Публикация авторского материала: «Семинар-практикум Тема: Роль игры в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста». автор Ирина Михайловна Ильченко

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 421»

Нижний Новгород, 603094,ул. Ивана Чугурина, д.9, тел/факс: 8(831)225-66-31,

сайт http://mbdou421.edusite.ru , e-mail: mbdou421@rambler.ru

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

ТЕМА: «Роль игры в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста»

Подготовил: Ильченко Ирина Михайловна

Педагог-психолог

Нижний Новгород

2020г

ЦЕЛЬ: повысить компетентность педагогов по реализации задач социально-коммуникативного развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО

ЗАДАЧИ:

Расширять представления педагогов об использовании игровых методов и приемов организации коммуникативной деятельности. 

Развивать творческий подход педагогов в создании игровых условий, способствующих развитию коммуникаций. 

Развивать  аналитические, конструктивные и коммуникативные умения педагогов.

«Умение ребёнка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей…» Л. С. Выготский

  Формирование этой способности общаться — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Многие дошкольники испытывают серьёзные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. . Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. К сожалению, лучшие друзья современного ребенка – компьютер и телевизор. Если педагог включает ребенка в совместные игры с другими детьми, ребенок не только расширяет свои знания, которые видит в своей жизни, но и усваивает навыки культуры общения.

Коммуникация – одна из ключевых психологических категорий. Человек становится личностью в результате взаимодействия с другими людьми. Отношения с другими людьми зарождаются, формируются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем основанием, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит его дальнейшее социальное развитие.

Цель коммуникативного развития дошкольника:

Развитие у детей навыков конструктивного поведения в отношении с другими детьми и взрослыми.

Задачи:

1. Учить детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе, внутренне раскрепощаться.

2.Пополнять словарный запас детей.

3. Расширить представление детей о различных способах коммуникации с окружающими.

4. Сформировать позитивное отношение к себе и к сверстникам.

5. Воспитывать умение сотрудничать, умение находить общие решения в конфликтных ситуациях.

6. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; осознавать свою собственную уникальность; формировать способность выражать словом свои чувства; понимать другого; уметь согласовывать свои действия с действиями партнёра.

Общение - это взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией.

Коммуникация - это сообщение, передача информации посредством речи или иных знаковых систем в процессе взаимодействия.

Коммуникативная способность (или умение общаться) – это индивидуальная психологическая особенность личности, обеспечивающая эффективность её общения и совместимость с другими людьми.

Способность к общению включает в себя:

1) желание вступить в контакт с окружающими ("Я хочу!").

2) умение организовать общение ("Я умею!", которое включает в себя:

-умение слушать собеседника,

-умение эмоционально сопереживать,

-умение решать конфликтные ситуации.

3) знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими ("Я знаю!").

Всему этому ребёнок обучается в семье, в детском саду и в общении со взрослыми – педагогами и родителями.

Признаками нарушения коммуникативных качеств являются:

- Неустойчивое внимание

- Плохая память

- Быстрая утомляемость

- Недостаточное развитие познавательной деятельности

- Недостаточно богатый словарь

- Нарушение грамматического строя речи

- Незрелая эмоционально–волевая сфера.

Воспитательный процесс должен строиться во взаимодействии с родителями и их непосредственном участии.

В работе с семьёй используются разные формы, которые направлены на привлечение родителей к совместной деятельности, создание особой «семейной» атмосферы в группе: это участие родителей в праздниках, совместные игры родителей и детей в группе, оказание помощи в оформлении группы, проведение обучающих родительских собраний, совместно с детьми и многое другое.

.

«Делай великое, пока оно ещё мало, потому что всё великое начинается с малого» Китайская мудрость

Как же можно развивать основные умения общаться?

Одной из эффективных форм взаимодействия детей является игровая деятельность.

Всем известно, игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности и поэтому является одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных способностей дошкольников.

