Публикация авторского материала: «Развитие у детей среднего школьного возраста художественного вкуса». автор Буханцова Мария Сергеевна | Работа №355820
Развитие у детей среднего школьного возраста художественного вкуса. Работа №355820
Отзывы о статье
- Водный раздел
- Восприятие искусства
- Интерактивные методы обучения
- Публикация методического материала
- Примеры отзывов
- Развитие художественного вкуса у детей
- Заключение
Водный раздел
В современном образовании важной задачей является формирование у детей среднего школьного возраста тонкого восприятия искусства. Эта статья, подготовленная Буханцовой Марией Сергеевной и размещённая на педагогическом портале "Солнечный свет", предлагает конкретные стратегии и подходы к развитию у учащихся художественного вкуса.
Восприятие искусства
Рассматривая не только теоретические аспекты, но и практические методики, автор делится полезными рекомендациями для педагогов, направленными на обогащение мироощущения и художественного восприятия учеников. Важно создавать условия, при которых юные дарования смогут развивать критическое мышление и креативность через произведения искусства.
Интерактивные методы обучения
В рамках исследования подчеркивается роль инновационных подходов и методов интерактивного обучения: анализ произведений, обсуждение работ выдающихся художников, создание собственных эстетических проектов. Это способствует формированию культурной компетентности и развитию эстетического кругозора.
Публикация методического материала
- Выберите актуальную тему — например, развитие художественного вкуса у детей среднего школьного возраста.
- Подготовьте статью с учетом рекомендаций — помощь методистов доступна по форме поддержки.
- Опубликуйте материал на портале — воспользуйтесь сервисом публикации.
- Получите свидетельство о публикации — для этого перейдите по этой ссылке.
Публикация методического материала — это отличный способ поделиться опытом и получить экспертную оценку. Также возможна публикация как на сайте, так и в печатных собраниях, с получением собственного авторского экземпляра на этой странице.
Получить свидетельство о публикации можно здесь.
Примеры отзывов
Проблема: Татьяна Иванова, педагог начальных классов, искала способы подтвердить свои профессиональные достижения и получить экспертную оценку своей методической разработки для успешной аттестации.
Действие: Она разместила свою статью о внедрении интерактивных методов обучения на сайте solncesvet.ru, после чего получила свидетельство о публикации. Прошедшее рецензирование подтвердило высокое качество материала, что укрепило её позицию как специалиста.
Результат: Свидетельство помогло Татьяне пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок, а методика успешно внедрена в коллегах, получив положительные отзывы. Татьяна отметила: Свидетельство о публикации на solncesvet.ru повысило мой профессиональный статус и расширило возможности для развития.
Развитие художественного вкуса у детей
В ходе исследования было показано, что развитие художественного вкуса у детей среднего школьного возраста способствует расширению их эстетического кругозора, формированию индивидуальных предпочтений и критического мышления. Важность работы заключается в создании условий для активного восприятия и осмысления произведений искусства, что положительно сказывается на общем развитии личности.
Полученные результаты могут быть использованы педагогами для повышения эффективности учебного процесса и формирования у школьников высокого художественного достоинства.
Продолжайте делиться своими знаниями и опытом!
Заключение
Публикуйте свой авторский материал на сайте и получайте свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Буханцова М.С.
студент 4 курса ГБОУ ВО СГПИ,
г. Ставрополь, РФ
Научный руководитель: Беляева Л.Ю.
доцент кафедры педагогических арт-технологий ГБОУ ВО СГПИ,
г. Ставрополь, РФ
РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРИЕМОВ ВЫПОЛНЕНИЯ МОЗАИКИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Аннотация: В статье предпринята попытка рассмотреть тему развития у детей среднего школьного возраста художественного вкуса в процессе изучения приемов выполнения мозаики на уроках изобразительного искусства. Кратко рассмотрены основные принципы развития художественного вкуса и особенности выполнения мозаики в работе с детьми.
Ключевые слова: развитие, художественный вкус, изображение, мозаика.
Актуальность темы «Развитие у детей среднего школьного возраста художественного вкуса в процессе изучения приёмов выполнения мозаики на уроках изобразительного искусства» обусловлена несколькими факторами:
Во-первых, развитию у школьников художественного вкуса выделяется особое место на уроках изобразительного искусства, так как специфика занятий творческой деятельностью дает обучающимся возможность в полной мере познать прекрасное, формирует эмоционально-эстетическое восприятие действительности. В рамках проведения уроков изобразительного искусства мозаика имеет большое значение для развития художественного вкуса у школьников. Кроме того, создание мозаичных работ способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.
