Публикация авторского материала: «Реализация системно-деятельностного подхода на уроке русского языка при обучении младших школьников». автор Батиракова Ольга Владимировна

Реализация системно-деятельностного подхода на уроке русского языка при обучении младших школьников

Батиракова Ольга Владимировна, учитель начальных классов

ГБОУ Школа № 1399

Аннотация. Статья посвящена вопросам реализации системно-деятельностного подхода на уроках русского языка в начальной школе. Описываются основные методы и приемы, которые помогают ученикам младших классов активно включаться в учебный процесс и осваивать материал через собственную деятельность. Рассматриваются принципы организации урока русского языка, направленного на развитие у школьников самостоятельности, критического мышления и познавательной активности. Приводятся примеры практических заданий, которые способствуют формированию у учащихся навыков самостоятельной учебной деятельности.

Ключевые слова: системно-деятельностный подход, урок русского языка, начальная школа, младшие школьники, активная учебная деятельность, самостоятельность, познавательная активность.

В современном образовательном процессе одним из ключевых направлений является системно-деятельностный подход. Его основная задача — создание условий, при которых ученики самостоятельно осваивают учебный материал, взаимодействуя с ним через активную деятельность. В начальной школе, особенно на уроках русского языка, этот подход приобретает особую значимость, так как именно на этом этапе закладываются основы грамотности и речевого развития, а также формируются учебные навыки, которые будут сопровождать ребенка в дальнейшем обучении.

Одной из важнейших особенностей системно-деятельностного подхода является ориентация на активное вовлечение учащихся в процесс обучения. Учитель не просто передает знания, а создает условия, при которых ученик сам становится субъектом учебной деятельности. Важно, чтобы дети не просто запоминали правила и грамматические нормы, а учились их применять на практике, осознавая смысл каждого действия. В этом подходе большую роль играет самостоятельная работа учащихся — от выполнения упражнений по орфографии и пунктуации до анализа текста и построения собственных высказываний.

Примером реализации системно-деятельностного подхода на уроке русского языка может стать работа с орфографическим правилом через поиск закономерностей в словах. Учитель предлагает учащимся набор слов с одинаковой орфограммой, но с различными частями речи и формами. Задача детей — выявить, какое правило объединяет эти слова, а затем самостоятельно сформулировать его. Таким образом, вместо привычного заучивания правил, учащиеся включаются в процесс открытия новых знаний, развивая не только орфографические навыки, но и логическое мышление.

Системно-деятельностный подход также предполагает активное использование групповых и парных форм работы. В начальной школе такие формы особенно эффективны, так как дети учатся взаимодействовать друг с другом, делиться знаниями и помогать в решении задач. Например, при изучении частей речи можно организовать работу в парах, где один ученик выступает в роли «учителя» и объясняет тему другому, а затем они меняются ролями. Это позволяет не только лучше усваивать материал, но и развивать навыки общения и сотрудничества.

На уроках русского языка важно уделять внимание развитию у учащихся критического мышления. Этого можно достичь через анализ текстов, когда дети учатся выделять главные и второстепенные мысли, определять авторскую позицию и аргументировать свои суждения. Например, при чтении рассказа учитель может предложить учащимся подумать, почему герои поступают тем или иным образом, как они могли бы изменить свои действия и к каким результатам это привело бы. Такие задания развивают у детей способность размышлять, анализировать и делать выводы, что является важным аспектом системно-деятельностного подхода.

Еще одним эффективным приемом является использование проблемных ситуаций. Учитель может предложить детям текст, в котором содержится спорная ситуация или неопределенность, и предложить найти решение на основе полученных знаний. Например, при изучении пунктуации можно предложить текст с пропущенными знаками препинания и попросить детей обсудить в группах, где и почему должны стоять запятые. Это задание помогает не только закрепить правила, но и учит детей работать в команде, выражать свои мысли и аргументировать их.

Особое внимание в рамках системно-деятельностного подхода уделяется рефлексии. Важно, чтобы дети не только выполняли задания, но и осознавали, для чего они это делают и какие результаты достигли. В конце урока учитель может предложить детям оценить свою работу, ответив на вопросы: что нового они узнали, что было сложным, а что — интересным, как они могут использовать полученные знания в дальнейшем. Такая рефлексия помогает ученикам осознать свои успехи и определить области, в которых они могут улучшить свои результаты.

Таким образом, системно-деятельностный подход на уроках русского языка в начальной школе создает условия для активного и осознанного включения детей в учебный процесс. Учитель, используя различные формы и методы работы, помогает ученикам не только усваивать знания, но и развивать навыки самостоятельной деятельности, критического мышления и сотрудничества. Примеры практических заданий, таких как работа с орфографическими правилами, анализ текстов, групповые обсуждения и рефлексия, способствуют реализации этого подхода и формированию у младших школьников ключевых учебных компетенций.

Список литературы

Алиференко

Л

.

М

.

Системно

-

деятельностный

подход

в

обучении

русскому

языку

в

начальной

школе

//

Символ

науки

. 2021.

№

9-2.

Ескайырова

Г

.

С

,

Сирота

Е

.

В

.

Системно

-

деятельностный

подход

и

его

реализация

на

уроках

русского

языка

//

Universum

:

психология

и

образование

. 2022.

№

6 (96).