Публикация авторского материала: «Сенсорная интеграция в развитии восприятия ощущений детей дошкольного возраста в игровой деятельности». автор Нестулиева Ольга Александровна |

Сенсорная интеграция в развитии восприятия ощущений детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем возрасте, когда происходит интенсивное физическое и психическое развитие детей, обогащается их сенсорный опыт. Сенсорное развитие включает в себя развитие ощущений, восприятий, представлений, т.е. всю систему работы анализаторов. Развитие ощущений и восприятия детей — необходимая предпосылка для формирования у него более сложных, мыслительных процессов.

Сенсорное развитие – это развитие у детей процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира.

Сенсорное развитие необходимо отличать от сенсорной интеграции. В фокусе сенсорного развития находится формирование представлений о сенсорных эталонах и действиях, а сенсорная интеграция — это взаимодействие всех органов чувств, которое подразумевается, как упорядочивание ощущений и раздражителей таким образом, чтобы человек мог адекватно реагировать на определенные стимулы и действовать в соответствии с ситуацией. Сенсорная интеграция является бессознательным процессом, происходящим в головном мозге.

Существуют основные сенсорные системы: тактильная, проприоцептивная, вестибулярная, обонятельная, зрительная, слуховая и вкусовая.

Слуховая, обонятельная, зрительная и вкусовая начинают работать на более поздней стадии развития. А еще в утробе матери начинают работать 3 системы восприятия ощущений, которые называются основными (базовыми) ощущениями: вестибулярная, тактильная и проприоцептивная системы.

Такое разделение видов не говорит о том, что и функционируют они отдельно друг от друга. На деле восприятие различных ощущений так тесно переплетены, что все системы работают одновременно.

Дисфункция (нарушение) сенсорной интеграции — это состояние, при котором сигналы, поступающие от разных органов чувств, не переводятся в соответствующий ответ, не организуются в адекватную поведенческую реакцию. У детей с дисфункцией сенсорной интеграции сигналы обрабатывается ненадлежащим образом.

Дисфункция сенсорной интеграции вызвана двумя основными причинами:

- ребёнок с раннего возраста получает слишком много чувственной информации, и его мозг перегружен;

- ребёнок не получает достаточного количества чувственной информации.

Метод сенсорной интеграции представляет собой упорядочивание ощущений, полученных из окружающего мира посредством игр (с использованием специального оборудования), воздействующих на основные сенсорные системы ребенка (или взрослого).

Деятельность по сенсорной интеграции осуществляется по нескольким направлениям, а именно:

- в процессе дидактических игр и упражнений;

- в ходе игр и упражнений, направленных на развитие у ребенка социального восприятия;

- в процессе подвижных игр.

Очень важно: как можно раньше выявить нарушения сенсорной интеграции и начать с ними работать.

Тактильная система - система кожной чувствительности. На коже человека формируются рецепторы, воспринимающие различные раздражители (прикосновение, боль, холод, тепло).

Нарушения тактильного восприятия:

- дети не любят играть с пластилином, песком, красками;

- боятся испачкаться клеем или грязью;

- избегают прикосновений к себе, сами не любят прикасаться ко многим предметам;

- резко реагируют на некоторые ткани из одежды, постельного белья, определенные конструкции одежды (например, водолазки, свитера с горлом);

- жалуются на ярлычки, торчащие внутри футболок, нитки вышивки;

- не терпят ходьбы босиком.

Также отмечается снижение болевой и температурной чувствительности.

Варианты игр на развитие сенсорной интеграции

Тактильная система

Игры с песком, игры с крупами, игры с водой, тактильные игры.

1. «Тактильное домино». Правила игры те же, что и в обычном домино, но игральные «кости» особые: например, справа — наждачная бумага, слева — глянцевая поверхность; справа — бархатная бумага, слева — мех; справа — ребристая поверхность «в клеточку», слева — гладкая и т.п. Варианты усложнения заданий:

- сначала правила игры усваиваются с открытыми глазами;

- затем отыскивание игральных «костей» происходит с закрытыми глазами;

- произвольно, только правой или левой рукой.;

- фактура поверхностей должна отличаться незначительно.

2. «Угадай часть тела и запомни ее название». Дотроньтесь (погладьте, помассируйте, потрите и т.д.) до какой-либо части тела ребенка (например, до локтевого сустава) и предложите ему вслепую показать ее на себе, затем, открыв глаза, на вас; назвать ее. Это необходимо проделать со всеми частями тела, а затем сделать то же с 2—3 точками. Варианты усложнения заданий:

- после того как ребенок запомнит все названия, сыграйте в ту же игру, поменявшись ролями;

- дотроньтесь до своего тела и попросите ребенка показать на себе и назвать этот участок;

- взрослый дотрагивается до одной (нескольких) частей тела с одной стороны, а ребенок должен показать и назвать ее с другой стороны тела.

Желательно, чтобы в процессе выполнения этого упражнения в работу включались все части тела: лицо, пальцы рук и ног, спина и т.д.

