"Речевое развитие младших школьников через работу с картиной" | Абрамова Елена Александровна. Работа №387815

Абрамова Елена Александровна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа № 311 с углублённым изучением физики Фрунзенского района Санкт-Петербурга

УМК: «Начальная школа XXI века»

ПРЕДМЕТ: Литературное чтение

Класс: 3

Номинация: Лучший урок литературного чтения

Тема: Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на сером волке»

Тип: Урок изучения нового материала

Цель урока: Формирование умения составления устного рассказа - описания картины по готовому плану

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- Составлять текст-описание с элементами повествования на заданную тему с использованием устаревшей лексики;

- Узнавать значение устаревших слов с помощью толкового словаря

- Уметь составлять фразы -противопоставления

- Соотносить иллюстрацию и текст произведения

- Слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме

- Работать в разными видами текста (картина, таблица, несплошной текст, словарь)

- Составлять устный рассказ с опорой на готовый план

- Уметь взаимодействовать

работать в группе, уметь договариваться, ответственно выполнять свою часть работы

Ресурсы урока:

презентация «Третьяковская галерея»,

учебник Литературное чтение 3 класс 1 часть,

лупа у каждого обучающегося,

рабочий лист для работы в парах,

толковый словарик и словарь настроения для работы в группе,

таблички с устаревшими словами и образцы материалов для работы в группе

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Учитель предлагает отгадать загадку: «Где оказалась девочка Лиза?», демонстрирует презентацию ˂Приложение 2˃

 

Есть в Москве один Терем, в котором однажды оказалась девочка Лиза. Взобралась она на второй этаж и очутилась в огро-о-омной комнате. Повернула голову — ой! — прямо на неё Серый Волк скачет, а в сторонке Аленушка грустит о своем братце Иванушке. Обернулась назад: там богатыри в дозоре стоят. И ковёр-самолёт летит над горами, над долами... Царевна-лягушка на пиру пляшет: махнула рукавом, а из него лебеди полетели…

Лизе эти сказки читали, а теперь все они будто ожили.

Где же оказалась Лиза? Что она увидела?

Обучающиеся слушают загадку, смотрят слайды презентации, с помощью подсказок на слайдах презентации догадываются, что отгадка МУЗЕЙ - Третьяковская галерея

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация необходимых знаний

Организует обсуждение, с помощью вопросов подводит обучающихся, что подробно о картине может рассказать экскурсовод. Обращает внимание на репродукцию картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на сером волке» на странице учебника.

˂Приложение 1˃. Предлагает определить цель урока.

Участвуют в обсуждении, определяют профессию ЭКСКУРСОВОД, обращают внимание на репродукцию картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на сером волке» в учебнике, определяют, что целью урока будет составление экскурсии по картине.

 

Предлагает ознакомиться с готовым планом экскурсии в рабочем листе к уроку и определить план урока

Читают план рассказа по картине, проговаривают план урока

˂Приложение 3˃

Организация познавательной деятельности

Организует работу над первой частью экскурсии (автор, название, эпизод сказки)

 

 

 

 

 

 

 

 

Помогает, если нужно корректирует ответы обучающихся.

Составляют устный рассказ – первую часть экскурсии, находят в тексте учебника и читают отрывок из сказки «Иван-царевич и Серый волк», изображённый на картине.

Примерный рассказ:

Перед вами картина В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке». На картине запечатлён эпизод бегства Ивана-царевича с Еленой Прекрасной от царя Далмата к царю Кусману.

Оценивают, дополняют свои ответы и ответы одноклассников.

Организует работу по составлению описания волка (работа с лупами и фигурами волков)

Демонстрирует фигурки волков ˂Приложение 4˃, которые могли бы оказаться на картине.

 

Пишет на доске опорные слова для работы с деформированным текстом на рабочем листе. ˂Приложение 3˃

СЕРЫЙ, В ДВИЖЕНИИ, МЧИТСЯ, ДОБРЫЙ, МОЩНЫЙ, СМЕЛЫЙ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует работу в парах, предлагает заполнить в рабочем листе текст с недостающими словами, используя слова на доске

 

 

 

 

 

 

Контролирует, если нужно, корректирует ответы обучающихся.

С помощью лупы рассматривают волка на репродукции картины в учебнике.

 

 

 

Внимательно рассматривают фигурки волков и рассуждают, почему данная фигура не похожа на героя картины.

Примерные рассуждения:

1 фигура не подходит, т.к. волк белый, а наш серый.

2 фигурка не подходит, т.к. волк стоит, а наш в движении, он бежит, летит, мчится, несётся

3 фигурка не подходит, т.к. этот волк злой, а наш добрый

4 фигурка не подходит, т.к этот волк слабый, хилый, а наш сильный мощный.

