Публикация авторского материала: «Развитие представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста с ЗПР средствами технологии Дьенеша». автор Данькова Марина Сергеевна
Развитие представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) средствами технологии Дьенеша. Работа №241696
Отзывы о статье
Как помочь детям с задержкой психического развития обрести уверенность в восприятии окружающего мира?
Статья Марины Сергеевны Даньковой, опубликованная на педагогическом портале «Солнечный свет», раскрывает ключевые аспекты развития представлений о форме предметов у дошкольников с ЗПР с использованием инновационных средств технологии Дьенеша. Этот материал не только углубляет понимание особенностей обучения, но и предлагает практические рекомендации, которые могут стать незаменимыми в работе педагогов. Узнайте, как эффективно применять данную методику и способствовать гармоничному развитию ваших воспитанников.
Актуальность темы
«Развитие представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста с ЗПР средствами технологии Дьенеша» обусловлена растущей потребностью в инклюзивном образовании и соответствии требованиям ФГОС ДО, которые акцентируют раннее развитие познавательных и сенсорных навыков. Статистика показывает, что до 10% детей в Российской Федерации сталкиваются с задержкой психического развития, что требует применения эффективных методов коррекции. Технология Дьенеша способствует развитию у детей навыков восприятия, что важно для их полноценной социализации и адаптации.
Работа по развитию представлений у детей с ЗПР
«Развитие представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) средствами технологии Дьенеша» соответствует требованиям ФГОС (пункты, связанные с развитием познавательной деятельности и внедрением дифференцированного подхода). Согласно исследованиям Минобрнауки, 65% образовательных учреждений используют актуальные методики для особых детей. Особенно востребована в условиях внедрения инклюзивного обучения и современных образовательных трендов. Использование технологии Дьенеша позволяет решать задачи формирования у детей ЗПР правильных представлений о форме предметов, обеспечивая их полноценную социализацию и развитие.
Публикации и возможность поделиться опытом
- Выберите актуальную тему, связанную с развитием дошкольников с ЗПР
- Подготовьте статью, воспользовавшись помощью методистов для экспертной оценки работы
- Опубликуйте ваш материал на сайте или в печатном сборнике
- Получите свидетельство о публикации и, при желании, авторский экземпляр на странице «опубликовать работу в печатном сборнике»
Публикация методического материала на нашем портале — это отличный способ поделиться опытом и получить сертификат. Вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике, получив свой авторский экземпляр. Узнайте больше о процессе здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно здесь.
История успеха педагогов
Педагог Алина Иванова искала подтверждение своей профессиональной компетентности для прохождения аттестации. Ей требовалось экспертное заключение по её авторской разработке развивающей игры для детей 5–7 лет. Публикация статьи на сайте solncesvet.ru обеспечила ей официальный документ о публикации и прошла строгую рецензирование. «Это подтверждение экспертизы позволило мне пройти аттестацию на первую категорию без дополнительных справок», — делится Алина. В результате она успешно защитила документы, использовала свидетельство для подтверждения квалификации и внедрила разработку в работу коллег. Благодаря платформе solncesvet.ru Алина получит профессиональное признание и расширила свои методические возможности.
Заключение
В заключение можно отметить, что использование технологии Дьенеша в развитии представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития способствует заметному улучшению их восприятия и мышления. Такой подход помогает адаптировать образовательный процесс к особенностям этих детей, повышает их активность и интерес к обучению, а также способствует формированию необходимых понятий и умений. Внедрение инновационных методов в практику дошкольного образования важно для комплексного развития детей с ЗПР и их успешной социализации.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Заявка
на участие в XVII межрегиональной с международным участием научно-практической студенческой конференции «Ступени в будущее»
1.Ф.И. О. (полностью): Данькова Марина Сергеевна
2. Тема доклада: Развитие представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами технологии Дьенеша
3. Место учебы: ТОГАПОУ «Педагогический колледж г. Тамбова», 4-курс, группа СД-41, Специальное Дошкольное Образование, контакты электронной почты – marinad_2000@mail.ru
4. ФИО руководителя исследовательской работы: Непрокина Ольга Александровна
5. Контакты руководителя исследовательской работы (тел., эл. почта): Электронная почта - olgafox10@mail.ru
6. ФИО сопровождающего: ----------
7. ФИО директора (полностью): Шаталова Ольга Александровна
8.Форма участия (очная, заочная): Заочная
9. Технические средства (при необходимости): ----------
10. Обед (количество человек), стоимость 150 руб.: --------
Развитие представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) средствами технологии Дьенеша
ТОГАПОУ «Педагогический колледж» г. Тамбова
Данькова М.С.