Именно в игре дети учатся общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми:

— активно вступать в диалог,

— задавать вопросы,

— слушать и понимать речь,

— строить общение с учётом ситуации,

— легко входить в контакт,

— ясно и последовательно выражать свои мысли,

— пользоваться формами речевого этикета,

— регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.

Перечень игр и игровых упражнений:

1. «Я и моё тело»

2. «Я и мой язык»

3. «Я и мои эмоции»

4. «Я и Я»

5. «Я и моя семья»

6. «Я и другие»

 Н. В. Клюева и Ю. В. Касаткина предлагают ряд специальных игр и упражнений. Эти упражнения делятся на 6 групп:

1. "Я и моё тело".

Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т. к. только физически свободно чувствующий себя ребёнок спокоен и психологически защищён.

Чем меньше мышечных зажимов на теле человека, тем здоровее, свободнее и благополучнее он себя ощущает. Это упражнения развивающие пластику, гибкость, легкость тела, снимающие мышечные зажимы, стимулирующие двигательное и эмоциональное самовыражение. Сюда же входят ролевые игры (двигательное изображение какой-либо роли: «походи как старик, лев, как котёнок, как медведь»).

2. "Я и мой язык".

Игры и упражнения направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения (беседа «Как можно общаться без слов?», «Через стекло», «Расскажи стихи без слов», «Испорченный телефон», беседа «Зачем нужна речь?»).

3. "Я и мои эмоции".

Игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а также на распознание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции. («Пиктограммы», «Рисуем эмоции пальцами», «Дневник настроений», беседы об эмоциях).

4. "Я и Я".

Развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, переживаниям («За что меня можно любить? За что меня можно ругать?», «Кто я?» - для описания используются характеристики, черты, интересы и чувства, начинающиеся с местоимения «Я»).

5. "Я и моя семья".

Осознание отношений внутри семьи, формирование тёплого отношения к её членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими члена семьи. (Рассматривание фотоальбома; беседа «Что значит любить родителей?»; разыгрывание ситуаций; рисунок «Семьи»).

6. "Я и другие".

Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу (коллективное рисование, беседы «Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т. п. ?», проигрывание ситуаций).

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения» Антуан де Сент-Экзюпери

Система игр, на развитие навыков общения, условно разделена на 4 блока: 

1блок, включает в себя игры направленные на сближение детей друг с другом. Регулярное выполнение в период адаптации таких упражнений, как: «Давайте познакомимся», «Встреча», «Прорвись в круг», «Подними и покачай» и др. способствует снижению уровня дезадаптации у проблемных детей, укреплению эмоционального благополучия, развитию эмоциональной сферы, сближению детей в новом коллективе. Предлагаю познакомиться с одной из игр, которая поможет настроить на доброжелательное отношение друг к другу, создаст хороший эмоциональный настрой:

 Игра «Липучки»

Все дети(педагоги) передвигаются по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются  поймать сверстников. При этом припевают (приговаривают): «Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать- будем вместе прилипать!». Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они вместе ловят других детей.

Носок-пятка 

Все становятся в круг очень плотно, так чтобы носок упирался в пятку впереди стоящему. Когда встали как надо, все начинают в таком положении медленно приседать - получается, что каждый садится на колени предыдущему. Если успешно сели - нужно попробовать так немного продержаться.

2 блок предусматривает игры для развития эмоций – с помощью которых, знакомлю детей с «азбукой эмоций», формирую умения произвольно воспроизводить определенные эмоциональные состояния мимикой, жестом, движением.

С этой целью провожу мимические и пантомимические упражнения - "Тренируем эмоции" (нахмурься, как: осенняя туча, злая волшебница, хитрая лиса), «Глаза в глаза», «Тень», «Чтение эмоций (по фотографии), «Азбука настроения»,  «Ролевая гимнастика» (походи, как младенец, как старик, как медведь, как лиса и др.). Эти упражнения включаюв разные режимные моменты.

Игра «Пирамида любви»

Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем любовь. Давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку.

Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? У нас получилась высокая пирамида, потому, что мы умеем любить.

Игра развивает умение выслушивать мнение участников.

3 блок игр направлен на формирование навыков социального восприятия в процессе взаимодействия детей друг с другом, для этого использую обыгрывание конфликтных (проблемных) ситуаций и моделирование выхода из них.

        Проведение игр и упражнений «Подумай и изобрази», «Как поступить», «Поможем близкому», «Что можно сделать для друга», способствуют формированию у детей умений замечать и оценивать личностные качества и поступки других детей и персонажей, умения выражать черты характера и эмоции свои лично и партнера, усвоению моральных норм и правил поведения. 

Игра «Дотронься до...». Сейчас мы знакомились друг с другом, узнали имена каждого, а теперь хорошо рассмотрите друг друга, кто, во что одет и какого цвета одежда.

Воспитатель предлагает: «Дотронься до... синего!». Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Воспитатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника

«Нос к носу»

Дети свободно располагаются по комнате и двигаются в любом направлении. По команде взрослого, например, «Нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Команды могут быть разнообразными: «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т.д.

В 4 блоке игр акцент сделан на формирование целостного представления о собственном «Я» и отработку коммуникативных навыков. Цели и задачи упражнений на данном этапе – формировать у ребенка умение принимать во внимание точку зрения другого, структурирование и систематизация представлений о себе и другом ребенке, формирование устойчивого межличностного взаимодействия, оценочного отношения к себе, сверстникам, своему поведению и поведению других. Реализации этой цели способствует использование и проведение таких игр и упражнений, как: «Комплименты», «Подумай и ответь» (за что тебя можно любить, за что можно пожурить), «Мои любимые вещи», «Какой я», «Составь рассказ» (метод незаконченных предложений) – темы разнообразны: «Я люблю, когда…», «Когда меня обижают…», «Меня беспокоит…», что развивает веру ребенка в свои силы, в свои возможности.

 Игра «Комплименты». Правило - не повторяться. Дети, глядя в глаза, друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают фонарик из рук в руки. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно»

Необходимо учитывать следующее:

1.   Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», * молочное» слово.

2.   Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами

Социокультурная ситуация, отраженная в игре, создает благоприятные условия для формирования у детей элементарных социальных навыков. Благодаря игровой ситуации, возникающей в игре, у ребенка постепенно формируются навыки подчинения игровым установкам и правилам, он приучается понимать и принимать мнения и поступки других участников игры, проявлять к ним навыки доброжелательного и терпимого поведения. Дети постепенно начинают демонстрировать в игре элементы и модели социального поведения, совместно переживают различные эмоциональные состояния, приучаются достигать общий результат, оценивать себя и других.

В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» программой предусмотрены сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические, подвижные, хороводные игры.

Необходимо целенаправленно вести работу по формированию у детей коммуникативных навыков,что поможет в дальнейшем иключить, или, по крайней мере, смягчить деструктивное поведение.

Игры на развитие коммуникативных навыков.

1. Приветственное упражнение «Колпачок» (муз. из сериала «Сваты»)

Цель: позитивный настрой на предстоящую совместную работу, сплочение коллектива.

Материал: праздничный колпачок.

Участникам предлагается образовать круг и по очереди приветствовать друг друга, передавая колпачок необычным способом. При этом желать друг другу «здравствия» или «хорошего настроения». Нужно постараться не повторяться.

2. Упражнение «Тух-тиби-дух» (Фопель К.) (муз. И. Крутого «Наслаждение»)

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

Материал: не требуется.

Ведущий: Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнёте ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только прозвучит сигнал, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Далее снова останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами.

В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не рассмеяться.

3.Пойми меня

Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях.

Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5 предложений, Дети должны догадаться, кто говорит (экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, «И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,1 – старт!» (Ситуация - соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

4. Игра «Что случилось?»

Цель: развитие умения активно слушать, распознавать эмоции.