5 фигурка не подходит, т.к этот волк боится, а наш смелый.

 

Работают в парах, заполняют текст недостающими словами.

1-2 обучающихся рассказывают следующую часть экскурсии с опорой на рабочий лист

˂Приложение 3˃

Серый волк изображён в движении. Зверь мчится, что есть духу. Его мощные лапы оторвались от земли в прыжке через болото. Язык волка высунут от усталости, но взгляд полон смелости и доброты.

Сравнивают работу своей пары с работой других обучающихся.

Организует работу по составлению описания внешнего вида главных героев.

Организует работу в группах по изучению устаревших слов. Предлагает сопоставить устаревшее слово с образцом тканей и материалов. Раздает для каждой группы толковый словарик ˂Приложение 5˃, табличку для раскладывания образцов ˂Приложение 6 (1)˃ и набор ˂Приложение 7˃, в котором кусочек меха, парчи, рубин - яхонт, скатный жемчуг, красный цвет - червлённый, кожа - сафьян)

 

Организует работу в группах, предлагает составить в рабочем листе ˂Приложение 3˃

текст-описание с устаревшими словами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контролирует, если нужно, корректирует ответы обучающихся.

С помощью лупы рассматривают Ивана-царевича и Елену Прекрасную на репродукции картины в учебнике.

Работают в группах, объясняют значение устаревших слов с помощью толкового словарика. На табличке раскладывают образцы, чтобы соотнести слово и образец материала. ˂Приложение 6 (2)˃

 

 

 

 

 

Работают в группах, заполняют текст недостающими словами.

1-2 обучающихся рассказывают следующую часть экскурсии.

На Иване-царевиче одет красивый кафтан, красные сапоги, на голове - шапочка, отороченная мехом. За спиной у героя виднеется червлённый меч: добрый молодец всегда готов встать за защиту любимой. Его возлюбленная – Елена Прекрасная – одета в светло-голубое шелковое платье. Шею красавицы украшают бусы из скатного жемчуга, голову покрывает корона.

Сравнивают работу своей группы с работой других обучающихся.

Организует работу по описанию чувств и настроения героев. С помощью опорных вопросов в рабочем листе ˂Приложение 3˃ и организации работы со словарём настроения ˂Приложение 8˃ помогает составить рассказ о чувствах главных героев.

 

 

Отвечают на вопросы, подбирают нужные слова из словаря настроения. Составляют следующую часть экскурсии.

1-2 обучающихся рассказывают следующую часть экскурсии.

Примерный рассказ:

Взгляд Ивана-царевича устремлён вдаль, он волнуется. Он обнимает Елену, беспокоится за ее судьбу. Елена Прекрасная положила голову на плечо Ивана – царевича, она уверена в мужестве и отваге своего спасителя. Её поза передаёт страх, покорность.

Обсуждают ответы учащихся, высказывают свое мнение и дают оценку.

Организует работу по описанию пейзажа, для лучшего восприятия обстановки предлагает музыкальные загадки ˂Приложение 2˃

Помогает выбрать подходящие эпитеты в рабочем листе ˂Приложение 3˃ для более точного описания пейзажа.

 

 

 

 

 

Контролирует, если нужно, корректирует ответы обучающихся.

Слушают музыкальные загадки, отмечают в рабочем листе подходящие зкуки. Используя эпитеты, предложенные в задании рабочего листа, составляют краткое описание леса и болота.

1-2 обучающихся рассказывают следующую часть экскурсии.

Примерный рассказ:

Герои мчатся через непроходимый дремучий лес, перепрыгивают через тёмное вязкое болото.

Обсуждают ответы учащихся, высказывают свое мнение и дают оценку.

Организует работу по составлению заключительной части экскурсии, обращает внимание на изображение цветущей ветки яблони на картине и предлагает ответить на вопрос из рабочего листа.

 

 

 

 

 

 

Контролирует, если нужно, корректирует ответы обучающихся.

С помощью лупы рассматривают на репродукции картины изображение цветущей яблони и отвечают на вопрос, составляют заключительную часть экскурсии.

Примерный текст:

Ветка цветущей яблони на переднем плане картины символизирует счастливый конец сказочной истории.

1-2 обучающихся выступают с готовой экскурсией по картине с опорой на готовый план и рабочий лист ˂Приложение 3˃

Оценивают свои ответы, дополняют, выражают свое мнение об экскурсии выступающих.

Рефлексия деятельности

Предлагает учащимся обсудить в парах и группах работу на уроке и заполнить «Сундучок знаний» в рабочем листе ˂Приложение 3˃

Обсуждают в парах и группах, какие задания на уроке сделать было трудно, какие моменты были особенно интересны, что в итоге получилось. Заполняют «Сундучок знаний» в рабочем листе.