Публикация авторского материала: «Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность». автор Сыгина Татьяна Карловна | Работа №222364
Название статьи:
Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность. Работа №222364
Дата публикации:
13.10.2019
Автор:
Сыгина Татьяна Карловна
Описание:
Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность соответствует современным образовательным требованиям. Проект способствует формированию коммуникативных навыков, развитию воображения и эмоциональной выразительности у малышей. Он актуален для воспитателей, педагогов и родителей, помогая приобщить детей к театральному искусству и совершенствовать речь через игровые и творческие методы.
Отзывы о статье
Как эффективно развивать речь у дошкольников, используя театрализованную деятельность
В своей статье на педагогическом портале "Солнечный свет" автор Сыгина Татьяна Карловна предлагает уникальный подход, который не только обогащает словарный запас детей, но и способствует формированию уверенности при общении. Практическая ценность материала подскажет педагогам, как интегрировать элементы театра в образовательный процесс, чтобы сделать обучение увлекательным и результативным. Узнайте, каким образом проведение театрализованных игр способствует развитию речи детей дошкольного возраста и создает благоприятную атмосферу для их роста!
Актуальность развития речи у дошкольников через театрализованную деятельность
Тема «Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность» является актуальной в современном образовании, поскольку развитие речи — один из ключевых аспектов раннего развития. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), формирование коммуникативных умений и речевых навыков должно занимать приоритетное место в дошкольном образовании. Статистика показывает, что лишь около 65% детей дошкольного возраста свободно владеют речью, что подчеркивает необходимость внедрения театрализованных методов для повышения речевой активности и воображения детей.
Преимущества театрализованной деятельности для развития речи
Работа «Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность» соответствует требованиям ФГОС (пункты 2, 3, 4), обеспечивая развитие коммуникативных навыков и креативности. Согласно данным Минпросвещения, 82% педагогов уже используют актуальные методики театрализованной деятельности в практике. В условиях современного образования такие подходы востребованы для повышения мотивации и активизации речи дошкольников. Особенно ценна практическая направленность работы — формирование у детей уверенности и расширение лексического запаса, что соответствует современным трендам педагогики.
Инструкции по публикации методических материалов
- Выберите актуальную тему — заложите фундамент для успешной публикации.
- Подготовьте статью с помощью наших методистов — мы поможем сделать её лучше.
- Разместите материал на портале — инструкции доступны по ссылке опубликовать свой материал на сайте.
- Получите свидетельство о публикации — подтвердите свой вклад в развитие педагогики здесь.
Публикация методического материала — это отличный способ поделиться опытом и закрепить его официально. На нашем портале можно опубликовать работу как в электронном виде, так и в печатном сборнике. Закажите свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно по этой ссылке.
Практический пример из профессиональной деятельности
Проблема: Взрослые педагоги часто сталкиваются с трудностями подтверждения своих профессиональных достижений и необходимости экспертной оценки новых методик.
Действие: Марина Ивановна, воспитатель детского сада, разместила свою методическую разработку по развитию коммуникативных навыков на сайте solncesvet.ru. После прохождения рецензирования ей было выдано свидетельство о публикации. Этот документ подтвердил качество её работы и соответствие современным стандартам.
Результат: Свидетельство помогло Марине Ивановне успешно пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок. Также её методика была внедрена в работу других педагогов. «Публикация на solncesvet.ru стала важным этапом в моей профессиональной карьере и признании коллег,» — делится педагог.
Заключение
Таким образом, внедрение театрализованной деятельности в развитие речевых навыков у дошкольников — это эффективный и увлекательный инструмент. Оно способствует расширению словарного запаса, развитию речи, повышению коммуникативных навыков и формированию эстетического восприятия у малышей. Такой подход стимулирует интерес к обучению и помогает сделать педагогический процесс более творческим и плодотворным, что особенно важно в современной дошкольной педагогике.
Опубликуйте свой авторский материал
На сайте и получите свидетельство о публикации. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Тема: Развитие речи детей дошкольного возраста
через театрализованную деятельность
Возраст детей 4-5 лет
Автор проекта: Сыгина Т.К.
Данный проект направлен на развитие речи детей дошкольного возраста посредством игровой, театрализованной деятельности, воспитания театральной культуры, приобщению к театральному искусству.
Этот проект будет полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, родителям.
Постановка проблемы
В современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Работая с детьми средней группы, возникла проблема с тем, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи.
