Развивающая предметно – пространственная среда | Куликова Ирина Викторовна. Работа №373431

Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад «Росинка»» п. Пионерский

Развивающая предметно – пространственная среда:
«Пожарная безопасность»

Выполнили: Куликова И.В.

2022 г.

Актуальность

Проблема безопасности жизнедеятельности воспитанников признается одной из приоритетных в сложном современном обществе. Забота о сохранности детской жизни — важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства. Не для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Возрастающее внимание современной педагогической психологии и практики образования к вопросам пожарной безопасности обусловлено главной особенностью современного мира — его высокой динамичностью. Повседневная жизнь постоянно требует от каждого из нас проявления активности, правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Поэтому от современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов обучения дошкольников пожарной безопасности в образовательную практику, а целенаправленная работа, специально организованное обучение детей умениям и навыкам. Противопожарная безопасность — одна из обязательных составляющих среды, в которой растет и воспитывается ребенок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых — поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях. Участившиеся в последнее время трагические случаи пожаров и анализ причин их возникновения убеждают в необходимости вести систематическую работу с детьми и родителями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребенка — спрятаться от опасности, не видеть ее. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п. — места, откуда их трудно спасти. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре. Только конкретные эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребенка. Успехов в работе по обеспечению безопасности детей можно ожидать только в том случае, если сам педагог обладает достаточной информацией о мерах по предупреждению пожаров и борьбе с ними, а родители подходят к этой проблеме с полной ответственностью и убеждены в необходимости проводимых мероприятий по пожарной безопасности.

Наша работа посвящена актуальной проблеме: формированию у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Число детей пострадавших от пожара возрастает с каждым годом. Это не может не вызвать тревогу.

Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьезно. Детям разрешают играть пожароопасными предметами, в доступном месте хранятся спички, зажигалки. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, необходимо уже с дошкольного возраста заниматься вопросами пожарной безопасности. Эта работа должна вестись целенаправленно и систематически. Детскому саду и родителям надо объединить усилия, чтобы уберечь детей от трагедии.

В нашем детском саду накоплен достаточный наглядный, методический материал по ознакомлению дошкольников с правилами противопожарной безопасности. Наша работа позволит на основе интегрированного подхода реализовать идею формирования у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Цель: Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности.

Задачи:

Образовательные

Познакомить с историей возникновения огня, профессией пожарного

;

Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает врагом

;

Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.

Развивающие

Формировать умение реально оценивать возможную опасность

;

Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности

;

Развивать творческие способности дошкольников.

Воспитательные

Воспитывать чувство осторожности и самосохранения

;

Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем

;

Воспитывать чувства благодарности к людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

Практические

Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара

;

Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания

;

Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта

;

Вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Гипотеза:

Активная совместная деятельность всех участников проекта поможет сформировать у детей навыки осознанного, безопасного поведения, создать условия для усвоения и закрепления знаний детей о правилах пожарной безопасности в ДОУ.

Ожидаемый результат:

привитие уважение к героической профессии 

«Пожарный»

;

овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, осознанное выполнение правил противопожарной безопасности

;

профилактика панического страха перед огнём

;

привлечение родителей к данной проблеме

;

пополнение

уголка по пожарной безопасности

пособиями, реквизитами, методической литературой, рекомендациями, конспектами занятий, развлечений по пожарной безопасности

.

Заключение

Таким образом, формирования основы безопасности жизни у детей дошкольного возраста посредствам ознакомления с пожарной безопасностью – это формирования полноценного восприятия детьми окружающий действительности – это основа познания мира, первая ступень накопления чувственного опыта. Успешность познавательного развития детей зависит то того насколько у ребёнка расширенно содержание сознания за счет: сведений о событиях и явлений, о недоступных его посредственному наблюдению.

