Публикация авторского материала: «Развивающая предметно-пространственная среда для организации исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой». автор Агапова Светлана Владимировна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
д/с №10 комбинированного типа п. Сафоново-1

Доклад

на тему:

Развивающая предметно-пространственная среда для организации исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой

Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с №10

Агапова Светлана Владимировна

2020

п.г.т.Сафоново-1

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, который включает в себя требования к условиям реализации образовательной программы и одним из условием является построение развивающей предметно-пространственной среды. Стремясь создать условия для исследовательской деятельности необходимо начинать работу именно с построения предметно-развивающей среды: обустройство уголка экспериментирования в группе, изготовление игр – экспериментов, создание экологических пространств, включая метеоплощадку на территории ДОУ.

Каждый компонент развивающей среды должен отвечать принципу функционального комфорта. Всем детям должно быть уютно, удобно, интересно. Предметная среда должна быть доступна для самостоятельной деятельности (игры с водой, песком, камешками; для опытнических операций). Доступным должен быть и инструментарий. Он должен отвечать санитарно-гигиеническим нормам и условиям по охране жизни и здоровья детей.

Для качественного проведения экспериментов очень важен правильный подбор дидактического материала и оборудования. Необходимо сделать подбор игр – экспериментов, разработать перспективные планы по экспериментальной деятельности.

Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты

Компонент дидактический  

Компонент оборудования       

Компонент стимулирующий

Сейчас рассмотрим содержание каждого из компонентов.

Дидактический компонент

Младший дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

- книги познавательного характера для младшего возраста;
- тематические альбомы;
- коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки :" (зимы, весны, осени), "Ткани"

- книги познавательного характера для среднего возраста;
- тематические альбомы;
- коллекции:  семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки: (зимы, весны, осени), «Ткани".
"Бумага", "Пуговицы"
- Мини-музей (тематика различна, например "камни", чудеса из стекла" и др.)

- книги познавательного характера, атласы;
- тематические альбомы;
- коллекции
-  схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
- серии картин с изображением природных сообществ;
- мини-музей (тематика различна, например
"Часы бывают разные:",  "Изделия из камня".

- карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, а для детей символ, определяющий день ( круг, квадрат и т.д.), опыт зарисовывается.

Компонент оборудования

Младший

дошкольный возраст

Средний

дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

- Песок, глина;
- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной пеной,
красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
Простейшие приборы и приспособления:
- Лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
- "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

- Песок, глина;
- набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной пеной,
красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.).
- семена бобов, фасоли, гороха
- некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)
Простейшие приборы и приспособления:
- Лупы, сосуды  для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным зайчиком", контейнеры из "киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.
- "бросовый материал": веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет",  "Стекло", "Резина" ;
- природный материал: камни, ракушки,  спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;
- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
- сито, воронки
- половинки мыльниц, формы для льда
-проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы
- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки

Компонент стимулирующий

Младший

дошкольный возраст

Средний

дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

-  персонажи, наделенные определенными чертами ("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

-  персонажи, наделенные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

- на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям  данного возраста.

-  персонажи, наделанные определенными чертами
("почемучка") от имени которого моделируется проблемная ситуация.

- мини-стенд "О чем хочу узнать завтра";
- личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;
- карточки-подсказки (разрешающие - запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя"

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:

 1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

 2) место для приборов

3) место для хранения материалов (природного, "бросового")

 4) место для проведения опытов

 4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.) Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

Исследовательская деятельность не ограничивается группой, а работа организуется и на территории детского сада. На территории нашего дошкольного учреждения, созданы самые различные "экологические пространства", которые используются для исследовательской деятельности и экологического воспитания детей:

- огород, теплицы, клумба

- болото,

- луг,

- лес,

- фитогрядка

На территории ДОУ работает метеоплощадка.

Она дает возможность уйти от стереотипов в наблюдении на прогулке и погрузить детей в мир исследований и открытий. Помогает детям понимать природу, анализировать и делать выводы, основанные на наблюдениях и экспериментах.

Организация работы ведется по трем направлениям:

живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.

неживая природа: воздух, почва, вода, звук, свет.

человек: рукотворный мир, материалы и их свойства.

Использование представленного материала для организации опытов в предметно-развивающей среде способствует эффективному развитию мыслительной деятельности, обогащению чувств ребенка, расширению интересов и интеллекта, развитию самостоятельности.