Актуальность создания данного проекта по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.
Сказка является основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни, в помощи преодолеть трудности которые свойственны развитию личности. Слушая сказку, дети внутренне рисуют себе картины, образы, что способствует развитию фантазии. Вместе с тем, время от времени жизнь этих внутренних образов должна обогащаться за счет образов внешних. Именно эту важную функцию выполняет в детском саду театр.
Тип проекта: творческий, игровой.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.
Цель проекта: формирование и совершенствование речевых умений и навыков детей через вовлечение их в театральную деятельность.
Задачи проекта:
Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию; формировать у детей умение передавать мимикой, позой, жестом, движением свои эмоции.
Развивать и совершенствовать все стороны речи, добиваться чистого произношения всех звуков, расширять и активизировать словарь, развивать диалогическую речь, связную речь обучать простым формам монологической речи, обучить способам моделирования сказок, способствовать превращению высказывания ребенка в рассказ.
Воспитывать навыки театральной культуры, интерес к театру как искусству, артистические качества, приобщать к театральному искусству через вовлечение в театральное творчество.
Совершенствовать предметно-пространственную среду для активизации словесного творчества и актерского мастерства, расширять материально-техническую базу.
Гипотеза: использование театрализованной деятельности способствует формированию и совершенствованию речевых навыков и умений у дошкольников.
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.
Ожидаемый результат:
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
Совершенствование диалогической речи.
Развитие речевого дыхания и правильной артикуляции, разнообразной интонации, связной образной речи, творческой фантазии.
Формирование умения согласованно работать с партнерами в планировании коллективной деятельности.
Повышение интереса к театрально- игровой деятельности.
Возможности проекта для родителей
Обогащение уровня знаний о речевом развитии детей.
Повышение интереса к театрализованной деятельности для развития речи детей в домашних условиях.
Участие в проведении спектаклей, праздников, досугов.
Возможности проекта для воспитателя
Повышение компетентности в использовании театрализации при работе с детьми дошкольного возраста по формированию и совершенствованию речевого развития, развития диалогической речи, формирования правильного звукопроизношения, расширения и активизации словаря;
Укрепление связи с родителями.
Повышение мастерства в организации форм сотрудничества с семьей.
Пополнение развивающей предметно- пространственной среды в группе.
Работа по данному проекту завершена.
Этапы реализации проекта
1 этап - Организационно- подготовительный
2 этап - Основной
3 этап - Заключительный
1 этап - Организационно- подготовительный май - сентябрь 2016
Цель
Задачи
Мероприятия
Работа с
родителями
Повышение собственной профессиональной компетентности через технологии проектирования
1.Выявить уровень развития речи детей.
2.Разработать серию консультаций для родителей.
3.Разработать серию буклетов для родителей.
4.Составление подборки литературных произведений, сказок, игр для развития речи детей, пальчиковых игр, скороговорок.
5.Создание предметно-развивающей среды посредством изготовления атрибутов к спектаклям, различных видов театра, декораций.
1.Изучение литературы и нормативных документов.
2.Определение темы и разработка проекта.
3.Подборка материала и составление перспективного планирования для детей, конспектов НОД (Приложение 4, 5)
4.Обследование уровня речевого развития детей.
5.Организация предметно-развивающей среды.
1. Анкетирование родителей Развитие речи ребенка (приложение 1)
2.Консультация О роли родителей в развитии речи детей
2 этап - Практический октябрь 2016 - апрель2017
План работы составлен на год, мероприятия разработаны с учетом возрастных особенностей детей
Цель
Задачи
Мероприятия
Работа с
родителями
Реализация проекта
1.Организация театрализованной деятельности дошкольников.
2.Воспитание театральной культуры.
3.Совершенствование и развитие всех компонентов речи.
4.Вести просветительскую работу с родителями.
5.Контроль за осуществлением проекта.
1.Просмотр презентации Знакомство с театром.
2.Цикл бесед Чудесный мир театра.
В течение года.
3.Выставка рисунков Избушка в лесу (методом монотипии).
4.Театрализованный праздник Осень разноцветная.
4.Посещение Новосибирского областного театра кукол, театра.
5.Театрализованная викторина Зайчики и угадайчики (Приложение 7).
6.Посещение музея сказок Тридевятое царство
7.Оформление альбома Виды театров.
8.Литературная викторина.
9. Всемирный день театра (27 марта).