Оснащение: магнитная доска, магниты; картинки: весёлый пингвин, обиженный поросёнок, мечтательный крокодил, трусливый заяц, удивлённый осёл, самодовольная кошка, задумчивый ёжик, стеснительный бегемот, самодовольный медведь, грустный львёнок, сердитый мышонок, напуганный слон.

Описание упражнения:

Один из детей водящий, остальные – «наблюдатели» и «советчики».

Педагог предлагает водящему выбрать любую картинку, прикрепить её к магнитной доске и ответить на вопросы:

- Кто это?

- Какое у него настроение?

- Какие чувства (эмоции) он испытывает?

- Почему? Что с ним случилось?

- Что ты ему посоветуешь?

«Наблюдатели» и «советчики» слушают ответы на вопросы и высказывают своё мнение. Затем водящий меняется и упражнение возобновляется.

5. «Пантомимические этюды»

Описание упражнения:

Педагог предлагает детям пройтись так, как в их представлении ходят:

маленькая девочка в хорошем настроении;

старик;

уставший человек;

испуганный зверёк

смелый человек и т. д.

Вначале дети выполняют каждое задание одновременно, затем поочередно.

6.Упражнение «Газета» (автор - Н. Кряжева) (муз. из мультфильма Барбоскины «Мы с тобой друзья»)

Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

Возраст:5-6 лет.

Количество играющих: четверо, или кратное четырём.

Материал: газета.

Описание игры: на пол кладут развёрнутую газету, на которую встают четыре ребёнка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на неё. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между ними максимально сократится.

Эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом, снимает мышечные зажимы, делает их более открытыми. Особенно это важно для замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие-то психологические травмы.

7. Разговор через стекло

Цель: развить умение мимику и жесты.

Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение «Через стекло». Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например, «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить...»), а другой группе отгадывать то. что они увидели.

8.Упражнение «Коридор приветствий» (Е. Лютова-Робертс, Г. Монина) (муз. тема «Церемония вручения наград Оскар»)

Цель: предоставление детям возможности почувствовать доброжелательный настрой к каждому из них.

Описание: участники встают в две шеренги лицом друг к другу, образуя между шеренгами коридор шириной один-полтора метра. Участник, который находится с краю любой из шеренг, начинает медленно проходить по коридору. Остальные приветствуют его так, как будто бы он – знаменитая личность: машут ему руками, кланяются, аплодируют, кричат «Ура!», «Ты лучший!», «Я хочу с тобой дружить!» и т. д. Как только первый участник дойдёт примерно до середины, следующий участник, стоящий с краю противоположной шеренги, начинает двигаться по коридору в том же направлении. Так продолжается, пока все участники не пойдут через «Коридор приветствий». После прохождения по коридору каждый участник встаёт с противоположного края своей шеренги. Запрещается дотрагиваться до того, кто идёт по коридору!

9. Игра «Пирамида любви»

Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем любовь. Давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит, и класть поверх моей свою руку.

Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? У нас получилась высокая пирамида, потому, что мы умеем любить.

Игра развивает умение выслушивать мнение участников.

10. Сюрпризный момент «Волшебные конфеты» (муз. Atomic Kitten - Eternal flame инструментальная без слов или муз. «выход феи»)

Цель: развитие чувства эмпатии.

Участникам показать красивую закрытую коробочку. Потрясти её, дети должны определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые. Как только вы их съедите, вы превратитесь в волшебников и сможете пожелать всем людям, что-то такое, от чего они смогут стать радостными. Давайте подумаем, что мы можем пожелать всем людям, которые живут на земле…

Примеры высказывания детей:

• пусть они избавятся от болезней

• пусть никогда не умирают

• пусть все долго живут

• пусть у всех будет дом

• пусть у всех будет обед

• пусть все хорошо живут

• пусть все дружно живут

• пусть все будут счастливы

И ТОГДА ВСЕ ЛЮДИ БУДУТ СЧАСТЛИВЫ!