3. «Ощупывание и распознавание предметов». Положите в непрозрачный мешочек различные небольшие предметы: ключ, кольцо, монету, орех, камешек, мелкие игрушки и т.д. Ребенок должен на ощупь угадать, какие предметы лежат в мешке. Варианты усложнения заданий:

- ребенок должен ощупывать предмет двумя руками одновременно;

- ребенок должен ощупывать предмет каждой рукой по очереди;

- после того как предмет узнан, ребенок находит такой же среди других во втором мешочке сначала той же рукой;

- а потом другой рукой.

Проприоцептивная система - система кинестетического восприятия (мышечно-суставное чувство) - восприятие собственной позы и движения. Это ощущение напряжения и расслабления мышц, и суставов. Эта система отвечает за любое хорошо скоординированное движение.

Нарушения проприоцептивного восприятия - замедленная и быстрая реакция.

В первом случае ребенок постоянно прыгает, рушит, громит, топает. Ему нравится, когда его крепко обнимают, с силой сжимают, любит тесную одежду, грубо или даже агрессивно обращается с другими детьми.

Во втором случае у ребенка трудности с восприятием собственного тела в пространстве, неуклюжесть. Он часто натыкается на углы, объекты, спотыкается и за все цепляется. Такому ребенку сложно оценить свои силы:

- не понимает, какую силу надо приложить, чтобы сдвинуть предмет;

- не может оценить вес предмета, поэтому часто ломает предметы;

- не может рассчитать силу нажима и поэтому рвет бумагу, когда рисует.

Варианты игр на развитие сенсорной интеграции

Проприоцептивная система

Ползанье на четвереньках, перекрестная ходьба, стояние на одной ноге, задания, в которых надо карабкаться, пролезать по предмету или сквозь них, залезания на препятствия, пролезание в туннели.

1) «Путаница». Воспитатель намеренно показывает не те движения или места на теле, которые называет. Ребенку необходимо исправить ошибки взрослого. Затем инструктором и исполнителем упражнения становится сам ребенок; он показывает упражнения другим (взрослому, ребенку) и контролирует их выполнение.

2. Перехваты палки, которую ребенок держит в вертикальном положении, снизу вверх и сверху вниз; при горизонтальном положении палки — слева направо и справа налево; перебрасывание палки в вертикальном положении из руки в руку.

3. Встать у стены, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Ребенок передвигается вдоль стены на 3—5 метров вправо, а затем влево. Сначала двигаются одноименные, а затем противоположные рука и нога. Варианты усложнения заданий:

а) руки и ноги параллельны;

б) руки перекрещены, ноги параллельны;

в) ноги перекрещены, руки параллельны;

г) руки перекрещены, ноги перекрещены.

В более сложном варианте это упражнение выполняется с вытянутыми вверх руками; ребенок при этом смотрит прямо перед собой или закрывает глаза.

4. «Ладушки». Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка. Если он с ней не знаком — научите его играть сначала в классическом варианте, и не только руками, но и лежа — нога ми. Затем усложните задачу.

5. Ползание вперед, назад, вправо и влево (на локтях; на кистях) с одновременным передвижением рук и ног. Варианты усложнения заданий:

- передвигаются одноименные руки и ноги. Руки располагаются параллельно друг другу;

- передвигаются одноименные руки и ноги. Руки перекрещиваются, то есть при движении с каждым «шагом» правая рука заходит за левую, затем левая — за правую и т.д. Ноги передвигаются параллельно друг другу;

- передвигаются противоположные руки и ноги. Руки располагаются параллельно друг другу;

- передвигаются противоположные руки и ноги. Руки перекрещиваются, ноги передвигаются параллельно друг другу.

Вестибулярная система - система поддержания равновесия - устанавливает наше положение в пространстве, в тесной связи со зрением и проприоцептивной системой. Помогает ребенку, преодолевая силу тяжести, сохранять вертикальное положение и свойственное только человеку прямохождение.

Нарушения вестибулярного восприятия:

- при таких типах нарушений ребенок может отличаться неуклюжестью, неловкостью движений;

- избегать спортивных площадок, горок, игр с мячом;

- никак не осваивает катание на велосипеде, не залезает по перекладинам;

- плохо прыгает, опасно рискует в подвижных играх;

- пробует разные типы движений и пытается держаться, хвататься за все, т. к. чувствует себя неустойчиво.

И основное отличие детей с подобными нарушениями — это сложность концентрации внимания, особенно, если окружающая среда насыщена теми раздражителями, к которым они особенно чувствительны.

Дети склонны сменять игры, интересы, вид активности очень и очень быстро, в то же время отличаются тревожностью, присутствуют аффекты — избыточные эмоциональные реакции (резкие капризы, истерики, плач, частый смех, агрессивное поведение и т. п.).

Варианты игр на развитие сенсорной интеграции

Вестибулярная система

Катание с горки, качание в гамаке, в покрывале, на качели, катание на покрывале, матрасе с изменением траектории. Прыжки на одной, двух ногах, игры с большим мячом, движение с изменением направления, ходьба по ленте, канату, прыжки на скакалке, метание в цель, классики, выполнение заданий, сидя на неустойчивой поверхности.

Сенсорная интеграция помогает дать мозгу нужные знания об окружающей обстановке и внешних стимулах, воздействующих на сенсорные системы человека. Игры, применяемые для развития систем, дарят ребенку новые чувственные ощущения, происходит балансировка и развивается эффективная обработка сенсорных стимулов центральной нервной системой.