10.Игра- викторина Хоровод сказок.
11.Изготовление декораций, элементов костюмов.
12.Показ сказок: Три поросенка (для младшей группы), Заюшкина избушка (для старшей группы).
1.Ежемесячное проведение консультаций для родителей.
2.Проведение индивидуальных бесед по теме проекта.
3.Организация и коллективное посещение театров.
4.Домашнее задание: Разучивание ролей к постановкам.
5. Трудовой десант(помощь в изготовлении костюмов, декораций к постановкам).
6.Акция Сундучок с костюмами.
7.Мастер- класс Самодельная книжка- малышка
8.Семинар с элементами игры Ум на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики
(Приложение 3)
3 этап - Презентационно - обобщающий май 2017
Цель
Задачи
Мероприятия
Работа с
родителями
Мониторинг
сравнение и анализ уровня развития речи детей; подведение итогов; организация презентации проекта.
1.Провести анализ проделанной работы.
2.Подвести итог работы.
1.Проведение сравнительного анализа.
2.Выступление с презентацией опыта работы.
3.Обобщение опыта работы.
4.Проведение семинара для педагогов ДОУ.
1.Родительское собрание Волшебный мир театра (приложение 2)
2.Фото отчет Мы актеры
3.Показ НОД Старая сказка на новый лад Колобок
(Приложение 6)
Мониторинг реализации проекта
Оценка результативности проекта происходит на основании наблюдений за детьми.
Для определения сформированности словаря и развития связной речи проводился мониторинг в виде обследования детей по методике О. С. Ушаковой.
В проекте участвовали 25 детей группы - 10 мальчиков и 15 девочек.
Целью мониторинга является определение уровня развития связной речи и сформированности словаря у детей в разных отрезках времени.
Таблица критериев
№ п/п
Критерии оценки
Уровень развития связных описательных рассказов и сформированности словаря
1
Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Умение выражать свое отношение к воспринимаемому. Лексический запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа.
Высокий
2
Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом
Средний
3
Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказываний.
Низкий
На начало проекта были получены следующие результаты: у 56 % тестируемых (14 детей) развитие связной речи и сформированности словаря оказались на низком уровне; у 40 % (10 детей) - средний уровень показателей; и только у 1 ребенка 4 % показатель на высоком уровне.
Анализ результатов показал в основном низкий уровень развития речи.
Не все дети умеют последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание, невнимательны, недостаточный слабый словарный запас, часто прибегают к помощи воспитателя, у многих нарушение звукопроизношения, слабо владеют выразительностью речи.
В конце года был проведен контрольный мониторинг. Результаты оказались следующие: у 8% детей (2 ребенка) уровень развития связной речи и словаря на высоком уровне, у 64% (16 детей)- на среднем, у 28% (7 детей)- показатель остался на низком уровне.
Сравнительный анализ данных на начало и конец проекта показал, что удалось добиться положительных результатов. Уменьшилось количество детей с низким уровнем развития речи, активизировался и обогатился словарный запас, улучшилось звукопроизношение, развились речевые способности, связная образная, диалогическая речь, самостоятельность.
На организационно-подготовительном этапе в анкетировании приняло участие 18 родителей. (Приложение 1)
После обработки анкет были получены следующие результаты:
89% родителей следят за развитием речи детей, хотят сотрудничать и освоить новые приемы работы по развитию речи ребенка.
11% родителей считают, что воспитатели должны заниматься развитием речи, не проводят работу по совершенствованию речи детей.
Формы работы с родителями по развитию речи детей через театрализованную деятельность
Анкетирование с целью получения информации о том, ведется ли в семье работа по преодолению речевых недостатков и предупреждению трудностей в обучении, готовы ли к ней родители, хотят ли они сотрудничать.
Формирование у детей устойчивого интереса к театрально- игровой деятельности невозможно без тесного контакта с семьями воспитанников. Родители являются главными помощниками. С целью привлечения родителей к решению этой проблемы используются следующие формы работы:
Консультации, беседы за круглым столом, родительское собрание, семинар с элементами игры, презентация.
Календарь интересных дат - совместные праздники, посещение театров, музея.
Домашнее задание - участие в акции, разучивание ролей с детьми.
Мастер - класс, участие в выставке.
Привлечение родителей к совместной деятельности-изготовление атрибутов, декораций, костюмов к театрализованным постановкам.
