Роль методической работы в повышении качества образования | Боровкова Наталья Григорьевна. Работа №361412

Роль методической работы в повышении качества образования

Методическая работа – это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового, педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого педагога. Этот комплекс ориентирован на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете – на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития обучающихся.

Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Смысл методической работы заключается в оказании реальной, действенной помощи всем членам педагогического коллектива и создание условий для профессионального роста педагогов.

Цель методической работы:

обеспечение качества образования, повышение педагогического мастерства каждого педагога и педагогического коллектива в целом.

оказание действенной помощи учителям и классным руководителям

внедрение современных образовательных технологий и их освоение.

обобщение и заимствование перспективного педагогического опыта (новые педагогические разработки, удачные проекты и т.д.).

улучшение организации обучения и воспитания школьников,

повышение теоретического уровня и педагогической квалификации учителей и администрации школы.

Основные задачи методической работы:

управление образовательным процессом, методическое оснащение.

совершенствование педагогического мастерства,

,

и как следствие, повышение качества проведения учебных занятий с использованием ИКТ.

организация работы с родителями.

организовать профессиональное становление начинающих молодых педагогов, только пришедших в профессию, а также поддерживать, поощрять и распространять опыт творчески работающих учителей.

обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий.

развивать сетевое взаимодействие с другими образовательными организациями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытом.

формирование потребности педагогов в самообразовании.

развитие профессиональной компетентности педагогов.

Методические формы повышения квалификации

1.Индивидуальные: наставничество, моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого педагога (шефство), консультации педагога-психолога, методиста, самообразование учителя.

2. Групповые: тематические семинары, проблемные консультации, анализ конкретных ситуаций, творческие микрогруппы, школа молодого педагога, психолого-педагогический практикум.

3. Фронтальные: педсоветы, заседания методических объединений (школы, района), психолого-педагогические семинары, конкурс методических разработок классных руководителей, конкурсы для популяризации проектной деятельности, например «Мастерская проектов», различные практические конференции, вебинары и т.д.

Содержание методической работы включает в себя следующие направления:

диагностика профессиональных запросов преподавателей;

изучение новых педагогических технологий;

изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания;

подготовка преподавателей к аттестации, а также направление на обучение по

дополнительный

программам повышения квалификации;

изучение нормативно-правовых документов, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;

мониторинг учебных достижений;

внеклассная работа по предметам;

работа по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими материалами.

Активные формы методической работы:

Традиционные – педсовет, семинар и т.д.

Новые – выставки педагогических идей, проектирование разных педагогических ситуаций и т.д..

Новейшие – Банк идей, творческий час и т.д.

В условиях реформирования системы образования методическая работа имеет особую ценность. Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, его установки.

Возникновение профессионально-познавательного интереса у педагога, желания развиваться, двигаться вперед является прямым результатом работы методической службы по повышению профессионального мастерства педагогов.