Во-вторых, при создании мозаики у детей среднего школьного возраста продолжают формироваться такие функции мышления, как логика, память и внимательность. В процессе творческой деятельности ребята размышляют, как лучше сопоставить те или иные элементы мозаики, тренируют свою визуальную память.
В-третьих, эстетическая и художественная культура личности являются важнейшими компонентами её духовного облика. Это позволяет определить творческую направленность устремлений и деятельности человека, стиль его отношений с миром и другими людьми. Изучение способов и методов изготовления мозаики на уроках изобразительного способствует проявлению эстетических чувств у школьников, а именно художественного вкуса к окружающей действительности. Это необходимо для понимания того, что без развитого художественного вкуса человек не смог бы реализоваться в мире культуры.
Развитие художественного вкуса происходит в процессе общения с предметами декоративно-прикладного искусства, которое включает три стадии. Первая предполагает рассмотрение наиболее ярких внешних признаков предмета, таких как формы, материала, техники исполнения, утилитарного назначения и установление взаимосвязи между ними. На второй стадии педагогу необходимо раскрыть композиционные особенности образа, то есть ритм, симметрия, асимметрия, модуль, доминанта, цвет, а также средства выразительности. Постижение языка художественной формы произведения ориентировано на стилистическую обобщенность, выявление характерных особенностей формы и эстетических качеств объекта и стилизацию. На заключительной стадии учащиеся приходят к пониманию смысла изображаемых мотивов и в целом декоративного произведения, делятся собственными суждениями об эмоциональном воздействии произведения, его художественных достоинствах.
Цель уроков, главной деятельностью которых является изготовление мозаики - способствовать формированию творческих способностей, передавать и накапливать опыт эстетического отношения к миру, формировать экологическую культуру обучающихся, воспитывать духовно богатую личность, развивать эмоциональную отзывчивость, воспитывать трудолюбие, умение ценить и оценивать результаты своего труда, а самое главное - развивать художественный вкус ребенка.
Мозаика — это техника создания художественных изображений или декоративных орнаментов на различных поверхностях путем крепления к основе большого количества мелких кусочков твердых материалов.
Существует два основных метода выкладки мозаики: прямой и обратный. Смысл прямого набора - в прямой укладке мозаичных элементов на постоянную основу. Частицы вдавливаются или приклеиваются на декорируемую поверхность, сразу образуя мозаичное изображение.
Технология обратного набора предполагает первичное выкладывание мозаики лицевой стороной вниз. Далее композиция может быть закреплена с изнаночной стороны с помощью клея или цементных составов и основы (стекловолокна, бумаги, кальки). Собранные модули в качестве готовых сборочных единиц монтируются на месте расположения мозаики. Обратный набор стал использоваться с развитием масштабных мозаичных проектов, требовавших укладки сложных мозаик большой площади и обработки лицевой поверхности панно.
При создании мозаики на уроке изобразительного искусства применяется прямой метод, так как при такой выкладке мозаики элементы комплектуются на листе лицевой стороной вверх, что позволяет ученикам легко и быстро сориентироваться при создании мозаичного изображения и понять, какой образ они создают.
Для того, чтобы создать грамотно выложенную мозаику, необходимо соблюсти некоторые композиционные особенности. Центральный элемент композиции может быть выполнен в различных формах и размерах — это может быть как абстрактная фигура или геометрический узор, так и изображение животного или растения. Главное, чтобы элемент акцентировал внимание и удачно вписывался в общую картину. Смысловой центр может быть ярким и выразительным или, наоборот, сдержанным и лаконичным. Важно, чтобы он соответствовал общему настроению и атмосфере изображения.
Основным видом деятельности учеников на данном уроке является мозаика из бумаги. Бумажная мозаика – это одна из разновидностей прикладного искусства, которая создается из вырезанных и наклеенных на основу кусочков цветной бумаги.
Необходимо отметить, что помимо развития художественного вкуса,
учащиеся
среднего школьного возраста
приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и инструментальных действий
, р
аботая с бумагой и
другими необходимыми
инструментами
.
Развитие художественного вкуса у детей среднего школьного возраста через изготовление мозаики является актуальной задачей в изобразительном искусстве. Мозаика может стать не только средством развития творческих способностей ребенка, но и способом самовыражения учащегося.