Показ детьми сказки.
Сотрудничество с семьями детей, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносит в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.
Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу проекта.
Работа с социальными партнерами
Форма
Цель
1.Экскурсия в музей сказок Тридевятое царство
Расширить кругозор детей. Познакомить детей с культурой и разным бытом различных народов.
2.Посещение театра кукол.
Дать практическое представление о театре, формирование навыков общения, поведения в общественных местах.
3.Игра- викторина Хоровод сказок. Экскурсия в библиотеку
Привлечь внимание ребят к чтению, проявить свои знания и сравнить их со знаниями других детей.
4.Показ сказок для детей других групп
Умение драматизировать знакомую сказку, вызвать желание у детей выступать перед другими детьми, воспитывать дружбу, умение действовать согласованно, развивать актерские способности.
Условия эффективной реализации проекта
Педагогу для работы следует выбирать художественные произведения в соответствии с уровнем развития и возрастных особенностей. Критериями отбора являются художественная ценность произведения, педагогическая целесообразность его использования, соответствие жизненному и художественно-творческому опыту ребенка, яркая образность и выразительность интонаций (музыкальных, словесных, изобразительных). При подборе произведений нужно соблюдать требования: произведения должны усложняться по содержанию, объему и нравственному значению.
При написании сценариев обязательным условием является наличие авторской речи, с помощью которой осуществляется руководство действиями детей на сцене, придающее им уверенность в себе.
При распределении ролей нужно обязательно учитывать, какая речевая нагрузка возможна для данного ребенка. Даже если у ребенка есть дефект речи, нужно давать ему хотя бы маленькую роль, чтобы он выступал наравне со всеми, перевоплощаясь, отвлекался от своего речевого дефекта, обретая веру в себя.
Также много и активно нужно работать над техникой речи: это произношение чистоговорок, скороговорок, разминка языка, ритмичные движения, разминка пальцев, упражнения, направленные на произнесение гласных, согласных звуков.
Привлекая детей к театральной деятельности, нужно быть готовыми к кропотливой работе с каждым ребенком, знать его характер, способности.
Материалы, которые требуются для выполнения задач проекта
Аудиозаписи (классической, музыки, звуки природы).
Аудиозаписи сказок.
ТСО (магнитофон, ноутбук).
Детская художественная, познавательная, методическая литература.
Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации).
Атрибуты для организации театрализованных игр (сундучок с шапочками, масками, костюмами, фланелеграф, ширма, разнообразные виды театров: пальчиковый, би-ба-бо, настольный, конусный, резиновые игрушки).
Раскраски по тематике.
Дидактические, настольно- печатные, развивающие игры по литературным произведениям.
Серии сюжетных картин по русским народным сказкам.
Чудесный мешочек.
В центре речевого развития должны быть:
Дидактические и наглядные материалы.
Предметные и сюжетные картинки.
Художественная литература, книги по тематике.
Развивающие журналы по развитию речевых навыков.
Чудесный мешочек с различными предметами.
Наглядно- дидактические пособия и игры: Рассказы по картинкам, Что было сначала, а что потом, Добавь словечко, Последовательности, Расскажи почему?, картотека коммуникативных и речевых игр.
В центре театрализованной игры должны быть:
1.Различные виды театра (би-ба-бо, настольный, пальчиковый, теневой, конусный).
2.Маски, шапочки, элементы костюмов.
3.Картинки и иллюстрации к сказкам.
4.Фланелеграф, ширма.
5.Наглядно- дидактические игры и пособия.
6.Картотека театрализованных и сюжетно- ролевых игр.
Ресурсное обеспечение проекта
№ п/п
Ресурсы
Имеющиеся (руб.)
Необходимые (руб.)
Информационно – методические
1
Учебно-методическая литература
2000
2
Художественная литература
2000
1000
3
Картинки и иллюстрации
1000
1000
4
ТСО и ИКТ
30000
5
Записи музыкальных произведений и аудиосказок
1300
6
Интернет- ресурсы
1500
7
Картотека дидактических игр, настольно-печатных, развивающих игр.
