Публикация авторского материала: «Роль преподавателя в творческом развитии студента». автор Грудинина Надежда Петровна

Н.П. Грудинина

Л.М. Крахмалева

Е.А. Пичугина

БПК ФГБОУ ВО «БрГУ»

Роль преподавателя в творческом развитии студента

Ключевые слова: творчество, творческая деятельность, развивать в студентах лучшее качество.

В статье дается понятие творческого процесса. Описывается роль педагога в образовательном процессе, и педагогические условия, для раскрытия творческих способностей будущего специалиста.

The teacher’s role in the development of the students’ creativity.

N.P. Grudinina

L.M. Krakhmaleva

E.A. Pichugina

Keywords: creative, creative abilities, to develop the best qualities in students.

The article describes the role of creativity in the educational process. We put attention to the teacher’s role in the educational process, and to pedagogical support of the development of the future specialists’ abilities.

У современного работодателя под пристальным вниманием находятся сотрудники, умеющие творчески решать поставленные перед ними задачи. Специалистов такого уровня называли «креативщиками», а в словаре менеджера появилась лексема «креативный класс».

Где берут таких специалистов и почему «дано не всем» креативить? Почему основная масса людей - замечательные исполнители? Отчего нешаблонные решения обычных задач или уникальные произведения музыки, поэзии не даны каждому? И что же такое творчество? В чем его смысл?

С точки зрения научного знания определение термина «творчество» звучит как «создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей».

Описание этого понятия даёт толковый словарь:

«Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового». И в эпоху любых перемен, творчество человека остается необходимостью.

Отраслью знания, изучающей творчество, является эвристика - отрасль знания, изучающая творческое, неосознанное мышление человека, она ассоциирована с психологией, физиологией высшей нервной деятельности, кибернетикой и другими науками. Это система обучения, которую практиковал древний Сократ, приводя ученика к самостоятельному решению задачи, задавая ему наводящие вопросы.

От преподавателя требуется больше, чем быть носителем информации. Он становится организатором познавательной активности студентов, их самостоятельной работы и научного творчества. В квалификационной характеристики преподавателя ключевым требованием является творческий, новационный подход в педагогической деятельности.

Безусловно, процесс обучения требует использования разнообразных технических, информационных и других средств, без которых немыслима профессиональная подготовка выпускника. Хотя материальная база колледжа важна, но даже самая совершенная, выполняет все же вспомогательную функцию. Принципиальным звеном педагогического процесса выступают преподаватели, поскольку общение обучаемого и обучающего нельзя заменить информационно - техническими средствами.

Преподавание в педагогическом колледже имеет несколько особенностей, связанных с характеристикой контингента. Адаптация первокурсника проходит нелегко: он уже студент по статусу, но еще не закрепился, не вполне поверил в себя. Для него важным является и учебная и учебно – познавательная деятельность.

Творчество педагога создаёт для студента условия самовыражения и самореализации. В традиционной системе обучения деятельность обучающихся сводится к усвоению учебного материала, но применение знаний на практике отсрочено во времени, и студенты, часто не знают, где и как они смогут это применить, что ослабляет мотивацию к учению. Интернет дает возможность молодому человеку работать с любой информацией. Но подбор материалов к занятиям сводится к поиску готовых ответов для письменных работ. Теряется творческий подход, студенты все реже обращаются к первоисточникам информации.

Условием формирования самоопределяющейся личности является творческое пространство, дающего возможность каждому обучающемуся вырабатывать способность к осознанному соотнесению «хочу» и «могу».

Главное – добиться вовлечения студентов в работу на всех этапах образовательного процесса, вызвать у них желание трудиться, добывать знания самостоятельно или под руководством преподавателя не только на уроке, но и внеучебной деятельности. Успешный опыт во внеучебной деятельности, может быть перенесен и в учебную деятельность. Любое достижение дает ему уверенность и чувство «нужности», любая ситуация успеха помогает быть значимым в обществе сверстников.

К примеру, технологии интеллектуальных игр на уроке и внеаудиторной деятельности позволили знание - способность воспроизводить и запоминать изученное, объединить с пониманием усвоенной информации и применить её в конкретных условиях игровых ситуациях. Умение анализировать помогало разбивать информацию на элементы, находить взаимосвязи в поиске ответов. А синтез способствовал соединению предлагаемых вариантов в единое целое. Такие уроки и мероприятия, проводимые в колледже, не только пользуются большой популярностью среди студентов 1-4 курсов, но и способствуют сближению коллектива обучающихся в командных играх.