Создание мозаичного изображения на уроках изобразительного искусства может стать интересным занятием для детей среднего школьного возраста при условии, если они будут верно следовать последовательности действий:
Первый этап работы на мозаичным изображением - разработка основного эскиза. Перед этим ученики должны ознакомиться с иллюстрациями натюрмортов из мозаики, представленных учителем в презентации
, где ребята проанализируют, из каких частей состоит натюрморт, в какой тематике он может быть выполнен. После этого ученики приступают к разработке эскиза собственного изображения.
Второй этап заключается в том, что ученики должны разбить линиями своё придуманное изображение на части, похожие на кусочки мозаики. В зависимости от предмета в композиции эти кусочки могут отличаться друг от друга в размере. Так, например, фрукт или цветок в натюрморте можно разделить на более мелкие части, вазу или тарелку - на средние части, а фон - на большие. Но в первую очередь размер мозаичных элементов в изображении будет зависеть от творческого замысла школьников.
Следующим этапом в имитации мозаики натюрморта является выбор цвета. Ученикам необходимо определиться с тем, какие предметы будут выполнены в тёплых оттенках, а какие в холодных. Важно учитывать то, что предметы в тёплых цветах, например красных или оранжевых, будут казаться ближе, чем те предметы, которые будут выполнены в холодных, таких как синий и фиолетовый. Также важно помнить о контрастных цветах, которые будут привлекать особое внимание в работах учеников, ведь когда картина вызывает эмоции, она становится привлекательной и запоминающейся. Контрастные цвета - это те, которые расположены в цветовом круге на противоположных сторонах, например красный и зелёный, синий и оранжевый, фиолетовый и жёлтый. Также контраст в мозаичной картине можно достигнуть путём использования разных оттенков одного цвета.
Заключительным этапом в создании мозаичного изображения является наложение цветной бумаги на какой-либо фрагмент получившегося изображения. На данном этапе ученикам необходимо показать суть мозаичной техники. Для этого необходимо выбрать один предмет, например в натюрморте - яблоко, и подумать, как лучше выполнить мозаичную аппликацию на данном фрагменте. Рекомендуется взять часть цветной бумаги красного или зелёного цвета, и при помощи ножниц разделить её на мелкие кусочки, желательно одного размера. Далее необходимо смазать поверхность изображённого предмета клеем и по форме начать укладывать кусочки цветной бумаги один за одним. Фрагмент мозаики из цветной бумаги будет эффектно и интерес смотреться на фоне рисованной мозаики.
Важен тот факт, что т
ехника мозаики способствует всестороннему развитию личности
детей среднего школьного возраста
, формированию практических навыков, развитию внимания, мелк
ой
моторик
и
кисти рук, глазомер
а
, аккуратност
и
, культур
ы
труда.
На основе изученной литературы и проведенных исследований можно сделать следующие выводы
:
П
роцесс рисования мозаики
цветными карандашами
позволяет учащимся с ещё большим интересом самим придумывать и искать
необычные
варианты цветовых сочетаний, экспериментировать с выявлением формы, развивая при этом фантазию, образное мышление, художественный вкус, проявлять самостоятельность и индивидуализм
.
Также необходимо отметить, что работа над мозаичным изображением позволит ученикам развить свои коммуникативные навыки. Во время уроков дети смогут общаться друг с другом, делясь идеями и помогая осуществить задумки. Такая коллективная деятельность будет способствовать укреплению социальных связей между детьми и развитию навыков сотрудничества.
Таким образом, создание мозаики на уроках изобразительного искусства является эффективным методом развития художественного вкуса у детей среднего школьного возраста, так как данная техника позволяет открыть творческий потенциал учащихся и способствует их развитию как личностей. Работа в технике мозаика может быть полезной педагогической практикой в образовательном процессе, способствующей всестороннему развитию детей.
Эти выводы подчеркивают важность педагогической работы по развитию художественного вкуса учащихся средней школы и позволяют наметить направления дальнейших исследований в данной области.
Список используемой литературы:
Молчанова, А. С. На вкус, на цвет [Текст]: теоретический очерк об эстетическом вкусе / А. С. Молчанова. - М.: Искусство, 1966. - 199 с.
Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.
Шпикалова, Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования [Текст]: пособие для учителей / Т. Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 1974. - 159 е., ил. - 40000 экз.