800
8
Перспективное планирование
100
200
Материально-технические
1
Столы
6000
2
Стулья
15000
3
Компьютер
30000
4
Проектор
37000
5
Пошив костюмов, маски, шапочки
3000
5000
6
Декорации
3000
4000
7
МФУ
45000
8
Фотоаппарат
10000
9
Телевизор
10000
10
Музыкальный центр
8000
11
Канцелярские принадлежности
1500
3000
Кадровые
1
Методист
2
Педагоги
3
Родители
4
Дети
5
Музыкальный руководитель
6
Логопед
Итого
198200
32200
Всего
230400
Результаты реализации проекта
По завершении проекта, достигнуты следующие результаты:
1.Достигнуты цель и задачи проекта.
2.У детей повысился интерес к театрализованно-игровой деятельности.
3.Активизировался и обогатился словарный запас.
4.Улучшилось звукопроизношение.
5.Развились речевые способности, связная образная, диалогическая речь.
6.Развилась память, воображение, внимание детей.
7.Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.
8.Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
9.Расширились представления об окружающей действительности.
10.Дети научились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать свое.
Литература
1.Артемова Л.С. Театрализованные игры дошкольников. Кн. Для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1991.
2.Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
3.Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1977.
4.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. -М.: Просвещение, 1974.
5.Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева. Изд. ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2014.
6.Занятия по развитию речи в детском саду/Под ред. Ушаковой О.С. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Совершенство, 1998.
7.Игры- драматизации// эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А.Д. Кошелевой. М.,1983.
8.Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр, Москва, 2009.
9.Развитие речи и творчества дошкольников/Под ред. Ушаковой О.С. -М., 2015.
10.Рыжова Л.В. Методика работы со сказкой. Изд. Детство- Пресс,2012.
11.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебное пособие для воспитателей дошк. Образования.- М.: ВЛАДОС,2004.
12.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.- М.,1983.
13.Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.: ТЦ Сфера,2006.
Интернет- ресурсы
http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-rechevoe-razvitie-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-teatralizovanoi-dejatelnosti.html
https://docviewer.yandex.ru/view/247170554/
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-teatralizovanoi-igry-zanjatija-tri-porosenka.html
http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-rechevoe-razvitie-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-teatralizovanoi-dejatelnosti.html
1
Скачать работу
Тема: Развитие речи детей дошкольного возраста
через театрализованную деятельность
Возраст детей 4-5 лет
Автор проекта: Сыгина Т.К.
Данный проект направлен на развитие речи детей дошкольного возраста посредством игровой, театрализованной деятельности, воспитания театральной культуры, приобщению к театральному искусству.
Этот проект будет полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, родителям.
Постановка проблемы
В современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Работая с детьми средней группы, возникла проблема с тем, что у них недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения, плохо запоминают стихи.
Актуальность создания данного проекта по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.
Сказка является основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни, в помощи преодолеть трудности которые свойственны развитию личности. Слушая сказку, дети внутренне рисуют себе картины, образы, что способствует развитию фантазии. Вместе с тем, время от времени жизнь этих внутренних образов должна обогащаться за счет образов внешних. Именно эту важную функцию выполняет в детском саду театр.
Тип проекта: творческий, игровой.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.
Цель проекта: формирование и совершенствование речевых умений и навыков детей через вовлечение их в театральную деятельность.
Задачи проекта:
Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию; формировать у детей умение передавать мимикой, позой, жестом, движением свои эмоции.
Развивать и совершенствовать все стороны речи, добиваться чистого произношения всех звуков, расширять и активизировать словарь, развивать диалогическую речь, связную речь обучать простым формам монологической речи, обучить способам моделирования сказок, способствовать превращению высказывания ребенка в рассказ.
Воспитывать навыки театральной культуры, интерес к театру как искусству, артистические качества, приобщать к театральному искусству через вовлечение в театральное творчество.
Совершенствовать предметно-пространственную среду для активизации словесного творчества и актерского мастерства, расширять материально-техническую базу.
Гипотеза: использование театрализованной деятельности способствует формированию и совершенствованию речевых навыков и умений у дошкольников.
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.
Ожидаемый результат:
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
Совершенствование диалогической речи.
Развитие речевого дыхания и правильной артикуляции, разнообразной интонации, связной образной речи, творческой фантазии.
Формирование умения согласованно работать с партнерами в планировании коллективной деятельности.
Повышение интереса к театрально- игровой деятельности.
Возможности проекта для родителей
Обогащение уровня знаний о речевом развитии детей.
Повышение интереса к театрализованной деятельности для развития речи детей в домашних условиях.
Участие в проведении спектаклей, праздников, досугов.
