сада позволяет полноценно развивать личность ребенка с нарушением зрения. Развитие полисенсорного восприятия позволяет сформировать компенсаторные процессы, способствующие развитию психических функций ребенка.
Список использованной литературы
Биография www.scriabin.ru Сайт о великом русском композиторе
Воспитание слабовидящего ребенка в семье [Текст] / Под ред.Ермакова В. П, Щегловой А. А. – М.: Просвещение, 1986,- С. 41-49.
Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение. 1995. – 138 с.
Ермаков, В.П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения [Текст] / В.П.Ермаков. Г. А. Якунин. – М.: Просвещение, 1990. – 24 с.
Жохов, В.П. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией [Текст] / В.П. Жохов, И.А. Кормакова, Д.И, Плаксина. – М.: Просвещение, 1989.
Солнцева Л. И., Хорош С.М. Воспитание слепых детей раннего возраста. Советы родителям: Практическое пособие/Л. И. Солнцева, С. М. Хорош. – М.: издательство Экзамен, 2004. – 128 с.
