Публикация авторского материала: «Развитие психических процессов дошкольников методом оригами (проект)» автор Захарова Людмила Борисовна | Работа №220511

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 6» г. Всеволожска

Развитие психических процессов у дошкольников 6 - 7 лет посредством оригами

Составитель: Захарова Л. Б.

Всеволожск

2019

Содержание

-Актуальность

-Цель

-Задачи

- Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители

-Тип проекта: творческий

-Продолжительность: долгосрочный (проект осуществляется в течение 1 года).

-Этапы: подготовительный, основной, заключительный

-Ожидаемые результаты

- Литература

-Приложение

Актуальность.

Современное дошкольное образование, предусматривает развитие у воспитанников изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее, и на отношения с людьми, с окружающим миром. Именно в дошкольном возрасте начинается целенаправленная работа по развитию всех компонентов связной речи, совершенствованию умений при помощи речи выражать свои мысли, строить диалог. По словам В. А. Сухомлинского, дети понимают идею лишь тогда, когда она выражена в ярких образах. Работа над образами заставляет детей думать, анализировать, делать выводы. Создать яркие образы сказочных героев поможет древнее японское искусство оригами. Оно сочетает в себе все необходимые средства для развития образного мышления и воображения, что впоследствии окажет благотворное влияние на развитие речи ребенка. Оригами – искусство складывания бумажных фигурок. Оно воздействует на развитие мелкой моторики и психических процессов детей: внимания, памяти, мышления, воображения, следовательно, на развитие интеллекта (умственных способностей), способствует воспитанию усидчивости, аккуратности, целеустремленности, активности, самостоятельности детей. Складывание фигурок сопровождается познавательными рассказами (о традициях Японии – родины оригами), формирует познавательный интерес (складывание фигурок сопровождается информацией о птицах и зверях, которые дети складывают) и развитие речи. Создавая бумажные модели, ребенок постоянно работает с геометрическими фигурами, закрепляя сведения об их строении (стороны, углы, вершины, соотношение сторон), признаки их сходства и различия, логику и пространственное мышление, сложные математические и геометрические понятия, воображение и интеллект. И сделать это можно совершенно незаметно, в игровой форме. Оригами способствует: - развитию точности движений пальцев рук, глазомера, способности работать руками под контролем сознания,

- развитию концентрации внимания,

- развитию памяти, умению следовать устной инструкции,

- совершенствовать трудовые навыки, аккуратность,

- созданию игровых ситуаций - драматизаций, развитию речи детей.

Оригами является универсальным способом обучения, ее можно прекрасно использовать практически во всех образовательных областях: познание, коммуникация, социализация, художественное творчество, музыка и т.д.

Цель проекта:

Развитие психических процессов детей старшего дошкольного возраста посредством техники оригами.

Задачи:

- Познакомить детей с техникой оригами, базовыми формами;

- Формировать навыки самостоятельного складывания простых в изготовлении моделей оригами; - - Развивать познавательные процессы - восприятие, внимание, память, логическое мышление;

- Развивать все компоненты связной речи, ее грамматический строй, диалогическую речь, навыки общения через использование поделок оригами;

- Создать благоприятные условия для самостоятельной конструктивной и игровой деятельности;

- Развивать художественный вкус в результате изготовления поделок;

Участники проекта: воспитатели, дети дошкольного возраста 6-7 лет, родители,

Этапы проекта:

Первый этап - подготовительный

Содержание подготовительного этапа

1. Просмотр презентации "Откуда появилась бумага

2. Просмотр презентации мультимедиа «Базовые формы оригами» 7. Беседы «История появления и развития оригами», «Бумага, разновидности» 3. Альбом с изображением моделей оригами

4. Совместная работа по изготовлению образцов поделок оригами.

5. Оформление материала в родительском уголке и контакте «Непоседы»: Консультации : - «Конструктивная деятельность в старшем дошкольном возрасте»; - «Как родителями организовать совместный досуг с ребенком в воскресные дни»; - «Значении техники оригами для развития детей старшего дошкольного возраста» 6. Создание картотеки пооперационных карт для складывания базовых форм и поделок методом оригами

Второй этап – основной.

1. Рассматривание пооперационных схем изготовления поделок в технике оригами.

2. Знакомство с техникой изготовления оригами

3. Сотрудничество с детской библиотекой в помощи с методической литературой.

4. Совместная деятельность педагога с воспитанниками по конструированию из бумаги (оригами):

5. Дидактические игры: «Квадрат – треугольник», «Плиточник», «Составь узор», «Калейдоскоп» (знакомство с геометрическими понятиями: угол, сторона, квадрат, треугольник, центр, диагональ;

6. Конструирование в технике оригами: Базовая форма «квадрат», «двойной квадрат», «книжка», «дверь», «дом»; Базовая форма: «треугольник», «блин», «воздушный змей», «бомбочка», «рыба», «катамаран», «лягушка», «птица»; производные от этих форм поделки и т. д.

7. Организация выставки «Поделки по оригами».

Третий этап – итоговый.

Цель этапа – контроль и диагностика результатов реализации системы педагогической работы по развитию психических процессов детей старшего дошкольного возраста посредством техники оригами.

Ожидаемый результат

- уметь пользоваться пооперационной картой и применять полученные знания в самостоятельной деятельности;

- знать специальные термины и условные обозначения и уметь применять их при изготовлении поделки;

- знать базовые формы, как основу поделки;

- знать геометрических понятия (угол, сторона, диагональ, середина, угол );

- уметь ориентироваться на плоскости квадрата и треугольника, расположенных по-разному;

- знать математические отношения: цвет, форма, размер;

- точные движения пальцев;

- развитие связной речи, выразительности речи, речевого общения между детьми;

- уметь анализировать;

- аккуратно выполнять работу.

Ресурсы:

Материально-технические: разноцветная двухсторонняя бумага ножницы, клей, фломастеры, пооперационные карты для складывания базовых форм и поделок, предметно-развивающая среда группового помещения, использование мультимедиа, интерактивная доска.

Информационные: методическая литература, различные энциклопедии для дошкольников, пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия, игры с конструктором, театрализованные игры.

Литература:

1. Использование проектной деятельности в детском саду: Методическое пособие/под ред. Бабыниной Т.Ф., Яруллиной Е.Х.- Казань: РИЦ, 2011г.

3. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка.- Ярославль: «Академия развития», 1998 г.

4. Соколова С. Театр оригами.- М.: «Академия умелые руки», 2006 г.

5. Соколова С. Оригами для старших дошкольников. – СПб. «Детство – Пресс»,2014 г

6. О.Щеглова, А.Щеглова Все об оригами. Оригами от А до Я. Ростов н./Д: Владис: М.: РИПОЛ Классик, 2008. – 416с., с ил.

7. О.Мэри, О.Рошин. Оригами. Фигурки животных из бумаги. Издательство «Клуб семейного досуга» Харьков, 2012г.

8. Иголкина О.В./Альбом для детского творчества. Оригами/ Издательство «Клуб семейного досуга» Белгород, 2012г.

9. Модульное оригами. Игровые практики для детей и взрослых// вед. Шкурко Е.М. DVD, 2008г.

Приложение