Возможности проекта для воспитателя
Повышение компетентности в использовании театрализации при работе с детьми дошкольного возраста по формированию и совершенствованию речевого развития, развития диалогической речи, формирования правильного звукопроизношения, расширения и активизации словаря;
Укрепление связи с родителями.
Повышение мастерства в организации форм сотрудничества с семьей.
Пополнение развивающей предметно- пространственной среды в группе.
Работа по данному проекту завершена.
Этапы реализации проекта
1 этап - Организационно- подготовительный
2 этап - Основной
3 этап - Заключительный
1 этап - Организационно- подготовительный май - сентябрь 2016
Цель
Задачи
Мероприятия
Работа с
родителями
Повышение собственной профессиональной компетентности через технологии проектирования
1.Выявить уровень развития речи детей.
2.Разработать серию консультаций для родителей.
3.Разработать серию буклетов для родителей.
4.Составление подборки литературных произведений, сказок, игр для развития речи детей, пальчиковых игр, скороговорок.
5.Создание предметно-развивающей среды посредством изготовления атрибутов к спектаклям, различных видов театра, декораций.
1.Изучение литературы и нормативных документов.
2.Определение темы и разработка проекта.
3.Подборка материала и составление перспективного планирования для детей, конспектов НОД (Приложение 4, 5)
4.Обследование уровня речевого развития детей.
5.Организация предметно-развивающей среды.
1. Анкетирование родителей Развитие речи ребенка (приложение 1)
2.Консультация О роли родителей в развитии речи детей
2 этап - Практический октябрь 2016 - апрель2017
План работы составлен на год, мероприятия разработаны с учетом возрастных особенностей детей
Цель
Задачи
Мероприятия
Работа с
родителями
Реализация проекта
1.Организация театрализованной деятельности дошкольников.
2.Воспитание театральной культуры.
3.Совершенствование и развитие всех компонентов речи.
4.Вести просветительскую работу с родителями.
5.Контроль за осуществлением проекта.
1.Просмотр презентации Знакомство с театром.
2.Цикл бесед Чудесный мир театра.
В течение года.
3.Выставка рисунков Избушка в лесу (методом монотипии).
4.Театрализованный праздник Осень разноцветная.
4.Посещение Новосибирского областного театра кукол, театра.
5.Театрализованная викторина Зайчики и угадайчики (Приложение 7).
6.Посещение музея сказок Тридевятое царство
7.Оформление альбома Виды театров.
8.Литературная викторина.
9. Всемирный день театра (27 марта).
10.Игра- викторина Хоровод сказок.
11.Изготовление декораций, элементов костюмов.
12.Показ сказок: Три поросенка (для младшей группы), Заюшкина избушка (для старшей группы).
1.Ежемесячное проведение консультаций для родителей.
2.Проведение индивидуальных бесед по теме проекта.
3.Организация и коллективное посещение театров.
4.Домашнее задание: Разучивание ролей к постановкам.
5. Трудовой десант(помощь в изготовлении костюмов, декораций к постановкам).
6.Акция Сундучок с костюмами.
7.Мастер- класс Самодельная книжка- малышка
8.Семинар с элементами игры Ум на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики
(Приложение 3)
3 этап - Презентационно - обобщающий май 2017
Цель
Задачи
Мероприятия
Работа с
родителями
Мониторинг
сравнение и анализ уровня развития речи детей; подведение итогов; организация презентации проекта.
1.Провести анализ проделанной работы.
2.Подвести итог работы.
1.Проведение сравнительного анализа.
2.Выступление с презентацией опыта работы.
3.Обобщение опыта работы.
4.Проведение семинара для педагогов ДОУ.
1.Родительское собрание Волшебный мир театра (приложение 2)
2.Фото отчет Мы актеры
3.Показ НОД Старая сказка на новый лад Колобок
(Приложение 6)
Мониторинг реализации проекта
Оценка результативности проекта происходит на основании наблюдений за детьми.
Для определения сформированности словаря и развития связной речи проводился мониторинг в виде обследования детей по методике О. С. Ушаковой.
В проекте участвовали 25 детей группы - 10 мальчиков и 15 девочек.
Целью мониторинга является определение уровня развития связной речи и сформированности словаря у детей в разных отрезках времени.
Таблица критериев
№ п/п
Критерии оценки
Уровень развития связных описательных рассказов и сформированности словаря
1
Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Умение выражать свое отношение к воспринимаемому. Лексический запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа.
