Публикация авторского материала: «Реферат на тему Дикция, артикуляция и звуковедение». автор Тюменцева Инга Владимировна

В пении очень важную роль играют артикуляция и дикция. Действительно, можно ли серьезно говорить о существовании полноценного хорового коллектива, если у него нечеткая дикция и неактивная артикуляция? Выразительное, глубоко осмысленное пение может быть только при ясной дикции и правильной артикуляции, что в свою очередь создает естественную регулировку дыхания и звукообразования.

Обучение пению связано с перестройкой работы голосового аппарата с речевой функции на певческую. И если образование согласных в пении не отличается от образования разговорных согласных, то при пении гласных необходимо наличие певческих формант. Это значит, что певческий гласный звук, помимо формант речевой гласной, содержит еще и певческие форманты, которые придают ему звонкость, полетность, округлость и бархатистость.

Так как пение осуществляется только на гласных звуках, именно на них и вырабатываются все вокальные качества голоса (тембр, сила, точность, интонация, регистровая ровность) и техника. Вот почему каждому руководителю хора необходимо знать пути образования певческого гласного звука.

Звук рождается в гортани при совместной работе голосовых связок и органов дыхания. Но, возникнув в гортани, он еще не имеет определенного характера того или иного гласного. Только в резонаторных полостях звук получает определенное оформление (окраску) в зависимости от формы ротоглоточного канала. Такое понимание пути образования гласных приводит к важному практическому выводу: гортань при пении должна иметь устойчивое положение, так как все гласные звуки, воспроизводимые гортанью, имеют одинаковый характер, и уже обладают основными качествами: силой, точной высотой и первоначальным тембром. Одинаковое положение гортани достигается не фиксацией внимания хористов на ее движениях, а постоянной и целенаправленной работой в коллективе над единообразной манерой пения гласных.

Особая роль здесь принадлежит упражнениям, связанным с вокализацией мелодии на отдельные гласные и с вокализацией на чередовании гласных— сначала на примарных звуках, а затем и на всем диапазоне. Естественное, красивое формирование гласных безусловно поможет создать спокойное, устойчивое положение гортани, а значит, и правильный режим экономного расходования дыхания.

В формировании гласных активное участие принимают полости глотки и рта, которые, обладая подвижными стенками, могут изменять свою форму и объем. Например, на звуке и ротовая полость становится самой маленькой, а на у— наоборот, самой большой. При переходе от и к е и а глотка уменьшается, а на о и у снова увеличивается.

В ротоглоточном канале имеется мягкое нёбо с маленьким язычком, которое благодаря своей эластичности и способности сильно сокращаться значительно улучшает резонирование гласных звуков, особенно на верхних участках диапазона.

Несколько слов о роли языка и губ. Язык при пении должен двигаться свободно, чтобы, активно перемещаясь, постоянно создавать условия для спокойного положения гортани. Губы же только в момент зарождения гласного звука принимают характерное положение, затем они либо несколько «расплываются в улыбку» (у высоких голосов), либо немного вытягиваются вперед (у низких голосов). Следует заметить, что в образовании определенного гласного звука принимают участие все органы, расположенные в полости рта, поэтому активизация их — серьезная задача в работе педагога. Пение упражнений на различные гласные будет способствовать укреплению и развитию всех этих органов.

При пении гласных приходится прибегать к округлению некоторых из них. Это округление не только приводит к однородному звучанию, например, гласных а и о, е и э, и и ы (ю), но и регулирует работу органов, участвующих в оформлении той или иной гласной, не вызывая изменений в положении гортани.

Хормейстеру полезно знать механизм образования отдельных гласных. Так, при пении гласных и и у создаются условия для активизации работы голосовых связок и дыхания, потому что при своем формировании эти гласные не требуют, чтобы рот открывался широко. Кроме того, и помогает найти ощущение близкого звучания и для других гласных, так как сам звучит ярко. Это связано с тем, что одна из его собственных формант совпадает с высокой певческой формантой. Гласный звук у помогает найти правильное положение мягкому нёбу и маленькому язычку, так как при его формировании поднимается нёбная занавеска, что и создает так называемое пение «на зевке». Хорошо поднятое мягкое нёбо перекрывает вход в носовую полость, это освобождает голос от неприятного носового призвука.

Необходимо специально остановиться на пении с закрытым ртом. Такое пение помогает детям понять ощущение протяжности звука, выработать высокое звучание и позиционное приближение. Однако пением с закрытым ртом нельзя злоупотреблять, так как при нем нёбная занавеска сильно опускается, а это, как мы видели, нежелательно.

Гласные способствуют самому процессу пения, но для ясности произношения слов в пении они имеют второстепенное значение. Разборчивость же слов в первую очередь зависит от четкости и интенсивности согласных. В то же время согласные в пении должны произноситься предельно кратко, так как многие из них для своего образования требуют весьма активного выдоха, чтобы преодолеть препятствие, создаваемое артикуляционным аппаратом. Так, например, согласные к, р, т, д вызывают при своем образовании слишком активное движение языка, а это влияет на устойчивость гортани. Именно эти причины и требуют краткого произношения согласных. Однако при краткости предполагается четкое, даже утрированное их звучание. Вот почему многие хормейстеры совершенно обоснованно добиваются удвоенного и даже утроенного произношения таких согласных, как р, л, н, б и других.

