Публикация авторского материала: «Роль педагога-психолога в сопровождении адаптационного периода в группах раннего возраста ДОО». автор Панина Ирина Владимировна | Работа №220812

Роль педагога-психолога в сопровождении адаптационного периода

в группах раннего возраста ДОО

В последнее время наблюдается повышенный спрос на воспитание и развитие детей раннего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения и наш детский сад не является исключением.

Поступление ребёнка в дошкольное учреждение – сложный период и для самого ребёнка, и для его родителей. С началом посещения детского сада в жизни ребёнка происходит множество изменений, к которым необходимо приспособиться ещё не окрепшей детской психике. Поэтому и родителям, и педагогам необходимо понимать, насколько ответственно нужно относиться к поступлению ребёнка в детский сад. Для того чтобы сделать процесс вхождения ребёнка в новую для него среду и приспособление к её условиям наиболее безболезненным в дошкольном учреждении необходимо выработать комплексный подход к организации адаптационного периода. При этом необходимо учитывать, что работа с детьми раннего возраста не ограничивается только уходом за детьми, кормлением и выполнением гигиенических процедур. Педагогу необходимо обладать знаниями и навыками организации деятельности в группах раннего возраста с учётом личностных, индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребёнка.

В организации адаптационного периода в нашем дошкольном учреждении обязательно участвует педагог-психолог, деятельность которого направлена на создание условий для гармоничного становления личности каждого ребёнка, обеспечение эмоционального благополучия детей, оказание помощи воспитателям и родителям.

Целью своей работы с детьми раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада считаю организацию комплексного психолого-педагогического сопровождения детей, способствующего сохранению и укреплению психического здоровья каждого ребёнка.

Задачи:

с

пособствовать созданию благоприятного психоло

гического климата в группе

;

с

пособствовать формированию у детей доверительных взаимоотношений с новыми людьми;

о

каз

ыв

ать помощь детям в установлении контактов

со сверстниками с учё

том возрастных и индивидуальных возможностей;

оказать содействие в преодолении стрессовых состояний у детей в период адаптации;

о

каз

ыв

ать помощь родителям в установлении отношений со своими детьми в новых жизненных обстоятельствах, с другими родителями и детьми, с сотрудниками детского сада.

содействовать повышению

психолого-педагогическую компетентность педагогов ДОУ.

Для осуществления комплексного психолого-педагогического сопровождения адаптационного периода групп раннего возраста мной ежегодно разрабатываются план работы по сопровождению адаптационного процесса в ДОУ. При разработке планов учитываются: анализ информации о детях и их семьях, собранной в ходе анкетирования и индивидуальных консультаций с родителями детей раннего возраста, готовящихся к поступлению в ДОУ; анализ протекания адаптационного периоду в группах раннего возраста в предыдущие года; возрастные и, при наличии необходимых сведений, индивидуальные особенности детей. В план включены мероприятия для работы с воспитателями и родителями, что является неотъемлемой частью комплексного подхода.

Для достижения поставленных задач, провожу следующие мероприятия с детьми:

Систематические наблюдения за поведением детей в ходе адаптационного процесса.

Осуществление текущей диагностики хода адаптационного процесса: заполнение листов адаптации

на каждого ребёнка

.

Наблюдение за эмоциональным состоянием детей, их включенности в

воспитательно

-образовательный процесс ДОУ.

Анализ течения процесса адаптации детей

к

ДОУ (данные «Листов адаптации»)

.

Анализ причин эмоционального неблагополучия и затруднений вхождения в

воспитательно

-образовательный процесс ДОУ отдельных детей.

Индивидуальная работа с детьми, испытывающими трудности в адаптации, с целью торможения негативных эмоциональных состояний, формирования чувства доверия к новым взрослым и сверстникам.

Разработка

и реализация

мер индивидуальной помощи

дезадаптированным

детям.

В течение учебного года провожу с детьми групп раннего возраста фронтальные занятия, направленные на:

- снятие эмоционального напряжения у детей, формирование благоприятного психологического климата в адаптационных группах;

- обучение воспитателей методам проведения игр с детьми в адаптационный период, направленных на формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.

Основными задачами работы педагога-психолога с родителями, детей раннего возраста, считаю:

познакомить

с организацией адаптационного периода в ДОУ с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей раннего возраста;

дать представление о необходимости подготовки детей к поступлению в ДОУ и особенностях её проведения;

проинформировать о возможных трудностях, с которыми могут столкнуться родители в период адаптации детей

к условиям детского сада;

способствовать созданию

ситуации сотрудничества

между участниками

образовательного процесса

;

способствовать

повышени

ю

психолого-педагогической грамотности

родителей

в вопросах развития, воспитания и адаптации детей

раннего возраста

;

познакомить

с рекомендаци

ями по взаимодействию с детьми раннего возраста

.

Основными задачами педагога-психолога в работе с воспитателями групп раннего возраста считаю:

выявление

и повышение

уровня

психолого-педагогической

компетен

тности

воспитателей в работе с детьми

раннего возраста

;

знакомство с

возрастами особенностями и принципами организации педагогического процесса с детьми раннего возраста

;

оказание содействия в

организации образовательного

пространства

с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей

;

оказание психологической поддержки (профилактика эмоционального выгорания

).

В своей работе с родителями (законными представителями) и воспитателями использую следующие формы и методы работы:

беседы

индивидуальные

и групповые

консультации

мастер-классы

семинары-практикумы

круглые столы

выход в группы

проектная деятельность

подготовка методических материалов (памятки, буклеты, картотеки,

печатные консультации и т. п.)

Результатами своей работы в данном направлении считаю достаточно высокий уровень организации в нашем детском саду комплексного подхода к созданию условий для успешного прохождения детьми раннего возраста периода адаптации к новым условиям. Благодаря согласованной работе сотрудников детского сада, нам удаётся сделать первые дни пребывания детей в группе максимально комфортными, благоприятными для их эмоционального благополучия, что значительно сокращает период привыкания каждого ребёнка к новым условиям.

Большим достижением совместной работы педагогов является тот факт, что родители детей раннего возраста придерживаются рекомендаций специалистов детского сада как на этапе подготовки детей к поступлению в детский сад, так и во время всего периода прохождения ребёнком адаптации к ДОУ, охотно сотрудничают с воспитателями и узкими специалистами.

Анализируя результаты диагностического обследования детей в группах раннего возраста, проводимого с целью исследования уровня их адаптированности к условиям дошкольного учреждения за последние учебные года, можно отметить увеличение числа детей с высоким уровнем адаптированности.

Считаю, что достижению таких результатов способствовали согласованная работа всех сотрудников детского сада при организации адаптационного периода и индивидуальный подход к каждому ребёнку и его семье.

Панина Ирина Владимировна,

педагог-психолог

МБДОУ «Курашимский детский сад

«Лесная сказка», Пермский район

Приложение 1

Приложение 2