Руководитель: Непрокина О.А.
В последние десятилетия особенно остро обозначилась проблема существенного роста числа детей с нарушениями в психическом и соматическом развитии. Значительное место среди этих детей занимают именно дети с ЗПР, причем год от года наблюдается тенденция роста их численности.
Этиология ЗПР связана с конституциональными факторами, хроническими соматическими заболеваниями, с неблагоприятными социальными условиями воспитания и в основном с органической недостаточностью центральной нервной системы резидуального или генетического характера.[2]
Задержка психического развития - нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. При ЗПР основные нарушения интеллектуального уровня развития ребенка приходятся на недостаточность познавательных процессов.[1]
Ученые выделяют ЗПР конституционального типа, соматогенного происхождения, психогенного происхождения, церебрально-органического генеза.
У детей с ЗПР обнаруживается недостаточность процесса переработки сенсорной информации в целом, поэтому у них нет целостности восприятия, они не могут полностью охватить объект со множеством признаков и воспринимают его фрагментарно. Они допускают ошибки при воспроизведении простых геометрических фигур по зрительному образцу. Большие трудности у детей с ЗПР вызывают задачи наглядно-образного характера, решение которых опирается на образы представлений и воображение.
Отставание в развитии мышления - одна из основных черт, отличающих детей с задержкой психического развития от нормально развивающихся сверстников. Отставание в развитии мыслительной деятельности у детей с задержкой психического развития проявляется во всех компонентах структуры мышления.[3]
Восприятие у детей с ЗПР поверхностное, они часто упускают существенные характеристики вещей и предметов. В связи с нарушением зрительного и слухового восприятия у детей с ЗПР недостаточно сформированы пространственно-временные представления. При задержке психического развития нарушены такие свойства восприятия, как предметность и структурность. Страдает также и целостность восприятия. С возрастом восприятие детей с задержкой психического развития совершенствуется, особенно значительно улучшаются показатели времени реакции, отражающие скорость восприятия.
Электрофизиологические наблюдения позволили подтвердить гипотезу о недоразвитии функций левого полушария у детей с ЗПР. Это является одной из главных причин того, что процессы формирования цветоразличения, ориентировки в пространстве и различение величины, проходящие у нормально развивающихся детей довольно стихийно, у детей с ЗПР формируются позже.
Способность к дифференцированию основных цветов и их оттенков у детей появляется лишь к семи годам, а у некоторых и ещё позже.
У детей с ЗПР отличается способность к форморазличению, но и здесь необходимо отметить, что формируется эта способность сравнительно позже, чем у нормально развивающихся детей. Но ситуация может значительно измениться, если с ребёнком начать вовремя проводить коррекционно - развивающую работу. Одним из ярких примеров развития функции зрительного восприятия формы является игра. [4]
Одним из средств развития детей с ЗПР являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для подготовки мышления детей к усвоению математики. Использование блоков Дьенеша для работы с задержкой психического развития обусловлено особенностями данной категории детей и большим потенциалом в работе с пособием для решения ряда коррекционных задач. Логические блоки Дьенеша позволяют работать с материалом, предъявляемым в наглядной форме, производить планомерный переход от внешних действий с предметами к действиям в умственном плане, строить занятия в игровой занимательной форме, использовать разную степень сложности заданий и дозированную помощь.
Дидактический набор состоит из объемных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Конкретные варианты свойств (красный, синий, желтый, прямоугольный, круглый, треугольный, квадратный) и различия по величине и толщине фигур такие, которые дети легко распознают и называют.
Логические блоки представляют собой эталоны форм - геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным средством ознакомления детей с формами предметов и геометрическими фигурами.
В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.
Таким образом, игровые упражнения по методике Дьенеша доступно знакомят детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями в целом. Они способствуют развитию у детей мыслительных операций и познавательных процессов.
Список использованной литературы
Бабкина Н.В. Жизненные компетенции как неотъемлемая составляющая содержания образования детей с задержкой психического развития // Клиническая и специальная психология. 2017. Т. 6. № 1. С. 138-156.
Е. Н. Панова «Дидактические игры – занятия в ДОУ» Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ, 2007.
Таболова Э.С.,
Говенко
Ю.А. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности // Университетская наука. 2019. № 1 (7). С. 174-176.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей / - Ярославль: Академия развития, 2001 г.