Одна из задач дошкольного возраста – заложить правила личной безопасности, а так же умение применять правила в различных в жизненных ситуациях. Ведущем фактором познавательном развитие ребёнка этого возраста является конкретный образ предмета, действия с ним. Слова должны следовать за ним – тогда ситуация в целом становится понятной ребёнку, и усваивается им. Отсюда следует, что одним из ведущих видов деятельности в познавательном развитии является неоднократно повторяющееся обследование объекта и практическая манипулирование с ними. Исходя из этого мы видим, что формирования основы безопасности в жизни лучше проводить в комплексе, что благотворно скажется на обучении и развитии детей. Такое обучение должно захватывать все виды детской деятельности: игру, занятия, труд и т.д – тогда мы будем воспитывать в ребёнке, и его взаимоотношение с правилами личной безопасности, связанные с изучаемыми темами (как вести себя в опасных ситуациях и др), но и формировать его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

При организации такой работы обязательно следует учитывать возраст дошкольников, их психологические особенности и возможности и опираться на передовой опыт.

Список литературы

Потапова

Т.В

, 

«Беседы с дошкольниками о профессиях»

 // Т.В. Потапова Т.Ц. Москва «Просвещение – 2005-62.

Волочкова В.Н., Н.В. Степанова 

«Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие»

 // Н.В. Степанова – Воронеж 

«Учитель»

 — 2004-207

Кузина В.М. 

«Огонь – друг и огонь – враг»

 // отделом противопожарной службы М Ч С. 

«Ребёнок в детском саду.»

 №15 2003 № 6-40-44.

Кузина

В.М

«огонь — наш друг, огонь – наш враг»

 // С.

Придручная

«Дошкольное воспитание»

 № 5 2006 -44-46

Б. Жидков 

«Пожар в море»

, 

«Дым»

, 

«Пожар»

 //

Б.Жидков

-М. Фламинго» -2000-50

Прохорова А.Ф. 

«Правила противопожарной безопасности.»

 // Прохорова А.Ф. 

«Основы безопасности жизни»

 №8, 9 -05г. -20 – 22, 40-

43,.

Л.А

Ганина, 

«Сказка о том, как мальчики победили табачный дом»

 //Л. А. Галина-М. 

«Фламинго»

 -2005 – 12

Маршак

С.Я

«Пожар»

, 

«Рассказ о неизвестном герое»

, 

«Кошкин дом»

 //С. Я Маршак-М. 

«фламинго»

 -2000- 62.

Петина М.М. 

«О работе с детьми по предупреждению пожаров»

 // М.М. Петина,

М.Н

Салдеева

. Оренбург- 2006-200

К.Ю Белая, В.Н,

Зимоника

«Как обеспечить безопасность дошкольников»

 // К.Ю. Белая, 

«Пожар»

 и 

«Огонь – судья беспечности людей»

 М. 

«Просвещение»

 2004-96

Цветкова

Т.В..

Захарова Т.А. 

«Формирование у

дошкольникав

знаний по пожарной безопасности»

 /Т. А. Захарова// Управление ДОУ. _2009 №2-С-18=29

Литвинова

Е,Н

, Смирнов А.Т., Фролов М.П., Петров С.В. 

«ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности)»

 Хочу всё знать автор статьи С.Н Зигуненко; — м. 2005 – 398 с.

В.В. Гербова, Т.И. Гризик, Л.Д Гусарова, Е.В. Соловьёва, Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова, С.Г. Якобсон. Т.Н. Дронова, Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию детей 5-6 лет в детском саду «радуга» // М. «Просвещение» 2003-с270

14. Зубченко В.А., Башкатова Т.А., Игошин, Соловьёва «Спички не игрушка, огонь не забава» // Зубченко В.А. «Пожарная викторина для старшей группы», «Подвижные и дидактические игры.» Оренбургская область-2005-с. 65.

15. Степанов В.А. «Азбука в загадках». // В,А. Степанов-М. «Фламинго» — 2005-с-15

16. Толстой Л.Н. «Пожарные собаки». // Толстой Л.Н. М. — «Фламинго» -2000-с. 20

17. Чуковский К.И «Путаница». // Чуковский-М. «Самовар» -2003-с-50

18. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности для детей 5 – 8 лет» // Шорыгина Т.Ц. Москва-2007-с-80.