Практика работы педагогического колледжа показывает, что эффективный путь формирования профессиональной позиции у выпускников, устойчивости в выбранной профессии происходит через формирование профессионального мышления.

Интерес к профессии растёт, если раскрываются пути овладения профессией: умение работать в коллективе, видеть результат своей работы. Внеаудиторные ценны тем, что предоставляют студентам возможность для реализации своих способностей и интересов. Успех в мероприятии, приводит к повышению самооценки обучающиеся

Опыт говорит, что педагогические задачи успешно решаются лишь при взаимодействии учебно-воспитательной работы. Чем разнообразнее содержание жизни студентов в колледже, тем успешнее развиваются их творческие способности, раскрываются сильные стороны молодых людей, растет интерес к знаниям, тем самым плодотворнее протекает процесс обучения.

Проблема творческой активности особенно проявляется при взаимодействии преподавателя с необычным, нестандартно мыслящим студентом. Место и время для творческого поиска и самостоятельного разрешения проблемы всегда должно быть, в противном случае к обучению теряется интерес из-за однотипности, однообразности заданий, выполняемых строго по установленному образцу и предполагающие одно решение.

Во внеучебном процессе важно затрагивать вопросы связанные с будущей профессией. И тогда мы даём подсказку для обсуждения трудных ситуаций на играх «Доска желаний» или «Свой выбор».

Уроки-экскурсии, защита индивидуальных проектов, участие в мастер-классах, научных и учебных конференциях; совместная работа с кафедрой иностранных языков университета по литературным переводам; конкурсах профессионального мастерства, антинаучном конгрессе, конкурсах плакатов, выпусках боевых листков – всё это учитывает интересы студентов, побуждает к практической, творчеству, без которого нет движений вперед в овладении профессиональными компетенциями.

Конфуций сказал: «Три пути ведут к знанию: путь размышлений – это путь самый благородный; путь подражания – это путь самый легкий; и путь опыта – это путь самый горький». У преподавателя выбора нет, ему надо идти по всем трем дорогам сразу. Это исключительное требование нашей профессии.

Качества личности выпускника не формируются сами собой. Творческий педагог строит свою деятельность с учетом меняющих условий жизни, умеет видеть индивидуальные способности студентов; владеет формами и методами эвристической деятельности; способен к рефлексивной деятельности.

Всегда востребованы люди, мыслящие нешаблонно, умеющие находить новые пути, и общество нуждается в педагогах, обладающих гибким и творческим мышлением. В перечне задач, стоящих помимо уроков, у преподавателя на одно из первых мест выходит работа по профессиональной ориентации будущих абитуриентов. И этот вид педагогической деятельности тоже требует творчества.

Помочь найти путь в профессию, чтобы занять в обществе такое положение, которое позволит максимально раскрыть способности и возможности, гармонически сочетать потребности и интересы, непростое дело. В объединении педагогов и студентов были выработаны сообщения, коллажи, памятки для выпускников школ с информацией о профессиях колледжа, о формах и способах получения профессии или специальности, об условиях труда и перспективах профессионального роста. Но масштабной акцией для обучающихся школ стал разновозрастный творческий конкурс «Эти нужные - ненужные вещи».

Цель конкурса - не только содействие в развитии творческого потенциала, креативного мышления и экологической культуры обучающихся, но и «выращивание» будущих студентов колледжа. Конкурс привлекает учащихся 1 - 11 классов, учителей общеобразовательных организаций, родителей и студентов среднего профессионального образования.

Педагогическая деятельность – процесс постоянного творчества. Но в отличие от творчества в других сферах человеческой деятельности, вдохновение и созидание педагога не имеет своей целью создание нового оригинального продукта, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности обучаемого.

Мы считаем, что творчество это личностный смысл, ценностное отношение к труду, стремление к профессионализму, изучению опыта как отдельных педагогов, так и целых педагогических коллективов.

Следовательно, всегда будут востребованы творческая личность, ее стремление к продуктивному решению современных задач и проблем.

Литература

Барахович

И.И. Коммуникативная деятельность педагога в инновационном образовательном пространстве // В сборнике: Коммуникативные процессы в образовательном пространстве материалы Международной научно-практической конференции в рамках IV Международного научно-образовательного форума «Человек, семья и общество: история и перспективы развития». Красноярский государственный педагогический универси

тет им. В.П. Астафьева. 2015. -

67-79

с

.

Гуслова

М. Н. Инновационные педагогические технологии. М.: Издательский центр «Академия», 2011.

- с

. 288.

Загрязинский

В.И. Педагогическо

е творчество учителя. М.,2015. –

94

с.