Высокий
2
Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом
Средний
3
Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказываний.
Низкий
На начало проекта были получены следующие результаты: у 56 % тестируемых (14 детей) развитие связной речи и сформированности словаря оказались на низком уровне; у 40 % (10 детей) - средний уровень показателей; и только у 1 ребенка 4 % показатель на высоком уровне.
Анализ результатов показал в основном низкий уровень развития речи.
Не все дети умеют последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание, невнимательны, недостаточный слабый словарный запас, часто прибегают к помощи воспитателя, у многих нарушение звукопроизношения, слабо владеют выразительностью речи.
В конце года был проведен контрольный мониторинг. Результаты оказались следующие: у 8% детей (2 ребенка) уровень развития связной речи и словаря на высоком уровне, у 64% (16 детей)- на среднем, у 28% (7 детей)- показатель остался на низком уровне.
Сравнительный анализ данных на начало и конец проекта показал, что удалось добиться положительных результатов. Уменьшилось количество детей с низким уровнем развития речи, активизировался и обогатился словарный запас, улучшилось звукопроизношение, развились речевые способности, связная образная, диалогическая речь, самостоятельность.
На организационно-подготовительном этапе в анкетировании приняло участие 18 родителей. (Приложение 1)
После обработки анкет были получены следующие результаты:
89% родителей следят за развитием речи детей, хотят сотрудничать и освоить новые приемы работы по развитию речи ребенка.
11% родителей считают, что воспитатели должны заниматься развитием речи, не проводят работу по совершенствованию речи детей.
Формы работы с родителями по развитию речи детей через театрализованную деятельность
Анкетирование с целью получения информации о том, ведется ли в семье работа по преодолению речевых недостатков и предупреждению трудностей в обучении, готовы ли к ней родители, хотят ли они сотрудничать.
Формирование у детей устойчивого интереса к театрально- игровой деятельности невозможно без тесного контакта с семьями воспитанников. Родители являются главными помощниками. С целью привлечения родителей к решению этой проблемы используются следующие формы работы:
Консультации, беседы за круглым столом, родительское собрание, семинар с элементами игры, презентация.
Календарь интересных дат - совместные праздники, посещение театров, музея.
Домашнее задание - участие в акции, разучивание ролей с детьми.
Мастер - класс, участие в выставке.
Привлечение родителей к совместной деятельности-изготовление атрибутов, декораций, костюмов к театрализованным постановкам.
Показ детьми сказки.
Сотрудничество с семьями детей, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносит в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.
Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу проекта.
Работа с социальными партнерами
Форма
Цель
1.Экскурсия в музей сказок Тридевятое царство
Расширить кругозор детей. Познакомить детей с культурой и разным бытом различных народов.
2.Посещение театра кукол.
Дать практическое представление о театре, формирование навыков общения, поведения в общественных местах.
3.Игра- викторина Хоровод сказок. Экскурсия в библиотеку
Привлечь внимание ребят к чтению, проявить свои знания и сравнить их со знаниями других детей.
4.Показ сказок для детей других групп
Умение драматизировать знакомую сказку, вызвать желание у детей выступать перед другими детьми, воспитывать дружбу, умение действовать согласованно, развивать актерские способности.
Условия эффективной реализации проекта
Педагогу для работы следует выбирать художественные произведения в соответствии с уровнем развития и возрастных особенностей. Критериями отбора являются художественная ценность произведения, педагогическая целесообразность его использования, соответствие жизненному и художественно-творческому опыту ребенка, яркая образность и выразительность интонаций (музыкальных, словесных, изобразительных). При подборе произведений нужно соблюдать требования: произведения должны усложняться по содержанию, объему и нравственному значению.
При написании сценариев обязательным условием является наличие авторской речи, с помощью которой осуществляется руководство действиями детей на сцене, придающее им уверенность в себе.
При распределении ролей нужно обязательно учитывать, какая речевая нагрузка возможна для данного ребенка. Даже если у ребенка есть дефект речи, нужно давать ему хотя бы маленькую роль, чтобы он выступал наравне со всеми, перевоплощаясь, отвлекался от своего речевого дефекта, обретая веру в себя.
Также много и активно нужно работать над техникой речи: это произношение чистоговорок, скороговорок, разминка языка, ритмичные движения, разминка пальцев, упражнения, направленные на произнесение гласных, согласных звуков.