Общий вывод соответствует известному выражению; «В пении гласные — река, а согласные — берега». Гласные должны звучать полно, широко, а согласные — четко, энергично, коротко.

Умелое, правильное формирование гласных и согласных поможет добиться в хоре подлинной кантилены, широкой и свободной напевности, которая должна быть свойственна всем формам звуковедения — от легато до стаккато. Характер же звуковедения целиком зависит от содержания произведения. В одних сочинениях может использоваться только один какой-либо прием звуковедения, например, нон легато, в других — несколько различных приемов. Но при любом характере звуковедения дикция должна оставаться ясной.

Особенно трудно добиться хорошей дикции в произведениях, исполняемых в очень медленном и очень быстром темпе. Улучшить дикцию и артикуляцию помогают различные вокальные упражнения.

У многих детей артикуляционный аппарат крайне неэластичен: челюсть малоподвижна, язык и губы вялы и пассивны, ребята плохо и неправильно открывают рот, лицевые мускулы напряжены, отчего лицо выглядит скованным и невыразительным. Постоянная работа над правильным и естественным формированием гласных и согласных, а также над выразительностью слова поможет освободить артикуляционный аппарат от напряжения и всесторонне развить его.

Какие особенности присущи человеческому голосу? Человеческий голос более, чем какой-либо другой инструмент, способен выразить оттенки души. Для того, чтобы овладеть всеми ресурсами. Которыми он располагает, необходимо стремиться к долгой, плавной эмиссии голоса и к кантиленному пению. Необходимо следить, чтобы ради чистоты произношения слов не нарушалась звучность голоса, поскольку это вредит выразительности пения.

Наука о произношении подразделяется на две части: артикуляция и звукообразование. Плохая артикуляция приводит к жесткому и резкому пению, плохая эмиссия звука может нарушить чистоту и красоту произношения. К правильному произношению подводят ученика занятия сольфеджио.

Чтобы избежать неправильного разделения на слоги, ученику следует, приступая к сольфеджио, особенно следить за тем, чтобы не удваивать согласную там, где стоит одиночная согласная и наоборот-не произносить сдвоенную согласную как одинарную.

При пении сольфеджио необходимо соблюдать правила дыхания и опоры голоса. Нужно петь всегда на гласных, входящих в названия нот, что делает пение красивым.

Согласные относятся к четырем разновидностям, а именно: языковые-зубные, языковые-нёбные, губные и губные-зубные.

Начнем с первой ноты «до». Согласная «д»-языково-зубная, поскольку в ее произношении участвуют язык и зубы. Согласная «р» в «ре»-языково-нёбная, поскольку в ее произношении задействованы язык и нёбо. Согласная «м» в «ми»-губная, поскольку для ее произношения требуется лишь сжать губы. «Ф» в «фа»-губно-зубная, поскольку в ее произношении участвуют губы и зубы. Согласные в «с» и «л» в нотах «соль», «ля», «си» языково-нёбные. Поскольку согласные не имеют длительности звука, то между двумя согласными следует делать очень маленькую, едва заметную паузу, чтобы отделить согласную предыдущего слога от согласной последующего слога.

Пример:

Есть простое средство произнесения согласных ясно и чётко. Надо петь упражнения на повторяющиеся ноты, используя по порядку все двойные согласные и петь их таким образом, какой казан в приведенном примере. Ученик должен внимательно следить за тем, чтобы правильно произносились гласные «А», «Е», «И», а при исполнение гласной «О» следует округлять рот. При этом нужно избегать удваивать гласные там, где «иуа» вместо «ла» и т.п.; кроме того, при пении следует согласные присоединять к гласным, а не наоборот.

Упражнение:

Необходимо напомнить следующие важные правила: согласные, которыми заканчивается слог или слово, должны переноситься к следующему слогу или слову, позволяя тем самым больше распевать гласные; одинаковые гласные, встречающиеся в конце одного и в начале другого слова, поются раздельно; согласные звуки в конце слова произносятся ясно и четко; ударные слова в фразах и ударные слоги в словах поются несколько громче, чем безударные; особенно мягко должны звучать безударные окончания слов; слова в пении надо произносить в соответствии с общепринятым литературным произношением, а не их правописанием. Внимание к слову — одна из характернейших черт русской вокальной школы. Одним из ее основоположников был Михаил Иванович Глинка, именно у него мы и находим замечательное высказывание: «В музыке, особенно вокальной, ресурсы выразительности бесконечны. Одно и то же слово можно произнести на тысячу ладов, не переменяя даже интонации, ноты в голосе, а переменяя только акцент, придавая устам то улыбку, то серьезное, строгое выражение. Учителя пения обыкновенно не обращают на это никакого внимания, но истинные певцы, довольно редкие, всегда хорошо знают все эти ресурсы».

Используемая литература:

Школа хорового пения, вып.2, сост.

В.Соколов

,

В.Попов

,

Л.Абелян

,-

М., 1987 г.

Соколов В. Работа с хором. 2-е издание- М.,1983.

Стулова Г. Теория и практика работы с хором,-М., 2002.

Франческо

Ламперти

«Начальные теоретико-практическое руководство к изучению пения», Санкт-Петербург-Москва-Краснодар

.

Стулова Г. Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре,-М., 1988