Привлекая детей к театральной деятельности, нужно быть готовыми к кропотливой работе с каждым ребенком, знать его характер, способности.
Материалы, которые требуются для выполнения задач проекта
Аудиозаписи (классической, музыки, звуки природы).
Аудиозаписи сказок.
ТСО (магнитофон, ноутбук).
Детская художественная, познавательная, методическая литература.
Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации).
Атрибуты для организации театрализованных игр (сундучок с шапочками, масками, костюмами, фланелеграф, ширма, разнообразные виды театров: пальчиковый, би-ба-бо, настольный, конусный, резиновые игрушки).
Раскраски по тематике.
Дидактические, настольно- печатные, развивающие игры по литературным произведениям.
Серии сюжетных картин по русским народным сказкам.
Чудесный мешочек.
В центре речевого развития должны быть:
Дидактические и наглядные материалы.
Предметные и сюжетные картинки.
Художественная литература, книги по тематике.
Развивающие журналы по развитию речевых навыков.
Чудесный мешочек с различными предметами.
Наглядно- дидактические пособия и игры: Рассказы по картинкам, Что было сначала, а что потом, Добавь словечко, Последовательности, Расскажи почему?, картотека коммуникативных и речевых игр.
В центре театрализованной игры должны быть:
1.Различные виды театра (би-ба-бо, настольный, пальчиковый, теневой, конусный).
2.Маски, шапочки, элементы костюмов.
3.Картинки и иллюстрации к сказкам.
4.Фланелеграф, ширма.
5.Наглядно- дидактические игры и пособия.
6.Картотека театрализованных и сюжетно- ролевых игр.
Ресурсное обеспечение проекта
№ п/п
Ресурсы
Имеющиеся (руб.)
Необходимые (руб.)
Информационно – методические
1
Учебно-методическая литература
2000
2
Художественная литература
2000
1000
3
Картинки и иллюстрации
1000
1000
4
ТСО и ИКТ
30000
5
Записи музыкальных произведений и аудиосказок
1300
6
Интернет- ресурсы
1500
7
Картотека дидактических игр, настольно-печатных, развивающих игр.
800
8
Перспективное планирование
100
200
Материально-технические
1
Столы
6000
2
Стулья
15000
3
Компьютер
30000
4
Проектор
37000
5
Пошив костюмов, маски, шапочки
3000
5000
6
Декорации
3000
4000
7
МФУ
45000
8
Фотоаппарат
10000
9
Телевизор
10000
10
Музыкальный центр
8000
11
Канцелярские принадлежности
1500
3000
Кадровые
1
Методист
2
Педагоги
3
Родители
4
Дети
5
Музыкальный руководитель
6
Логопед
Итого
198200
32200
Всего
230400
Результаты реализации проекта
По завершении проекта, достигнуты следующие результаты:
1.Достигнуты цель и задачи проекта.
2.У детей повысился интерес к театрализованно-игровой деятельности.
3.Активизировался и обогатился словарный запас.
4.Улучшилось звукопроизношение.
5.Развились речевые способности, связная образная, диалогическая речь.
6.Развилась память, воображение, внимание детей.
7.Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.
8.Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
9.Расширились представления об окружающей действительности.
10.Дети научились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать свое.
Литература
1.Артемова Л.С. Театрализованные игры дошкольников. Кн. Для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1991.
2.Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
3.Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1977.
4.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. -М.: Просвещение, 1974.
5.Детство. Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В.Солнцева. Изд. ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2014.
6.Занятия по развитию речи в детском саду/Под ред. Ушаковой О.С. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Совершенство, 1998.
7.Игры- драматизации// эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А.Д. Кошелевой. М.,1983.
8.Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр, Москва, 2009.
9.Развитие речи и творчества дошкольников/Под ред. Ушаковой О.С. -М., 2015.
10.Рыжова Л.В. Методика работы со сказкой. Изд. Детство- Пресс,2012.
11.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебное пособие для воспитателей дошк. Образования.- М.: ВЛАДОС,2004.
12.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.- М.,1983.
13.Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.: ТЦ Сфера,2006.
Интернет- ресурсы
http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-rechevoe-razvitie-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-teatralizovanoi-dejatelnosti.html
https://docviewer.yandex.ru/view/247170554/
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-teatralizovanoi-igry-zanjatija-tri-porosenka.html
http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-rechevoe-razvitie-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-teatralizovanoi-dejatelnosti.html
1
